淺析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)

王穎

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，立足兒童心理變化科學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)符合小學(xué)語(yǔ)文要求的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力來(lái)開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題性活動(dòng)，才能進(jìn)一步深入探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，從而更好地引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0027-02

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蓖瑫r(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大基本特點(diǎn)，這就必然要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，才能達(dá)到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，從而有助于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，立足于新課標(biāo)要求，研究小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，不僅是為了進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)改革，探索有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果的途徑，而且也是語(yǔ)文課程教學(xué)的本質(zhì)要求。

一、立足兒童心理學(xué)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)。

小學(xué)生處于兒童期，其學(xué)習(xí)也要遵循兒童心理學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理安排。在新課標(biāo)中，小學(xué)語(yǔ)文劃分為三個(gè)學(xué)段，正是體現(xiàn)出兒童心理學(xué)的巨大影響。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，要從這些心理學(xué)規(guī)律出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并探究教材課文的內(nèi)在性邏輯，科學(xué)設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)，才能使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。眾所周知，小學(xué)生在不同年齡段其注意力集中的時(shí)間呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，這是語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與落腳處，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高小學(xué)生的注意力，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

以北師大版的語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我們的玩具和游戲》為例，對(duì)于城市小學(xué)生而言，農(nóng)村小學(xué)生的樂(lè)趣他們是無(wú)法體會(huì)得到的。筆者把本課學(xué)習(xí)放到了學(xué)生秋游時(shí)，以學(xué)生在農(nóng)村參觀收獲和捉迷藏游戲?yàn)閷?shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)農(nóng)村秋游實(shí)踐，把課文內(nèi)容置入到實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，并在回程時(shí)進(jìn)行分享與小結(jié)。小學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)歷的分享，既把自己感觸最深的地方分享出來(lái)，又能通過(guò)同學(xué)的分享來(lái)達(dá)到對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，保持了較持久的注意力，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

二、以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展專(zhuān)題性語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基本內(nèi)容，但同時(shí)也覆蓋了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。這四大能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文課程工具性與應(yīng)用性的集中體現(xiàn)。在小學(xué)階段，通過(guò)一定形式的專(zhuān)題型實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)學(xué)生某一方面或某些方面能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而保證小學(xué)生語(yǔ)文水平和能力的發(fā)展。專(zhuān)題性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，不同學(xué)段的能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)各有不同，就要開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)題性實(shí)踐教學(xué)。

以小學(xué)1～2學(xué)段的學(xué)生為例，這一學(xué)段主要側(cè)重于學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀就成了教學(xué)重點(diǎn)。北師大版語(yǔ)文教材對(duì)此有一定的安排，如《字和拼音》、《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》、《寫(xiě)字表》、《認(rèn)字表》等內(nèi)容，語(yǔ)文教師要利用這些內(nèi)容，來(lái)開(kāi)展專(zhuān)題性實(shí)踐教學(xué)。如利用《認(rèn)字表》420個(gè)字，分小組進(jìn)行認(rèn)字比賽，看哪個(gè)小組能又快又準(zhǔn)確地認(rèn)出所有字。通過(guò)這一比賽，學(xué)生們收獲了知識(shí)，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)更多的字，從而實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)題性實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，專(zhuān)題性實(shí)踐教學(xué)既要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，又要讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)能引導(dǎo)小學(xué)生向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，其根本目標(biāo)在于充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性與應(yīng)用性特點(diǎn)，使學(xué)生在“學(xué)做一體”中掌握知識(shí)、接受文學(xué)熏陶。在新課改理念下，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)要在服務(wù)學(xué)生的前提下，引導(dǎo)學(xué)生向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，才能確定學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。從語(yǔ)文交際能力的角度來(lái)看，會(huì)說(shuō)比能說(shuō)重要得多，實(shí)踐教學(xué)要在小學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，把四項(xiàng)基本能力引向更深層次發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)中體味人文性，才能從根本上向工具性與人文性相結(jié)合的階段過(guò)渡，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)推向更高一個(gè)層次。

以北師大版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》為例，通過(guò)課堂教學(xué)師生可以認(rèn)識(shí)科學(xué)精神的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致，也理解了在追求科學(xué)、真理的艱難與曲折，但容易停留在課文所引申的科學(xué)精神內(nèi)涵。筆者在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課外小組手工制作飛機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生探究科學(xué)精神的真正內(nèi)涵。在小組實(shí)踐教學(xué)中，飛機(jī)的比例、材料的選擇、飛行的原理等都需要在實(shí)踐中去探究。這一過(guò)程既有自主建議，又有合作商議，科學(xué)精神的探究就在實(shí)踐中逐步升華，使得學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)提高到更高的層次，對(duì)袁隆平及其團(tuán)隊(duì)就產(chǎn)生了更高的敬意。通過(guò)這一有計(jì)劃、有目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成“學(xué)做一體”的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

總之，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)要從新課標(biāo)要求出發(fā)，立足于學(xué)生心理，通過(guò)豐富多彩的專(zhuān)題性活動(dòng)來(lái)貼近學(xué)生需求與能力培養(yǎng)要求，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，并自覺(jué)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。這不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且也引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，完成小學(xué)語(yǔ)文從工具性向工具性與人文性相結(jié)合的中學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)渡。

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