提升學(xué)前教育質(zhì)量的有效路徑探究

【摘要】學(xué)前教育是幼兒的啟蒙教育重要階段，學(xué)前教育質(zhì)量越來(lái)越受到相關(guān)教育部門以及家長(zhǎng)的關(guān)注，學(xué)前教育質(zhì)量的提升不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，更能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要意義，因此，政府部門、相關(guān)教育部門以及學(xué)前教師應(yīng)共同努力提升學(xué)前教育質(zhì)量，助推幼兒更好發(fā)展。本文闡述了學(xué)前教育的重要意義，分析了現(xiàn)階段學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀的原因，提出一些提升學(xué)前教育質(zhì)量的有效途徑，以供其他學(xué)前教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 質(zhì)量 有效路徑

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0002-01

學(xué)前教育是幼兒身心成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)前教師的教育質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人格品質(zhì)、身心健康以及認(rèn)知水平的發(fā)展。為幼兒提供積極健康的教學(xué)環(huán)境，幫助幼兒提升自身學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升幼兒的認(rèn)知水平，樹(shù)立正確的人生觀和道德觀，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義，學(xué)前教育可以促進(jìn)孩子性格品質(zhì)、思維認(rèn)知以及社會(huì)性等方面的發(fā)展，因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)孩子的學(xué)前教育，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益終生。

在教育以及環(huán)境的影響下，與周邊的人互動(dòng)過(guò)程中，幼兒逐步形成了對(duì)人、對(duì)事物的感情以及態(tài)度，為幼兒性格以及人格最終定型奠定基礎(chǔ)。在幼兒學(xué)前時(shí)期引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)性行為和培養(yǎng)幼兒人格品質(zhì)刻不容緩，良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)不僅可以幫助學(xué)生積極的適應(yīng)環(huán)境，更能幫助他們健康成長(zhǎng)。

二、現(xiàn)階段學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀的原因

學(xué)前教育是幼兒今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，具備公益性特征，對(duì)適齡的幼兒提供學(xué)前教育服務(wù)是政府的工作的重要內(nèi)容，但是現(xiàn)階段由于政府內(nèi)部扶持力度不足，公辦幼兒園的數(shù)量逐年遞減，以盈利為目的的民辦幼兒園如雨后春筍般日益增多，其教育質(zhì)量參差不齊，這都需要各級(jí)政府部門的大力干預(yù)和管理。

學(xué)前教師的教學(xué)水平不高，專業(yè)素養(yǎng)較低，很多幼兒園教師數(shù)量不足，且科班畢業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量更是少之又少，很多幼兒教師都是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，缺乏專業(yè)的理論知識(shí)以及專業(yè)技能，缺少幼兒教育管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)先進(jìn)科學(xué)的幼兒教育方法以及教學(xué)模式更是知之甚少。導(dǎo)致幼兒學(xué)前教育小學(xué)化，部分學(xué)前教師在實(shí)際教學(xué)中，將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)前教育范疇，不僅增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更是降低了學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致幼兒缺乏快樂(lè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

三、提升學(xué)前教育質(zhì)量的有效路徑

為了提升學(xué)前教育的質(zhì)量，首先，政府部門以及教育部門應(yīng)明確學(xué)前教育的重要性，整合資源構(gòu)建學(xué)前教育信息管理系統(tǒng)，完善學(xué)前教育指標(biāo)體系，其中應(yīng)包含政府相關(guān)政策、評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制以及執(zhí)行模式等內(nèi)容。其次，政府部門、教育部門、廣大教師共同努力構(gòu)建一個(gè)專業(yè)化、職業(yè)化、社會(huì)化的學(xué)前教育管理隊(duì)伍，共同完成學(xué)前教育研究工作，進(jìn)而制定科學(xué)合理的學(xué)前教育體系，助力學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育體系的理論知識(shí)框架不僅要包含基本教育要素，還應(yīng)包含我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的過(guò)程以及多個(gè)邏輯關(guān)系，并需結(jié)合我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀，這樣才能助力我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展，提升學(xué)前教育質(zhì)量。

為了提升學(xué)前教育的質(zhì)量，并建立健全學(xué)前教育發(fā)展的指標(biāo)體系，需要重視以下幾個(gè)方面：第一，要保證指標(biāo)內(nèi)容的全面性，不僅要包含學(xué)前教育需要、學(xué)前教育背景、學(xué)前教育投入以及學(xué)前教育實(shí)施等內(nèi)容，還要包含幼兒教師、幼兒個(gè)體以及幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施等內(nèi)容，指標(biāo)體系要能直觀的反應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育的現(xiàn)狀以及特點(diǎn)。第二，要對(duì)可以直接反應(yīng)學(xué)前教育質(zhì)量的指標(biāo)內(nèi)容予以關(guān)注。第三，要著重關(guān)注可以直接反應(yīng)學(xué)前教育效益的指標(biāo)內(nèi)容。

“三化”教學(xué)即民主化教育、環(huán)境化教育、個(gè)性化教育，以促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，提升幼兒的綜合素質(zhì)。首先，民主化教育就是指學(xué)前教師在教學(xué)中為幼兒提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，有效提升了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。其次，環(huán)境化教育是指在幼兒學(xué)習(xí)和生活的教室、臥室等環(huán)境中，采取一些措施，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)前教育質(zhì)量。

學(xué)前教育任重道遠(yuǎn)，需要各方面不斷努力，學(xué)前教師還應(yīng)重視幼兒良好學(xué)前行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這需要家長(zhǎng)的配合，使幼兒可以養(yǎng)成良好的思維和生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，同時(shí)也需加強(qiáng)幼兒審美意識(shí)以及感知能力的培養(yǎng)，提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，助力學(xué)前教育質(zhì)量的提升，助推學(xué)前教育的更好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王珍琪（1985.7-），女，陜西商洛市人，碩士研究生，商洛學(xué)院藝術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)榻逃芾?、學(xué)前幼兒語(yǔ)言教育、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。