論會計(jì)人員職業(yè)繼續(xù)教育對專業(yè)素質(zhì)的影響

嵇建萍

【摘 要】會計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)在一定程度上決定了會計(jì)信息質(zhì)量，進(jìn)一步?jīng)Q定了衡量我國經(jīng)濟(jì)的各項(xiàng)指標(biāo)是不是存在水分，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不是存在泡沫。為了確保我國經(jīng)濟(jì)的健康有序發(fā)展，我們必須把目光聚焦于會計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)的提高上。而提高會計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)的最重要方法一定是教育，而非學(xué)歷會計(jì)教育能夠確保教育的終身性。因此本文通過對非學(xué)歷會計(jì)教育有效性的研究，提出非學(xué)歷會計(jì)教育對我國會計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)提高的作用，以及完善非學(xué)歷會計(jì)教育的對策。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)人員；職業(yè)繼續(xù)教育；專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)如今，我國所有的綜合類高等院校都開設(shè)了會計(jì)專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)在開設(shè)會計(jì)專業(yè)的本科高校和科研單位中從事會計(jì)教育工作的人將近兩萬人。這是一支龐大的會計(jì)隊(duì)伍，已經(jīng)可以滿足我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

雖然截至2017年年末受過高等教育的會計(jì)人員占了會計(jì)總?cè)藬?shù)的78%，相比1986年的3%已經(jīng)提高了很多，但由此比例中，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)，我國非學(xué)歷教育會計(jì)人員仍有近25%，在巨大的基數(shù)下，未受學(xué)歷教育的會計(jì)人員數(shù)量仍相當(dāng)可觀。

一、前期文獻(xiàn)研究

隨著會計(jì)人員的不斷增多，以及出現(xiàn)大型公司的財(cái)務(wù)丑聞事件，越來越多的人將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到中國的會計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)以及會計(jì)信息質(zhì)量的可靠性和真實(shí)性上。而在當(dāng)代中國，會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)究竟存在什么問題？以及應(yīng)該用什么方式改變現(xiàn)狀？

楊穎在通過對現(xiàn)實(shí)的考量后，在《淺析如何提高企業(yè)會計(jì)人員的綜合素質(zhì)》一文中提出，我國企業(yè)會計(jì)人員綜合素質(zhì)存在不足，有：部分會計(jì)從業(yè)人員的文化程度偏低，缺乏系統(tǒng)的會計(jì)體系和會計(jì)管理方面的職業(yè)能力判斷，在會計(jì)認(rèn)知上存在很大的偏差，不足以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；部分會計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平偏低，尤其是一些高校會計(jì)人才具有高學(xué)歷，但實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力偏低，會計(jì)從業(yè)人員呈現(xiàn)青黃不接的狀況；部分會計(jì)從業(yè)人員沒有樹立正確的職業(yè)道德意識，直接影響到會計(jì)人員為企業(yè)提供的會計(jì)信息的質(zhì)量與企業(yè)的發(fā)展空間。

顧涌和陳娟的研究發(fā)現(xiàn)，我國會計(jì)人員職業(yè)道德敗壞，主要表現(xiàn)為：職業(yè)道德觀念淡?。蛔非笏嚼O(jiān)守自盜；注冊會計(jì)師違背審計(jì)準(zhǔn)則；會計(jì)人員業(yè)務(wù)不精，法律意識不強(qiáng)；缺乏敬業(yè)精神，會計(jì)職業(yè)勝任能力較差。

姚海燕從企業(yè)制度和內(nèi)部控制、法律法規(guī)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人、會計(jì)人員自身等各個(gè)方面加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的有關(guān)對策，以期盡快使會計(jì)人員的職業(yè)道德問題走出尷尬的境地。其中她提出我國會計(jì)職業(yè)道德的現(xiàn)狀：會計(jì)職業(yè)道德觀念淡??；財(cái)會業(yè)務(wù)水平偏低，缺乏鉆研業(yè)務(wù)精神；追求私利，監(jiān)守自盜；違背準(zhǔn)則，弄虛作假。

趙成功在《論會計(jì)繼續(xù)教育的必要性》中提出，會計(jì)繼續(xù)教育是提高會計(jì)人員素質(zhì)的需要，是各項(xiàng)新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定貫徹執(zhí)行的需要，是適應(yīng)新時(shí)代的需要。會計(jì)人員的繼續(xù)教育是個(gè)長期工程，與會計(jì)行業(yè)相伴相生，為了會計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展，使得我國的經(jīng)濟(jì)能夠健康平穩(wěn)發(fā)展，應(yīng)不斷加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育，改進(jìn)繼續(xù)教育方式，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，并充分有效地利用各方面的教育資源。

二、目前需要解決的問題分析

（一）不遵守職業(yè)道德

一些會計(jì)人員不按會計(jì)法律規(guī)定行事，變造、偽造會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表和會計(jì)憑證，工作過程中缺乏職業(yè)道德觀念，人為地造成會計(jì)信息大量失真，扭曲了會計(jì)行為，從而不斷有會計(jì)丑聞產(chǎn)生。另外由于監(jiān)管不當(dāng)，而使企業(yè)整體績效低下。

（二）追求私利，堅(jiān)守自盜

一些會計(jì)人員為追求物質(zhì)享受，而不能經(jīng)受誘惑，為獲得一己私利，違背法律和道德的約束，出現(xiàn)了貪污受賄和挪用公款的現(xiàn)象，不斷挑戰(zhàn)道德與法律的底線，最終走上違法犯罪的道路，給企業(yè)和國家都造成了不良影響。

（三）違背審計(jì)準(zhǔn)則

一部分注冊會計(jì)師受到利益的誘惑或行業(yè)競爭的影響，在進(jìn)行審計(jì)簽證工作時(shí)，不能夠按照審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)章制度辦事，為企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表提供虛假審計(jì)信息，使得報(bào)表使用人不能獲取到真實(shí)信息。

（四）法律意識淡薄，業(yè)務(wù)不熟練

很大一部分會計(jì)人員不關(guān)注國家近期頒布的法律法規(guī)，造成工作中違反規(guī)定還不知情：沒有學(xué)習(xí)新知識、新技能的精神，不能嘗試新的工作任務(wù)。

（五）工作不夠敬業(yè)，不能完全勝任會計(jì)工作

一些會計(jì)人員看不起自己的職業(yè)，在工作中懶散馬虎不能盡職盡責(zé)。

三、造成問題的原因分析

造成我國會計(jì)人員職業(yè)道德缺失的原因有很多，但是總結(jié)起來，主要有：

（一）對于上級的命令不敢反抗，被動(dòng)違反職業(yè)道德

現(xiàn)今從事會計(jì)工作的會計(jì)人員，在企業(yè)中往往充當(dāng)?shù)氖且环N附庸者的角色，缺乏獨(dú)立性和保證工作質(zhì)量的權(quán)利。對于上級的命令只有惟命是從，財(cái)務(wù)狀況結(jié)果都是“看領(lǐng)導(dǎo)的臉色”。

（二）自身法律意識淡薄

會計(jì)人員法律意識淡薄，對法律知識了解甚少，不知道自己的行為已經(jīng)違法，而繼續(xù)無知地進(jìn)行錯(cuò)誤的工作。

（三）自身職業(yè)道德缺乏

會計(jì)人員缺少職業(yè)道德的培養(yǎng)，自身對職業(yè)道德不夠重視，直接導(dǎo)致了會計(jì)信息質(zhì)量不可靠。

（四）對于違反會計(jì)職業(yè)道德的處罰力度低，犯罪成本低

現(xiàn)今，對會計(jì)人員違反職業(yè)道德的處罰最高只有取消會計(jì)資格以及吊銷會計(jì)從業(yè)執(zhí)照，這樣低力度的處罰使更多不法分子想要鉆法律的空子。

（五）國家會計(jì)監(jiān)督機(jī)制不夠完善

我國對會計(jì)信息質(zhì)量的監(jiān)管機(jī)制還存在很大的弊端，審計(jì)部門的審計(jì)力度不夠，處罰力度不夠都造成了會計(jì)人員“不怕作假”的現(xiàn)象。

四、柯氏四層評估模式研究

柯氏四層評估模式研究為非學(xué)歷教育培訓(xùn)有效性評價(jià)提供了一種可行的評價(jià)理論與方法。該模型將非學(xué)歷教育的有效性分為四個(gè)層次評價(jià)：反應(yīng)層次評價(jià)、學(xué)習(xí)層次評價(jià)、行為層級評價(jià)、成果層次評價(jià)。

培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)環(huán)境：

在這個(gè)層次中，是最能夠體現(xiàn)培訓(xùn)的針對性及其科學(xué)性，另外也能夠反應(yīng)學(xué)員對培訓(xùn)的有用程度。我國會計(jì)人員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容有政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、職業(yè)道德、技能訓(xùn)練和會計(jì)理論等。以上幾項(xiàng)中，技能訓(xùn)練、業(yè)務(wù)知識和會計(jì)理論，都能夠提高會計(jì)人員在日常工作中的工作效率和工作技能，而更重要的關(guān)于政策法規(guī)和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，不僅能夠增加我國會計(jì)人員的法律知識，提高法律意識，更加能夠提高他們在工作過程中，對什么事情應(yīng)該做什么事情不該做有充分的認(rèn)識。職業(yè)道德的提高，就是整個(gè)社會道德觀的提高，只有這樣才能保證會計(jì)信息的質(zhì)量。但是，專業(yè)的剖析內(nèi)容對于提高會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)有很大的局限性?？v觀全球的會計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容，發(fā)達(dá)國家的會計(jì)繼續(xù)教育在學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的同時(shí)，還注重學(xué)院的開拓創(chuàng)新能力。例如美國課程內(nèi)容分為更新型、管理型、發(fā)展型三類，在不同高度以及深度對不同學(xué)院“因材施教”。

美國評估模式是測量學(xué)員對原理、技能等培訓(xùn)內(nèi)容的理解、掌握程度，以及培訓(xùn)的后效。一般采用書面考試、操作測試等方法對學(xué)員在培訓(xùn)前后的知識技能掌握提高程度進(jìn)行評估，另外通過培訓(xùn)后的實(shí)際工作對接受培訓(xùn)的學(xué)員后期效果進(jìn)行評價(jià)。這是非學(xué)歷教育有效性的最直接最可靠的評價(jià)。培訓(xùn)的后效性是我們進(jìn)行非學(xué)歷教育的最終目的。我們在教育中不僅要授之以魚，更要授之以漁。培訓(xùn)的后效就是希望在學(xué)習(xí)之后，學(xué)員能夠?qū)W到具體的知識，更能夠?qū)W到學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)際工作中，不斷自我增值，自我提高。

關(guān)于我國會計(jì)繼續(xù)教育后效的問題，我們通過一次對會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)效果的調(diào)查問卷分析結(jié)果中，進(jìn)行了解。在一次關(guān)于會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)效果的調(diào)查問卷分析結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)，在對某市450位會計(jì)人員的調(diào)查后，其中的37%認(rèn)為類似培訓(xùn)非常有必要，只有13%的人認(rèn)為在培訓(xùn)過程后有很大的收效。而對于“培訓(xùn)是否能達(dá)到其目的”的問題，僅僅22%認(rèn)為可以，64%則回答只能部分達(dá)到，而仍有11%的人認(rèn)為不能達(dá)到。另外，關(guān)于培訓(xùn)意義的問題，52%認(rèn)為能提高會計(jì)理論水平和會計(jì)操作能力，24%認(rèn)為能提高會計(jì)人員的職業(yè)道德。這個(gè)結(jié)果表明，我國的會計(jì)后續(xù)教育培訓(xùn)效果收效甚微，與其他發(fā)達(dá)國家相比，仍存在很大不足。我們認(rèn)為，非學(xué)歷會計(jì)教育的效果最重要的取決因素是教育師資與教育內(nèi)容。同一個(gè)調(diào)查中，也提到了這個(gè)問題。該調(diào)查表明，整體上，學(xué)員對教師是滿意的，也認(rèn)為教師的學(xué)歷、年齡、職稱以及來源結(jié)構(gòu)都比較合理。但是，有51%的人認(rèn)為教師在教學(xué)過程中缺少對課程的趣味性與知識信息量大小的把握，存在兩者負(fù)相關(guān)的現(xiàn)象。而大多數(shù)教師在授課過程中喜歡照本宣科，沒有加入生動(dòng)的講解，讓學(xué)員無所適從。因此，我們發(fā)現(xiàn)，我國會計(jì)繼續(xù)教育師資力量仍有待改善。

根據(jù)以上基于柯氏模型對非學(xué)歷會計(jì)教育有效性的研究與判斷，我們不難看出，非學(xué)歷會計(jì)教育從培訓(xùn)內(nèi)容、環(huán)境、后效等各個(gè)方面，都能夠有效提高會計(jì)人員的包括理論水平、實(shí)務(wù)操作能力以及職業(yè)道德水平。但是，我們國家會計(jì)繼續(xù)教育體制在各個(gè)方面都存在很大的弊端，所以，想要改善我國會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)，就應(yīng)該從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)環(huán)境以及培訓(xùn)效果三個(gè)角度改善我國會計(jì)繼續(xù)教育體制。這是一個(gè)亟待解決的問題，關(guān)系到我國會計(jì)專業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

五、啟示

根據(jù)柯氏模型對非學(xué)歷會計(jì)教育有效性的分析結(jié)果來看，非學(xué)歷會計(jì)教育，其中以會計(jì)繼續(xù)教育為典型，對于提高會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)有著重要的作用。在結(jié)束了專業(yè)理論與技能知識培養(yǎng)之后，只有非學(xué)歷會計(jì)教育才能夠以終身教育的形式提高會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)。

我們可以借鑒葡萄牙學(xué)者Paulino L等人在文章中提到的觀點(diǎn)，“提倡終身學(xué)習(xí)的連續(xù)性，即在個(gè)人需要處理知識，更新知識時(shí)，有能力在特定背景下永久地學(xué)習(xí)和了解如何在瞬息萬變的時(shí)代下學(xué)習(xí)。”就是對終身學(xué)習(xí)的重要性的直面闡釋。我們需要將道德教育貫穿于每個(gè)會計(jì)人員的一身之中，需要時(shí)時(shí)刻刻提醒他們在工作中保持獨(dú)立性，保持職業(yè)道德。

通過分析發(fā)現(xiàn)，基于柯氏四層評估模式的評估，非學(xué)歷會計(jì)教育從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)效果以及培訓(xùn)后效四個(gè)方面對其有效性進(jìn)行整合評估，得出非學(xué)歷會計(jì)教育對于會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)可以有著終身性以及永久性的提高效果。因此，要想提高我國會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，就必須要通過非學(xué)歷會計(jì)教育的形式來改變。當(dāng)然，當(dāng)前我國的非學(xué)歷會計(jì)教育仍存在許多不足的方面，尤其是教育制度不夠完善，政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及會計(jì)人員不夠重視，使繼續(xù)教育等非學(xué)歷會計(jì)教育流于形式的原因，限制了我國非學(xué)歷會計(jì)教育在提高我國會計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)的效果。因此，筆者也提出了例如創(chuàng)新非學(xué)歷會計(jì)教育形式、增強(qiáng)非學(xué)歷會計(jì)教育監(jiān)管力度等措施來改變當(dāng)前形式，以進(jìn)一步提高我國非學(xué)歷會計(jì)教育的有效性，從而提高我國會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)。

我們要從以下幾個(gè)方面來改變繼續(xù)教育現(xiàn)狀，以完善我國的非學(xué)歷會計(jì)教育。

（1）應(yīng)完善我國會計(jì)繼續(xù)教育制度，創(chuàng)新繼續(xù)教育制度，以準(zhǔn)則以及法律的形式規(guī)定繼續(xù)教育制度。這是最重要最本質(zhì)的一點(diǎn)，因?yàn)橥晟茣?jì)繼續(xù)教育制度可以改善我國當(dāng)前會計(jì)工作局面混亂，信息大量失真而造成的惡劣結(jié)果，以法律的形式規(guī)范繼續(xù)教育制度，從根本上解決繼續(xù)教育客觀上的不在場現(xiàn)象。

（2）應(yīng)完善會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)環(huán)境，提高培訓(xùn)效率，提高培訓(xùn)針對性。以個(gè)體角度來講，只有有用的并且有吸引力的教育形式才能提高個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性，因此，我們應(yīng)該改變繼續(xù)教育單一的教育模式，以創(chuàng)新的方式達(dá)到教育的目的，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從而提高培訓(xùn)效率以及培訓(xùn)效果。

（3）應(yīng)增加會計(jì)繼續(xù)教育的監(jiān)管力度。將繼續(xù)教育以法律的形式規(guī)定之后，我們更需要大力監(jiān)管其實(shí)施的過程以及效果。監(jiān)管方式可以是抽查、抽驗(yàn)的方式，在培訓(xùn)結(jié)束后加入互評階段，加強(qiáng)對繼續(xù)教育的后效進(jìn)行管理與監(jiān)督，以切實(shí)提高教育效果。

（4）應(yīng)創(chuàng)新會計(jì)繼續(xù)教育的教育形式，提高培訓(xùn)師資水平，增加繼續(xù)教育的適用性。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，利用靈活的教學(xué)方式，針對不同的族群，設(shè)置不同的教育課程和教學(xué)方式。

（浙江醫(yī)院，浙江 杭州 310000）

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