開展戶外多元分區(qū)體育活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的探索

謝穎馨

摘 要：文章從戶外活動環(huán)境資源的巧妙利用，體育活動材料的巧妙結(jié)合與運用，幼兒多種能力的發(fā)展與培養(yǎng)三大方面闡述了戶外分區(qū)體育活動開展過程中的有效做法，探索出一種促進(jìn)幼兒愉快、充實、健康成長的幼兒自主性的體育游戲形式。而歷時兩年的課題研究表明，因地制宜地設(shè)置運動區(qū)域、科學(xué)選擇運動內(nèi)容、合理組織分區(qū)體育活動，有助于拓寬戶外體育活動的思維空間，并正確處理好幼兒發(fā)展性要求與主體性活動興趣培養(yǎng)的關(guān)系，對于開發(fā)幼兒活動潛能，塑造幼兒健全人格，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是非常有意義和價值的。

關(guān)鍵詞：因地制宜；多元分區(qū)；戶外分區(qū)體育活動

《幼兒園工作規(guī)程》第三十條指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望。我園充分挖掘和發(fā)揮戶外面積大的優(yōu)勢，探索、研究一種促進(jìn)幼兒愉快、充實、健康地成長的幼兒自主性的體育游戲形式——戶外分區(qū)體育活動，并進(jìn)行《因地制宜，開展戶外分區(qū)體育活動的探索》課題研究，此課題是福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題。

隨著省級“十三五”課題的深入開展，我們堅持貫徹《規(guī)程》、《指南》精神，因地制宜創(chuàng)設(shè)了豐富、多樣化的戶外分區(qū)體育活動環(huán)境，積極有效地開展各運動區(qū)域的活動和鍛煉，在分區(qū)體育活動中，幼兒打破班級、年齡界限，自主運動，自由結(jié)伴，自選內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，基本動作、運動能力、個性、社會交往能力等均得到發(fā)展和提高，充分體驗了體育運動的樂趣，有效地促進(jìn)了幼兒身心的全面發(fā)展。

一、巧規(guī)劃——巧妙利用環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)多元分區(qū)活動

《綱要》中指出“要因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境，教師要根據(jù)兒童的興趣愛好需要和發(fā)展水平將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源?！蔽覀儗⒃绮倥c戶外分區(qū)體育活動有機(jī)結(jié)合。此活動，充分挖掘本園的環(huán)境資源特點，因地制宜，合理布局，將周圍環(huán)境和運動區(qū)域進(jìn)行有效結(jié)合，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇和調(diào)整活動區(qū)域、合作玩伴、積極愉悅地投入到喜愛的活動項目中。

（一）依據(jù)運動內(nèi)容規(guī)劃大環(huán)境。我們根據(jù)幼兒的基本動作發(fā)展以及場地的適宜性，對活動區(qū)域進(jìn)行了劃分，課題研究的第一階段：在三個寬敞的塑膠操場設(shè)置了球區(qū)、鉆爬區(qū)、綜合區(qū)，在較小的塑膠場地創(chuàng)設(shè)平衡區(qū)，在有跑道的塑膠場地創(chuàng)設(shè)跑跑區(qū)，在幼兒園環(huán)形通道上創(chuàng)設(shè)投擲區(qū)，在靠近種植園地的場地創(chuàng)設(shè)農(nóng)作區(qū)等。課題研究的第二階段：我們根據(jù)幼兒的運動水平、興趣需要及存在問題，在第一階段的基礎(chǔ)上，對各區(qū)域的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將跑跑區(qū)更改為軍事基地區(qū)，將農(nóng)作區(qū)更改為交通區(qū)，將綜合區(qū)更改為民間游戲區(qū)，同時在教學(xué)樓外側(cè)墻壁增加了攀爬區(qū)。在設(shè)置區(qū)域時，考慮各區(qū)域之間活動性質(zhì)的合理搭配，既有發(fā)展幼兒基本動作的，也有練習(xí)綜合身體素質(zhì)的區(qū)域，并在各區(qū)域上都設(shè)置了明顯的標(biāo)志。在幼兒階段性活動過程中，各區(qū)域活動內(nèi)容保持相對穩(wěn)定，幼兒根據(jù)興趣、需要自由選擇不同區(qū)域。

（二）創(chuàng)設(shè)半開放性和全開放性的環(huán)境。為了更好地促進(jìn)幼兒自主性、探索性的發(fā)展，在活動的前半階段主要創(chuàng)設(shè)半開放性的環(huán)境，半開放性的環(huán)境是教師對環(huán)境的設(shè)置只做一個大致的規(guī)劃，不需要對具體的身體活動方式進(jìn)行設(shè)計。幼兒可以根據(jù)自己的需要自行決定如何運動，實際運動會因幼兒原有的運動經(jīng)驗而呈現(xiàn)多樣的身體活動方式，這樣的環(huán)境可“一境多玩”，如：鉆爬區(qū)，教師將爬行墊與拱門組合成運動情境，幼兒自由探索各種鉆爬的技能?；顒拥暮蟀腚A段主要創(chuàng)設(shè)全開放性的環(huán)境，全開放性的環(huán)境是教師提供不同種類的器械，幼兒自由選擇自主玩，可以探索一種材料的多種玩法，也可以把多種器械進(jìn)行組合，再如：鉆爬區(qū)，后半階段，教師增加了竹梯、輪胎、紙箱等，運動器械組合后的可變性帶給幼兒不同的身體活動方式，這對幼兒運動中認(rèn)知的發(fā)展以及綜合運動能力的提高意義更大。

二、巧運用——豐富、多樣化的材料巧妙結(jié)合

幼兒園戶外分區(qū)體育活動是在幼兒動作發(fā)展和思維活動相結(jié)合的過程中來實現(xiàn)其教育目標(biāo)的。在活動中如何正確、科學(xué)、有效地提供各種體育活動材料是至關(guān)重要的。

（一）高結(jié)構(gòu)與低結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合。戶外分區(qū)體育活動中高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料的有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒在活動中不再害怕失敗，能積極主動地按自己的能力選擇材料，在各自的起點上獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心。如平衡區(qū)：第一階段投放高結(jié)構(gòu)的梅花樁、高低不同的三角形塑料樁；第二階段增加了低結(jié)構(gòu)的高矮不同的木樁，長短不同的竹梯等，幼兒可根據(jù)能力對材料進(jìn)行任意組合，自主探索、練習(xí)，從而獲得動作不同程度的發(fā)展?？梢?，在材料投放時應(yīng)考慮幼兒的能力差異和興趣愛好，以不同層次、富有探究性的材料，激發(fā)幼兒參與運動的樂趣。

（二）小型與大型器械，合理搭配。戶外分區(qū)體育活動只憑借大型器械，對于幼兒自主探索，發(fā)展動作技能有一定局限性。為此，我們設(shè)計和制作了小型體育器材作為補(bǔ)充。在各功能區(qū)，我們同時投放了相應(yīng)的小型和大型器材，如：綜合區(qū)：大型器械：蹦蹦床、腳踏車；小型器械：兩人三足、跳袋、微型蹺蹺板、鍵子等；軍事基地區(qū)：大型器械：偽裝布、迷彩爬行墊；小型器械：玩具手榴彈、玩具槍、迷彩軍事帽等。同時，我們充分利用各種廢舊材料，如將礦泉水瓶當(dāng)保齡球瓶，易拉罐當(dāng)梅花樁，油瓶裝上七彩顏料水當(dāng)障礙物等。這些材料的補(bǔ)充對幼兒在運動中合理搭配器械，嘗試多種玩法，發(fā)展各種動作技能，激發(fā)參與運動的興趣等方面起到重要作用。

三、巧培養(yǎng)——注重幼兒多種能力的發(fā)展

（一）合作能力。戶外分區(qū)體育活動能有效激發(fā)幼兒的合作能力。在活動中，教師引導(dǎo)大班幼兒帶領(lǐng)中班幼兒，能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)能力弱的幼兒，這種“以強(qiáng)帶弱”、“以大帶小”的活動方式，讓大班幼兒的責(zé)任意識、安全意識都比以前有所增強(qiáng)，體驗了幫助別人、關(guān)心別人的快樂，而中班幼兒跟著大哥哥、大姐姐玩，更快地熟悉了各區(qū)域和不同的材料，學(xué)到了更多的運動方法，也感染了哥哥姐姐的勇氣，也更積極地參與到各項活動中，不同年齡的幼兒在活動中互相交往，互為榜樣，共同合作，充分滿足了幼兒與他人交往的需要，并很好地助于幼兒形成合群、合作的同伴關(guān)系。

如：在交通區(qū)，我們投放了腳踏車、三輪車等，部分中班幼兒對于腳踏車的騎行方法不是很熟悉，而大班幼兒就騎得很熟練，這樣，中班幼兒在大班幼兒的帶動、幫助下，很快也學(xué)會了如何騎腳踏車。再如：軍事交通區(qū)：教師用竹梯和輪胎搭建了獨木橋，讓幼兒像解放軍一樣進(jìn)行挑戰(zhàn)，膽小的孩子站在那邊遲遲不敢走過去，我們采用大幫小兩人合作，一個幼兒在“橋”上走，一個幼兒當(dāng)“拐杖”，兩人輪流進(jìn)行，他們漸漸地學(xué)會了獨立過橋。這種互幫互助，給幼兒帶來成功的喜悅，同時培養(yǎng)了幼兒不怕困難，積極進(jìn)取、友好合作的良好品質(zhì)。

（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享。學(xué)會分享是情感教育的重要部分，由于存在交往能力的局限，幼兒往往不能很好地進(jìn)行，而在戶外混齡分區(qū)體育活動中，幼兒可以學(xué)習(xí)協(xié)商、分享、合作、謙讓等，有利于更好為他人著想、克服自我為中心，也有利于良好社會道德情感的培養(yǎng)。通過混齡分區(qū)體育活動，很多幼兒從不會分享到學(xué)會分享，在哥哥姐姐的帶動下，體會到了與別人分享的快樂。

如：在綜合區(qū)，投放了小型蹦蹦床、劃龍舟；民間游戲區(qū)，投放跳竹竿、舞龍等，這些器械很好地引領(lǐng)孩子要懂得并學(xué)會合作、分享、協(xié)商、謙讓。只有合作，才能很好地與材料進(jìn)行互動，體驗到材料帶來的樂趣，促進(jìn)動作的發(fā)展；只有分享，才能更好地學(xué)會、理解材料的不同玩法，揚長避短，更快地融入游戲當(dāng)中。

（三）發(fā)展幼兒的自信和抗挫能力。在戶外分區(qū)體育活動中，教師要理解、尊重、接納幼兒的想法和玩法。老師的一句鼓勵性言語、一個微笑，都能使孩子感受到老師的關(guān)愛和鼓勵，膽怯的心理在教師的鼓舞下變得自信，在一次次的失敗嘗試下取得了成功，抗挫能力也不斷增強(qiáng)。如在平衡區(qū)，面對高低不同的木樁、竹梯組合成的障礙，輪胎山，教師鼓勵幼兒大膽攀爬、越過，這是對幼兒膽量與自信心的考驗。再如：軍事基地區(qū)：教師掛起了長長的偽裝布，下面鋪上了迷彩地墊，架起了竹梯，鼓勵幼兒大膽探索：你想怎么玩？才能順利通過“叢林”？幼兒會探索出多種玩法：從地墊上爬過、從偽裝布下鉆過、從竹梯上走過等。幼兒在成功穿越“叢林”后，一次次感受到了成功的喜悅，對自己的認(rèn)識不斷加強(qiáng)，自信心也隨之增強(qiáng)。

戶外分區(qū)體育活動是幼兒園體育活動的基本內(nèi)容，更是一種創(chuàng)新，它不僅給幼兒帶來歡樂的情緒，更有助于幼兒運動能力的提高，有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，而且能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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