讓自制教具構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

丁茂林

【內(nèi)容摘要】自制教育可以將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地展示給學(xué)生，有利于激活課堂活力，提高課堂教學(xué)效率。本文著重就自制教具在初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，以期為高效課堂構(gòu)建提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】自制教具 初中數(shù)學(xué) 高效課堂

長(zhǎng)期以來(lái)，受制于傳統(tǒng)教學(xué)體制和模式的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直是困擾師生的主要問(wèn)題。究其原因而言，其主要在于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有較高的要求，加之教學(xué)模式的束縛，以至于學(xué)生無(wú)法全身心地投入到課程教學(xué)中來(lái)，影響了實(shí)際的課堂教學(xué)效率。而自制教具的合理運(yùn)用，則可以增強(qiáng)課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為高效課堂構(gòu)建奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、巧用自制教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)表明，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要因素，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源。特別是數(shù)學(xué)知識(shí)本身對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有較高要求，并且相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)也大都比較繁雜、抽象，所以更加需要注重興趣的激發(fā)，以為后續(xù)的課程教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。而如果數(shù)學(xué)教師可以合理運(yùn)用自制教具，在充分挖掘教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些巧妙的教學(xué)方法，則可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)教具來(lái)吸引學(xué)生聽(tīng)課注意力，同時(shí)也有助于在學(xué)生在觀察教具的過(guò)程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力，拓展學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師需要合理運(yùn)用自制教具來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)這些知識(shí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“多邊形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的多邊形圖形，并要總結(jié)出其相應(yīng)的定義，接著要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)裁剪出一些不同邊數(shù)的多邊形，然后教師需要讓學(xué)生根據(jù)邊數(shù)的數(shù)量來(lái)對(duì)多邊形的類別進(jìn)行合理劃分，同時(shí)還要組織學(xué)生借助尺、筆來(lái)做出各個(gè)多邊形圖形的對(duì)角線，讓學(xué)生歸納出多邊形邊數(shù)n和對(duì)角線數(shù)目m二者之間的關(guān)系。學(xué)生會(huì)在思考一段時(shí)間之后得出m和n的關(guān)系式：m=n-3。此時(shí)數(shù)學(xué)教師需要“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)多邊形全部對(duì)角線條數(shù)m及其邊數(shù)n之間的關(guān)系式，待學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后，也會(huì)得出m和n之間的關(guān)系式為：m=n（n-3）/2。如此一來(lái)，教師可以借助自制教具來(lái)開(kāi)展輔助教學(xué)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也比較理想。

二、巧用自制教具，突破教學(xué)難點(diǎn)

在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過(guò)自主的討論和思考來(lái)逐步掌握有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，這遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)教師花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)苦口婆心地闡述來(lái)的好。鑒于初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，尤其是其中有很多部分的教學(xué)知識(shí)比較繁雜，學(xué)生理解起來(lái)的難度比較大，所以如何才能有效地突破課程教學(xué)的難點(diǎn)是全體初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的首要問(wèn)題。而如果數(shù)學(xué)教師可以合理運(yùn)用生活中和學(xué)校中一些常見(jiàn)的資源來(lái)制成簡(jiǎn)易的教具，那么就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、喉等諸多感覺(jué)器官，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)這些教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課程教學(xué)效率。

例如，在講解“三視圖”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，由于該部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生的立體思維能力要求比較高，但是此時(shí)學(xué)生的立體感還比較差，所以學(xué)習(xí)起來(lái)的難度比較大。為了幫助學(xué)生牢固地掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，那么就可以借助橡皮泥等用具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作一些簡(jiǎn)易的立體圖形。然后在課堂上課的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)動(dòng)手制作一些具體的立體圖形，接著要對(duì)照著立體圖形來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)觀察其得到的平面圖形。如此一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)這些簡(jiǎn)單的立體模型來(lái)更好地了解和掌握三視圖方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、巧用自制教具，提高教學(xué)效率

自制教具的合理運(yùn)用可以使學(xué)生充分體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，幫助學(xué)生更好地了解和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的思維能力。此外，借助自制教具的運(yùn)用，可以將那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，從而可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中去學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，從而可以顯著提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“位似圖形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在課上為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)相似的三角形來(lái)進(jìn)行對(duì)照教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研究相似圖形的具體特征，接著引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自主制作自己喜愛(ài)的相似圖形，并要在此過(guò)程中來(lái)探究相似圖形所具有的特點(diǎn)，從而可以借助實(shí)踐動(dòng)手操作來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

總之，自制教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生將平面幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地展示給學(xué)生，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。因此，在考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，教師可以合理運(yùn)用自制教具來(lái)開(kāi)展課堂授課，從而為我國(guó)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建注入新的活力，不斷提升課堂教學(xué)有效性。

（作者單位：江蘇省泰州市特殊教育學(xué)校）