師德教育在高校中的隱性作用

岳秀巖

摘 要：當(dāng)今高校普遍存在重科研、輕師德的現(xiàn)象，校園風(fēng)氣不再純凈。師德是教師的立身之本，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，高校教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響大學(xué)生的思想健康和人生方向。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)師德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，營造文化氛圍，為大學(xué)生的成長成才提供精神保障。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；高校教師；隱性作用

中圖分類號(hào)：G645.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）07-0037-02

一、目前高校師德建設(shè)現(xiàn)狀和重要性

1目前高校師德教育的現(xiàn)狀

師德即教師的職業(yè)道德，是教師在從事教育教學(xué)工作中表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)。“道德教育是學(xué)校教育的靈魂，學(xué)校道德教育應(yīng)當(dāng)傳遞正向價(jià)值，培養(yǎng)良好習(xí)慣和態(tài)度?！盵1]長期以來，高校教師普遍存在著重科研、輕教學(xué)，重知識(shí)、輕人品的現(xiàn)象。對引進(jìn)的教師只看學(xué)歷和科研，不做師德方面的要求，職稱評審、年終考核也是如此，只要不觸及法律法規(guī)就行了。這就導(dǎo)致高校教師一心忙著自己的知識(shí)、學(xué)歷、科研水平的積累和提高，對教學(xué)工作敷衍了事，甚至多年使用同一種教材、同一本教案，以同樣的教學(xué)方法去教不同專業(yè)、不同時(shí)期的學(xué)生，對學(xué)生要求不嚴(yán)，很少與學(xué)生進(jìn)行思想交流，更不能以德育人，甚至常把不良情緒和偏激想法帶進(jìn)課堂，對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。另一方面，大學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不講究真才實(shí)學(xué)，怕吃苦，我行我素，功利性很強(qiáng)，考試前要老師畫一下考試范圍，然后考前突擊，整個(gè)學(xué)校沒有體現(xiàn)良好的師德教育氛圍。

2高校加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性和必要性

古人云：“善之本在教，教之本在師?！睅煹率墙處煹牧⑸碇荆菍?shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，高校教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響大學(xué)生的思想健康和人生方向，關(guān)系到民族的未來。有人說中國的教育是：幼兒讀小學(xué)，小學(xué)讀中學(xué)，中學(xué)讀大學(xué)，大學(xué)讀幼兒。這話聽起來雖然有點(diǎn)不順耳，但縱觀現(xiàn)在的大學(xué)生：無生活常識(shí)，一點(diǎn)挫折就受不了，打架、斗毆、受騙等，這些現(xiàn)象不勝枚舉。在大學(xué)以前，我們的家長和老師都太功利，學(xué)生是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，上了大學(xué)，以前的教育缺失都表現(xiàn)出來了，如：思想道德教育、心理健康教育、辨別是非能力、自我保護(hù)能力等等都不夠。另外，進(jìn)入大學(xué)，各種誘惑因素增多，使得大學(xué)生感覺很迷茫，無所適從。作為大學(xué)教師，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，真的應(yīng)該再進(jìn)行“幼兒”式教育，不能僅僅傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，“亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣?！?/p>

二、師德建設(shè)在高校教育工作中的作用

1增強(qiáng)教師責(zé)任感

俗話說：“身教勝于言教?！薄耙幻麅?yōu)秀的教師，要以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人?！盵2]高校教師不能把自己的工作當(dāng)作謀生的手段，教師的學(xué)識(shí)、責(zé)任心和處世態(tài)度、舉止行為， 甚至衣著打扮都具有強(qiáng)烈的職業(yè)示范性，都會(huì)對大學(xué)生產(chǎn)生很大的影響?？鬃诱f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹膸煹聦W(xué)生有著深刻的感染和教化作用， 作為高校教師，一定要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高人格魅力， 努力完善自我，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。根據(jù)對在校大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生喜歡老師多講一些理想、就業(yè)、感情、經(jīng)歷等方面的事情，這樣教師的師德教育作用就發(fā)揮出來了，它可以幫助學(xué)生塑造健全的人格，以及學(xué)習(xí)到為人處事的方式方法，高校教師要正確認(rèn)識(shí)到自己對大學(xué)生的人生方向產(chǎn)生的關(guān)鍵性的影響，從而切實(shí)增強(qiáng)自己的責(zé)任感，提高自己的德行修養(yǎng)。

2影響和維護(hù)良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說過：“教師是學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！钡壳案咝熒g實(shí)際交往時(shí)間很少，學(xué)生對教師的依賴下降，學(xué)校對教師與學(xué)生的交往也沒有相應(yīng)的約束，再加上高校教師科研工作壓力大，不愿主動(dòng)接近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，師生交往僅限于課堂教學(xué)，缺乏情感溝通與交流，關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)與冷漠，再加上教師具有一定的權(quán)威性，處于一種強(qiáng)勢、主動(dòng)的地位，有的教師利用職權(quán)優(yōu)勢居高臨下，更有甚者，讓學(xué)生給自己打工（碩導(dǎo)、博導(dǎo)級別的），使用廉價(jià)的勞動(dòng)力，占有學(xué)生的勞動(dòng)成果，惡化了師生關(guān)系?！案咝熒P(guān)系的倫理性要求教師具備傳統(tǒng)的道德人格，欲實(shí)現(xiàn)高校師生關(guān)系的良性互動(dòng)，教師必須更新優(yōu)化自身的道德素養(yǎng)和教育教學(xué)理念?！盵3]高校師生應(yīng)該互相理解、尊重、信任、支持，形成平等、團(tuán)結(jié)、友愛、互助的良好氛圍，營造高尚的精神文化氛圍，形成廣大師生以校為家、以校為榮的歸屬感和自豪感，大學(xué)校園充滿人文關(guān)懷和學(xué)術(shù)氛圍，才能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的、高尚的社會(huì)主義建設(shè)人才。

3改善目前教育的環(huán)境和浮躁作風(fēng)

高校排名，排的是教師的科研能力和津貼，比的是教師科研能力的強(qiáng)弱，以致學(xué)術(shù)抄襲、造假屢禁不止，急功近利，思想浮躁。學(xué)校不以教學(xué)為主要目的，那它的發(fā)展就令人擔(dān)憂。現(xiàn)在高校中的學(xué)生（碩士、博士生）不喊導(dǎo)師為“老師”，都喊 “老板”，原來是導(dǎo)師手上有課題，讓學(xué)生做做就有錢拿。師生都在為生計(jì)而奔忙，為名利而打拼，追求權(quán)力與個(gè)人利益，教育日趨變得世俗化，教師道德境界每況愈下。高校教育要想有效性地健康發(fā)展，離不開師德建設(shè)的發(fā)展，只有不斷地強(qiáng)化師德意識(shí)，實(shí)事求是，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，每個(gè)高校教師都從自身做起，以自己的行為為典范，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能改變和杜絕社會(huì)上出現(xiàn)的歪曲現(xiàn)象和不良作風(fēng)。

4推動(dòng)社會(huì)的有益發(fā)展

但丁說過：“道德常常能彌補(bǔ)智慧上的缺陷，智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的空白?！笨梢娨粋€(gè)人的道德遠(yuǎn)比他的智慧更重要，一個(gè)人掌握的知識(shí)雖多，但如果不用在正道上，而是走向了歪門邪道，對社會(huì)危害的程度就會(huì)很大。高校教師所教的大學(xué)生都是通過十年寒窗、層層選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生，對他們的教育，關(guān)系著祖國的未來和社會(huì)的發(fā)展。所以，高校教師要認(rèn)清自己身上所背負(fù)的艱巨任務(wù)，完善自己的人格，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，不斷地提高自己的人格魅力，以良好的師德風(fēng)范去教育和影響周圍的人。高校教育不是培養(yǎng)機(jī)器，而是要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，要注重德才兼?zhèn)?，所以要加?qiáng)高校師德建設(shè)，以推動(dòng)社會(huì)的有益發(fā)展。

三、加強(qiáng)高校師德建設(shè)的途徑

1制定相關(guān)的師德教育標(biāo)準(zhǔn)

“教師是人類靈魂的工程師。”但受現(xiàn)代社會(huì)“金錢萬能”“快樂至上”等扭曲的人生觀、價(jià)值觀的影響，一些高學(xué)歷、低素質(zhì)的人加入了高校教師隊(duì)伍，以謀求自己的利益。高校對新引進(jìn)教師一定要在德行方面嚴(yán)加考查，這樣，引進(jìn)的教師一開始就有一個(gè)比較高的素質(zhì)，另外，對在校任教教師的師德方面也要進(jìn)行嚴(yán)格要求，制定相關(guān)的師德標(biāo)準(zhǔn)。如：出現(xiàn)違反法律法規(guī)的一律開除，出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假、借助教師身份或職權(quán)牟取不當(dāng)利益、作風(fēng)不良、與學(xué)生關(guān)系曖昧不清等一律停職反省，而且不要停留在口頭上，對教師的人格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)精神、職業(yè)情操等等都要制定一定的標(biāo)準(zhǔn)和制度，一旦教師跨過了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就等于踏進(jìn)了“雷區(qū)”，這樣就使教師在思想上“不敢”，在制度上“不能”，從而使師德建設(shè)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和制度化。

2對教師進(jìn)行師德考核

教育家梅貽奇說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓也，有大師之謂也?！彼悦２辉谟谝?guī)模，重在師資，良好的師德教育是學(xué)校立足之本。目前高?？荚u體系都會(huì)列有師德指標(biāo)，但普遍比重較低，隨意性也比較大，缺乏科學(xué)性，而促進(jìn)高校師德教育發(fā)展離不開嚴(yán)格的考核。應(yīng)該給教師師德行為設(shè)定一定的目標(biāo)和方向，并對其進(jìn)行量化?！翱茖W(xué)合理的師德評價(jià)方式要將定性與定量相結(jié)合，把教師自評、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)等多種方式結(jié)合起來，做到客觀公正，實(shí)現(xiàn)教師道德從他律走向自律?！盵4]對德行顯著的教師進(jìn)行表彰，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并作為教師年度考核、職稱評審、進(jìn)修、評優(yōu)等方面的依據(jù)，樹立榜樣，積極營造“學(xué)模范、爭先進(jìn)”的良好氛圍，以此推動(dòng)師德教育的發(fā)展。

3建立師德教育檔案

要把師德教育納入師資隊(duì)伍建設(shè)的檔案，制定明確的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，如：資助貧困生多少名，支教多長時(shí)間，參加多少次公益活動(dòng)，對環(huán)保做了哪些工作等等，引導(dǎo)教師進(jìn)行思想道德、職業(yè)精神和人生觀、價(jià)值觀等的自我學(xué)習(xí)、再教育，把教師師德考評結(jié)果放入個(gè)人檔案，用人單位一目了然。激勵(lì)廣大教師提高自身的思想道德修養(yǎng)，以崇高的理想、高尚的品格、淵博的學(xué)識(shí)和文明的言行對學(xué)生的成長成才發(fā)揮潛移默化的示范作用。

總之，高校師德教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起到表率作用，廣泛參與，要遵循社會(huì)主義道德建設(shè)的規(guī)律，發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢，以推動(dòng)師德水平的提高。

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（責(zé)任編輯：朱 嵐）