基于利益共同體校企合作育人機(jī)制研究

倪春虎 閆飛 徐志堅

摘 要：教育是社會進(jìn)步的源泉，是國家發(fā)展的根本。凡發(fā)達(dá)國家，無一不是教育大國，無一不是將教育放在國家發(fā)展中最重要的位置。教育的目的就是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)社會進(jìn)步和國家建設(shè)需要的人才。只有不斷推進(jìn)教育改革，加強(qiáng)對教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的重視，才能推陳出新，破除目前人才缺陷的瓶頸。而校企合作就是在社會競爭激烈，尤其是人才競爭激烈的環(huán)境下提出的。校企合作是一種新型的教育模式，對人才的培養(yǎng)有重要的作用。高校發(fā)展中采取這樣的模式，不僅可以促進(jìn)高校本身的發(fā)展，而且可以改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；教育模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）07-0151-03

引言

校企合作是學(xué)校與企業(yè)互相合作的一種辦學(xué)模式。當(dāng)今，我國正處在一個特殊的發(fā)展時期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地升級與調(diào)整。所以在這種形勢下，我國亟須大量的高技術(shù)人才、應(yīng)用型人才和高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的教育模式，特別是人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。黨的十八屆三中全會也曾經(jīng)明確地提出，要不斷地深化產(chǎn)教融合，不斷地推進(jìn)校企合作。這樣做的目的，自然是為了培養(yǎng)一批技能型人才和一批高素質(zhì)勞動者。所以，校企合作能夠適應(yīng)我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，適應(yīng)我國對現(xiàn)代人才的需求，可以在 “利益共同體”的前提下為高校育人方面做出重要的貢獻(xiàn)。同時，校企合作更能滿足企業(yè)對人才的迫切需求[1]。

一、校企合作育人模式的必要性以及存在的問題

當(dāng)前我國不斷深化素質(zhì)教育改革，高校在新課標(biāo)改革的模式下，也必須考慮自身的發(fā)展。在高校育人方面，采取校企合作的發(fā)展模式已經(jīng)得到了各高校、相關(guān)各部門和相關(guān)領(lǐng)域的廣泛認(rèn)同。高校育人過程中采取校企合作的模式，確有其可行性與科學(xué)性。但是如果不能合理地、科學(xué)地利用，很有可能帶來一些消極影響。

（一）高校育人過程中采取校企合作模式的必要性

學(xué)校是教書育人的主要舞臺，同樣，培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的人才也是教育的目的。當(dāng)前，普通高校傳統(tǒng)的教育模式，大多數(shù)都是只重視理論學(xué)習(xí)，卻忽視實踐能力的培養(yǎng)。這樣的人才自然難以適應(yīng)高速發(fā)展的社會。傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)內(nèi)容刻板，只重視單純的知識的教育，重視理論的研究，缺乏人文方面的教育。在課堂上也完全由教師主導(dǎo)，缺乏學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。而且經(jīng)常以考試成績的高低評判一個學(xué)生的優(yōu)秀與否。傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生，往往理論知識很強(qiáng)，但是實踐能力太差，這樣根本難以適應(yīng)當(dāng)代社會對人才的需求[2]。所以，應(yīng)不斷探索新的教育模式并最終形成一套完整的理論來突破傳統(tǒng)教育瓶頸。校企合作模式，就是在這樣的背景下提出來的。校企合作的人才培養(yǎng)模式，改變了傳統(tǒng)的“理論+理論”的教育模式，形成了“實踐+理論”而且實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論的模式。

（二）高校育人過程中采取校企合作模式存在的問題

筆者通過多年的工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前校企合作培養(yǎng)人才中在建立有效的合作機(jī)制、系統(tǒng)的合作規(guī)劃、必要的利益保障、良好的合作環(huán)境等方面還有很多不足之處亟待解決。

1缺乏有效的合作機(jī)制

現(xiàn)階段，由于我國高職學(xué)校校企合作育人工程剛剛興起，還沒有進(jìn)入到成熟階段，相應(yīng)的，在建立有效的合作機(jī)制方面也有很多不足之處?，F(xiàn)階段，我國校企合作關(guān)系的建立大都是臨時的，學(xué)校對人才的輸送在數(shù)量和質(zhì)量上都不能得到保證。另外，由于沒有相應(yīng)文件協(xié)議的制約，校企兩方對于師資力量不能很好地配置，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)校教師不能進(jìn)入工地，企業(yè)的管理模式不能與學(xué)校的理論實踐相結(jié)合的局面。同時，在企業(yè)對學(xué)校資金的投入方面校企兩方協(xié)商不出好的結(jié)果[3]。

由于校企合作剛剛起步，校企雙方?jīng)]有成立相應(yīng)的管理部門，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實踐中出現(xiàn)的問題不能及時反饋到學(xué)校；在學(xué)校，教學(xué)理念以及教學(xué)方法不能及時與社會需求接軌。另外，在建設(shè)校企合作工程時，由于實際操作時遇到各種問題，也沒有相應(yīng)的工作人員進(jìn)行處理，進(jìn)而出現(xiàn)工程進(jìn)退維谷的局面。值得一提的是，在校企育人的過程中校企雙方對于各種機(jī)制的建立不能達(dá)成一定的共識，這又是校企合作育人工程發(fā)展的一大障礙。

2缺乏系統(tǒng)的合作規(guī)劃

所謂的校企合作，僅僅依賴于學(xué)校和企業(yè)的哪一方面都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要求學(xué)校、企業(yè)兩方的共同努力。對于學(xué)校而言，要有過硬的師資力量，保證高職院校學(xué)生在進(jìn)行實際操作前有充分的理論知識。對于企業(yè)而言，要結(jié)合在校學(xué)生的實際情況建立相應(yīng)的實踐基地，使學(xué)生在學(xué)完理論后能對所學(xué)知識進(jìn)行及時鞏固。只有使學(xué)生學(xué)工結(jié)合，才能培養(yǎng)出實用性人才，而這正是我國現(xiàn)階段校企合作育人工程急需解決的問題。

就校企合作工程的實施而言，不僅僅是針對于某一地方或某一學(xué)校，而是針對于全國各個地區(qū)的高職院校。所以，政府有關(guān)部門應(yīng)對其加以干預(yù)，進(jìn)而使工程能夠順利進(jìn)行。但是，縱觀我國各個地區(qū)，不僅政府的作用沒有被凸顯出來，而且校企雙方的主體地位也有待提高。另外，像一些建筑類工程在作業(yè)時，由于工程大小不一樣，所以對人員的需求量也不同，因而在需要時僅僅招一些臨時工，都是在學(xué)校臨時培訓(xùn)后就上崗，相應(yīng)的專業(yè)知識不扎實，其工作效益不高。學(xué)校企業(yè)雙方都花費了大量的財力人力，而效益卻不明顯。

3缺乏必要的利益保障

實施每一項工程的最終目標(biāo)就是使利益最大化。同理，建設(shè)校企合作工程也是如此。對于學(xué)校而言，校企合作的目的是提高就業(yè)率和學(xué)校的教學(xué)水平；對于公司而言，在引進(jìn)全能型人才的基礎(chǔ)上，提高市場競爭力。但是，就現(xiàn)階段在我國國內(nèi)而言，校企雙方對利益的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到統(tǒng)一的層次，學(xué)生的實際能力和公司希望之間的差距較大。另外，由于是剛剛興起的工程，所以，校企雙方不能很好地認(rèn)識自身的不足和缺點，就高職院校而言，在建立校企工程時首先考慮的不是如何利用自身的有利條件將人才培養(yǎng)得更出色，為企業(yè)輸送更為優(yōu)秀的人才[4]，而是考慮如何利用合作企業(yè)的優(yōu)勢增加學(xué)校的就業(yè)率。同時，強(qiáng)調(diào)政府和社會的作用，其研究的核心也不僅僅是如何提高教學(xué)質(zhì)量，而是側(cè)重于工程建設(shè)中經(jīng)費來源等問題。在校企合作的過程中，企業(yè)也不單純地考慮如何利用公司現(xiàn)有的資源使學(xué)生的實踐能力達(dá)到最大化，而是斤斤計較對高職院校資金的投入，對于人才培養(yǎng)的力度不夠。另外，對于政府沒有出臺相應(yīng)的政策，只是持觀望的態(tài)度，沒有在校企之間進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。

4缺乏良好的合作環(huán)境

筆者通過多年工作經(jīng)驗，認(rèn)為對于“建立良好的合作環(huán)境”這一問題而言，高職院校較企業(yè)做得相對較好。但是在一些方面也存在偏差。例如，有些高職院校的工作人員認(rèn)為，教育是屬于學(xué)校分內(nèi)之事，與商業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，就會使教育商業(yè)化，失去了教育的本質(zhì)意義，因而對校企合作存在一定的偏見，進(jìn)而在進(jìn)行校企合作時，采取敷衍的態(tài)度。

與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國在校企合作方面制定相關(guān)的法律法規(guī)還不完善，沒有體現(xiàn)出政府以及法律的重要地位。另外，我國出臺的相關(guān)文獻(xiàn)也僅僅停留在鼓勵支持的層面，例如《職業(yè)教育法》就是一個很好的例子，縱觀中央出臺的各大文獻(xiàn)，都沒有將校企合作的相關(guān)事宜進(jìn)行詳細(xì)說明。

校企合作，顧名思義，工程的完成需要學(xué)校和企業(yè)的共同努力，但是現(xiàn)階段工程在合作時由于實際操作出現(xiàn)的問題，校企雙方不能很好地交流，進(jìn)而出現(xiàn)不知如何做，具體怎么做的局面，由于這些不確定的因素，合作育人的成效不突出。

二、校企合作的優(yōu)勢以及發(fā)展前景

校企合作作為一種新型的高校育人的模式，有其本身獨特的、巨大的優(yōu)勢。高校與企業(yè)相結(jié)合，就是將企業(yè)引入高校，將高校帶出企業(yè)。校企合作的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，校企合作能夠結(jié)合市場的導(dǎo)向，然后培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的專門人才。企業(yè)是市場中的一部分，市場本身具有導(dǎo)向作用。市場最大的特點就是可以為企業(yè)提供導(dǎo)向，能讓企業(yè)明白哪里需要什么。如果將市場的導(dǎo)向作用由企業(yè)引入到學(xué)校，就可以告訴學(xué)校，市場需要什么類型的人才，需要具備什么能力的人才。高校的人才培養(yǎng)也就有了目標(biāo)，有了針對性。根據(jù)市場需求培養(yǎng)出的人才，可以馬上投入到社會建設(shè)中，實現(xiàn)教育的目標(biāo)，體現(xiàn)人才的價值。

其次，校企合作培養(yǎng)模式可以促進(jìn)實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。將企業(yè)引入學(xué)校，會對學(xué)校的發(fā)展起到多方面的作用。比如，企業(yè)可以為學(xué)校的建設(shè)提供資金。學(xué)校進(jìn)行一項教育項目建設(shè)，需要大量資金引進(jìn)設(shè)備，招募更權(quán)威專業(yè)的教師、教授等。光靠學(xué)校內(nèi)部的資金，必然很難支持這些教育活動的實施，而企業(yè)可以為學(xué)校建設(shè)提供資金。另外，企業(yè)可以為學(xué)校的學(xué)生提供良好的實習(xí)地點，解決高校學(xué)生實習(xí)難的問題。在學(xué)校，學(xué)生很難有充足的實習(xí)機(jī)會，很難有實踐的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是因為重視理論，輕視實踐，才導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力太差，從而不能被社會盡快吸收，教育的目的也很難達(dá)到。企業(yè)與學(xué)校結(jié)合，企業(yè)就可以為學(xué)生提供實習(xí)條件。學(xué)生實踐能力的提高，就可以將理論與實踐緊密地聯(lián)系在一起，達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的真正目的[5]。

最后，企業(yè)與學(xué)校接軌，可以提高高校學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)企業(yè)引入專門人才搞發(fā)展。高校就業(yè)壓力大，但是社會職位少，這就引發(fā)了就業(yè)難的問題。如果走校企結(jié)合的發(fā)展道路，就業(yè)的問題也可以得到緩解。學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)可以直接吸收一部分學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)，然后將剩下的一部分學(xué)生投入到市場，讓他們自己找工作。這樣做自然要比把高校的所有畢業(yè)生全部投入到市場找工作更好[6]。另外，校企結(jié)合模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，都是理論與實踐能結(jié)合在一起的學(xué)生，都是具備專業(yè)知識和實踐能力的學(xué)生，所以在市場就業(yè)時，就有很強(qiáng)的競爭力。這一點也對促進(jìn)就業(yè)有很重要的作用。另外一個方面，企業(yè)內(nèi)部吸收一部分高校畢業(yè)生，特別是一部分理論與實踐都很強(qiáng)的畢業(yè)生，就可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)發(fā)展需要人才，傳統(tǒng)的教育模式很難培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，所以走校企合作的發(fā)展路徑，企業(yè)也可以實現(xiàn)本身的發(fā)展。而且高校本身擁有強(qiáng)大的理論資源，有先進(jìn)的理念，能夠時刻關(guān)注國內(nèi)外發(fā)展的動態(tài)，還有良好的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，這些都可以為企業(yè)的發(fā)展提供動力。比如企業(yè)可以將自己的員工送到學(xué)校培訓(xùn)，利用學(xué)校充足良好的教學(xué)設(shè)施、教育資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)以及發(fā)展理念，不斷武裝員工思想，提高員工的理論能力。通過上述三點簡單分析了校企合作的優(yōu)勢，更肯定了我國走校企合作道路的必要性。

三、科學(xué)利用校企合作“利益共同體”的育人模式，促進(jìn)教育和社會的發(fā)展通過簡單分析，明確了我國當(dāng)代教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展走校企合作培養(yǎng)道路的重要優(yōu)勢和必要性。但是，校企合作模式固然優(yōu)勢很多，但是如果不能科學(xué)合理地運用，也會產(chǎn)生反面的效果。如何科學(xué)合理地運用該模式，如何使其促進(jìn)我國教育和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，是必須思考的問題。

（一）企業(yè)與高校專業(yè)對口，促進(jìn)模式的建立

校企合作有很多優(yōu)勢，但是發(fā)揮出這些優(yōu)勢的前提是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動要與高校專業(yè)對口。企業(yè)是什么性質(zhì)的企業(yè)，就應(yīng)該與什么性質(zhì)的高校相結(jié)合。比如建筑公司，就需要與專門的建筑類高校相結(jié)合[7]。比如出版公司、媒體單位等，需要與中文類型的高校相結(jié)合。只有企業(yè)性質(zhì)與高校專業(yè)對口，一切優(yōu)勢才能顯現(xiàn)出來。如果將建筑公司與中文類的高校結(jié)合起來，那根本不能促進(jìn)發(fā)展。因為這樣的企業(yè)不能提供給高校需要的，高校也不能提供給企業(yè)需要的，所以這種結(jié)合就會浪費資源，適得其反。所以校企合作，應(yīng)該具體問題具體分析，根據(jù)自身的不同情況，選擇不同的對象進(jìn)行匹配。

（二）強(qiáng)化合作意識，加強(qiáng)“利益共同體”建設(shè)

校企合作建設(shè)模式中，企業(yè)性質(zhì)與高校專業(yè)對口是其基礎(chǔ)。但是合作意識，卻是關(guān)鍵。合作意識就是在校企合作過程中，企業(yè)、高校自愿的合作，無償?shù)暮献?。如果各懷私心，只為自身利益考慮，那合作就是有風(fēng)險的合作。所謂 “利益共同體”，就是高校與企業(yè)的利益緊密結(jié)合在一起，綜合考慮得失，而不是單獨考慮利弊。加強(qiáng)“利益共同體”建設(shè)，可以讓校企利益結(jié)合在一起，一榮俱榮，一損俱損。這樣雙方都必須謹(jǐn)慎發(fā)展，都必須考慮雙方整體的利益，促進(jìn)雙方的共同發(fā)展，真正實現(xiàn)校企合作模式的價值，最終達(dá)到教育與社會發(fā)展進(jìn)步的目的。

結(jié)束語

校企結(jié)合模式是依據(jù)現(xiàn)實條件，綜合教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀確定的新型育人模式。校企合作模式可以突破原有的人才培養(yǎng)的局限性，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，人才質(zhì)量全面提升；可以補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才缺口，彌補(bǔ)其不足?？傊Ｆ蠛献髂Ｊ骄哂泻艽蟮膬?yōu)越性，但是在應(yīng)用中一定要注意相關(guān)的問題，才能把其優(yōu)越性充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：陳 樹）