讓小學生在快樂中學習數(shù)學

閆冬蘭（甘肅省山丹縣馬場二場小學，甘肅 山丹 734100）

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讓小學生在快樂中學習數(shù)學

閆冬蘭
（甘肅省山丹縣馬場二場小學，甘肅 山丹 734100）

摘 要：興趣是學生學習的動力，因此，現(xiàn)代教學非常重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。新課改明確提出了快樂學習、趣味教學的教學理念。所以，我們要將數(shù)學與學生密切結(jié)合起來，重視學生情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)，營造愉悅的教學氛圍，以激起學生學習的主體性與主動性，實現(xiàn)學生的快樂學習、有效學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；趣味教學；師生關(guān)系；故事；游戲；動手操作

一、建立和諧師生關(guān)系

學生只有喜愛教師，才能對教師所任教的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，想學，樂學，愛學。因此，教師要激起學生對數(shù)學學科的喜愛，首先就要建立和諧融洽的師生關(guān)系，贏得學生對教師的喜愛與尊重。

1.熱愛學生。小學生年齡小，他們更加需要來自于外界的關(guān)心與熱愛。因此，教師不要單純地將自己塑造成淵博的學者，還要擁有一顆愛生之心，對學生付出真心與愛心。這樣才能讓教師走進學生的心中，成為學生的良師益友，使得學生有話愿意對教師講，自然也就愿意親近教師，從而使學生將這種愛轉(zhuǎn)移到數(shù)學學科上來。

2.平等對待。學生雖小，但有著與成人平等的人格與地位，他們更加需要他人的尊重與認可。教師不要因?qū)W生小而無視學生的需求，讓學生成為教學的附屬，而是要站在與學生平等的地位上，尊重學生的個性與需求，不以個人喜好與成績的優(yōu)劣來而對學生有所不同，公平公正地對待學生，這樣才能換來學生對教師的尊重與敬佩。

二、引入生動故事情節(jié)

故事是學生所最喜愛的活動形式，故事生動活潑有趣，更能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在聽故事、講故事中學到更多的知識，提升學生的情感。為此，教師在教學中要積極地來收集數(shù)學知識與定理形成過程中的趣聞軼事，以此來增強教學的趣味性，讓學生在聽故事的愉悅狀態(tài)中來展開主動學習，深化理解。如在學習分數(shù)大小的比較這一知識點，我們就可以學生所喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的小羊來創(chuàng)編故事：族長送給青青草原上的小羊們一塊大蛋糕。村長讓喜羊羊平均分給六只小羊。喜羊羊說：“每只小羊分得六分之一。”但是，貪吃的懶羊羊想要多吃，一臉的不高興。喜羊羊看到懶羊羊這副表情，于是說分給懶羊羊十二分之二。這回懶羊羊可高興了?？墒钱斆恐恍⊙蚰玫降案鈺r，懶羊羊發(fā)現(xiàn)他的似乎并不比其他小羊的多。這是怎么回事呢？這樣生動的故事將學生帶入了愉悅的氛圍之中，從而將學生的注意力引向新知的學習上，學生學習熱情高漲，自然可以取得事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學游戲活動

游戲具有很強的操作性與趣味性，符合學生好動的天性與數(shù)學操作性強的特點，是學生所喜愛的活動形式。將游戲引入數(shù)學教學中，設(shè)計集活動性與知識性于一體的數(shù)學游戲活動，可以將學與玩結(jié)合在一起，寓教于樂，實現(xiàn)學中玩，玩中學，使得學生的學習更加有趣，更加有效。這正是數(shù)學教學改革的一個重要方向，是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益的重要手段。如計算是數(shù)學教學的基本內(nèi)容，是學生所必備的數(shù)學基本能力之一。學生計算能力的提高除了要掌握算理，還需要在實踐中不斷內(nèi)化算理，提升能力，而計算習題是枯燥而機械的，學生往往學習熱情不高，思維不活躍，難以達到預(yù)定的教學目標。為此，我們可以開展激烈的計算大賽，將全體學生都吸引到大賽中來，激起學生強烈的好奇心與好勝心，讓學生積極地參與到計算中來，以求得小組的勝利，個人的勝利。這樣通過競賽活動來將枯燥的數(shù)學計算包含其中，更能增強活動的趣味性，進而激發(fā)學生參與熱情，讓學生以活躍的思維參與其中，在激烈的角逐中掌握基本的算法，提高學生的計算水平。

四、引導學生動手操作

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維就必須要重視手與腦之間的聯(lián)系，要讓學生多動手，在操作中來激活學生的思維與想象，使雙手成為培養(yǎng)思維的工具與鏡子。為此，我們在數(shù)學教學中要為學生創(chuàng)造更多操作的機會，讓學生在操作中手腦并用，再現(xiàn)知識形成與發(fā)展全過程，這樣才能讓學生在掌握與理解知識的同時其思維與能力得到培養(yǎng)與提高。如在學習“軸對稱圖形”時，我們可以為學生提供一些紙制圖形，如蝴蝶、蜻蜓、天平、五角星等學生所熟悉的生活事物，首先讓學生觀察來說一說這些圖形有什么特點，接著再讓學生親自動手折一折，看看這些圖形有什么特點。之后，教師可引出軸對稱圖形以及對稱軸的概念。這樣將知識的理解寓于直接的操作之中，更能引發(fā)學生的學習熱情，激活學生的思維，引導學生展開深入的思考與思維活動，進而使學生能夠深入概念的本質(zhì)來理解。為了深化學生的理解，拓展學生的認知，我們可以讓學生來思考現(xiàn)實生活中還存在哪些軸對稱圖形，并指導學生利用平軸對稱圖形來剪一些圖形。這樣從知識產(chǎn)生、形成與發(fā)展的全過程來展開學習，學生更能從本質(zhì)來理解，得出規(guī)律性認知，不僅強化了學生的理解，還促進了學生創(chuàng)新意識的增強以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］張曉靜.引導小學生在快樂中學習數(shù)學［J］.考試周刊，2015（49）.

［2］樂冰瑩.解放雙手讓孩子快樂學數(shù)學［J］.讀寫算：教研版，2014（20）.

［責任編輯 張翼翔］

Mathematics Learning in Happiness

YAN Dong-lan
（Machang Erchang Primary School，Shandan Gansu，734100，China）

Abstract:Interest is students’motivation to learn，therefore，teachers should attach great importance to arouse and cultivate students’interest. New curriculum reform puts forward the teaching idea of happy study，so we should combine mathematics closely with students，attach importance to the cultivation of the students’emotional stimulation and interest，create a pleasant teaching atmosphere，and stimulate students’subjectivity and initiative to realize happy and effective learning.

key words:primary school mathematics；interest teaching；teacher-student relationship；story；game；practical operation

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）16-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.033