潘峰 彭驥飛

摘要：經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是涉及經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)、能否真正成才的大問(wèn)題。本文闡述了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的概念及內(nèi)涵，分析了經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的問(wèn)題，剖析了經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在問(wèn)題的原因，試圖為解決經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力提高問(wèn)題提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類 大學(xué)生 實(shí)踐能力

一、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的概念及內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生指在校接受經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理領(lǐng)域的系統(tǒng)專業(yè)化高等教育和初級(jí)科研訓(xùn)練的學(xué)生群體。按照中華人民共和國(guó)和教育部的相關(guān)規(guī)定，本科專業(yè)設(shè)置中經(jīng)濟(jì)學(xué)包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)類的一個(gè)門類以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)四個(gè)專業(yè)；管理學(xué)中包含了管理科學(xué)與工程、工商管理、公共管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、圖書(shū)檔案等個(gè)門類以及18個(gè)專業(yè)。依據(jù)這一規(guī)定，高校在校生中所有以上專業(yè)為主修專業(yè)的學(xué)生都將屬于本文當(dāng)中的研究范疇，即經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生。

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生除了具備所有大學(xué)生均具備的一些基本特點(diǎn)外，還體現(xiàn)在他們接受經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練，同時(shí)還表現(xiàn)在他們未來(lái)所從事的工作將基本限定與具有經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類的崗位。

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的能力培養(yǎng)必須滿足大學(xué)生的實(shí)踐能力的基本需求，即具備學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄\(chéng)實(shí)勤奮能力、敏捷思維能力、勇于開(kāi)拓能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面的能力；同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類本科生還必須具備包括專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識(shí)能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐能力。

二、經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力認(rèn)知程度有待提高

大學(xué)生都已經(jīng)意識(shí)到動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要性，他們有了解社會(huì)的愿望。但是他們對(duì)實(shí)踐能力的認(rèn)知程度還不夠，其主要表現(xiàn)：一是有些經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐能力重要，而輕視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確處理好課本知識(shí)與實(shí)踐能力的關(guān)系。二是有些經(jīng)管類大學(xué)生認(rèn)為只要在社會(huì)上做事就是實(shí)踐能力，而輕視專業(yè)本領(lǐng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確處理好專業(yè)本領(lǐng)與實(shí)踐能力的關(guān)系。三是有些經(jīng)管類大學(xué)生認(rèn)為賺錢就是本領(lǐng)，而輕視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確處理好過(guò)早賺錢與完成學(xué)業(yè)的關(guān)系。大學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該是在理論知識(shí)指導(dǎo)下的實(shí)踐能力，具有專業(yè)本領(lǐng)的實(shí)踐能力，能夠在學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展事業(yè)的實(shí)踐能力。

2.經(jīng)管類師資隊(duì)伍實(shí)踐能力有待提高

教師的素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的形成和提高，在一定程度上取決于經(jīng)濟(jì)管理類教師實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。當(dāng)前，大學(xué)教師實(shí)踐意識(shí)淡薄和實(shí)踐能力缺乏嚴(yán)重制約了大學(xué)生實(shí)踐能力的提高。師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的短板主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是講授經(jīng)濟(jì)管理類課程的大學(xué)教師往往重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授，輕技能培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中教師講授理論知識(shí)占用了課堂大部分時(shí)間，留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間較少。二是大學(xué)老師用較多的時(shí)間鉆研理論知識(shí)，再加上工作繁忙，很少有時(shí)間去企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐，對(duì)企業(yè)管理實(shí)踐的了解相對(duì)較少，造成他們?cè)谡n堂教學(xué)中，理論知識(shí)的講解不能很好地與現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生們普遍感到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥，這必然降低他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。三是有些大學(xué)老師自身的實(shí)踐操作技能相對(duì)較弱，勢(shì)必對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高造成障礙。

3.經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)缺乏

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)難度大。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室不僅需要固定資產(chǎn)等硬件設(shè)施，還需要經(jīng)濟(jì)管理?xiàng)l件等軟件環(huán)境，不像理工類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)那樣僅靠資金投入就可以建設(shè)好。二是企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)習(xí)生接受程度不高，由于企業(yè)管理的規(guī)范性及企業(yè)存在商業(yè)秘密的客觀性，企業(yè)對(duì)理工科實(shí)習(xí)生的接受程度要高于經(jīng)管類實(shí)習(xí)生。三是經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)難于上手。由于經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，動(dòng)手能力相對(duì)較弱。以上幾個(gè)原因造成經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)缺乏，嚴(yán)重制約他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

4.經(jīng)管類大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有待完善

當(dāng)前，大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有要求。但是有些學(xué)校對(duì)于如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，以及如何對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考察，缺乏具有操作性的考核方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)出在人才培養(yǎng)觀念上還是比較傳統(tǒng)，重理論、輕實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不完善，制約大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在問(wèn)題的原因

1.有些高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力認(rèn)知引導(dǎo)不夠

學(xué)生是受教育者，學(xué)校有責(zé)任對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的認(rèn)知，需要引起學(xué)校的高度重視，進(jìn)行正確的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的引導(dǎo)不夠主要表現(xiàn)：一是學(xué)校思想教育存在空泛現(xiàn)象。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育不少，往往是空泛的內(nèi)容多，有針對(duì)性解決學(xué)生思想問(wèn)題的少，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力認(rèn)知的困惑是學(xué)生們普遍存在的實(shí)際思想問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)中難于得到有效的引導(dǎo)。二是學(xué)校做學(xué)生工作的人員引導(dǎo)學(xué)生的能力有待提高?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生接受各種信息來(lái)源多，思想活躍，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的認(rèn)知問(wèn)題體現(xiàn)在多方面、多角度，這對(duì)學(xué)校做學(xué)生工作的人員能力提出了更高的要求。如果學(xué)校做學(xué)生工作的人員按照傳統(tǒng)的思路、傳統(tǒng)的方法、傳統(tǒng)的語(yǔ)言，是很難解決經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的認(rèn)知問(wèn)題的。三是學(xué)校專業(yè)課程學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的認(rèn)知引導(dǎo)少。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的陣地，不僅思想教育課程的老師具有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的責(zé)任，專業(yè)課程的老師同樣具有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的責(zé)任?，F(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)專業(yè)課程的老師只講專業(yè)課，很少貼近學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)知問(wèn)題。

2.有些高校師資隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制存在問(wèn)題

大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制決定了大學(xué)師資隊(duì)伍的水平和能力，大學(xué)師資隊(duì)伍的水平和能力決定了大學(xué)生素質(zhì)和能力。要提高經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須提高經(jīng)濟(jì)管理類教師的實(shí)踐能力。而現(xiàn)在大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制存在不適應(yīng)提高大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類教師實(shí)踐能力的要求。一是大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷文憑?，F(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)當(dāng)老師基本條件是博士學(xué)位，即使是當(dāng)講師也要求具有博士以上的學(xué)歷。經(jīng)濟(jì)管理類的課程中有許多課程是有很高應(yīng)用性要求的，而這些博士們的學(xué)位學(xué)歷僅僅是理論知識(shí)的學(xué)位學(xué)歷，與他們的實(shí)踐能力幾乎沒(méi)有多少關(guān)系，僅憑博士學(xué)位學(xué)歷而無(wú)實(shí)踐能力就教經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，是難于教好經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的。二是大學(xué)教師絕大部分是來(lái)自于大學(xué)。經(jīng)濟(jì)管理類課程的實(shí)踐性要求大學(xué)教師具有實(shí)踐能力，從大學(xué)讀書(shū)再到大學(xué)教書(shū)的教師，絕大部分只能對(duì)學(xué)生教“書(shū)”，他們難于教出學(xué)生的實(shí)踐能力。三是社會(huì)兼職教師形式大于內(nèi)容?，F(xiàn)在許多大學(xué)也從社會(huì)上聘請(qǐng)企業(yè)老板、社會(huì)名流到學(xué)校擔(dān)任兼職教授，如果真正利用社會(huì)這些資源培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生是很好的舉措，然而現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有些學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)老板、社會(huì)名流，是看重老板的錢包和名流的光環(huán)。

3.有些高校對(duì)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)重視不夠

學(xué)校是向?qū)W生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的主體，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，影響了他們的實(shí)踐能力的提高，這體現(xiàn)了有些高校對(duì)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)重視不夠的問(wèn)題。一是學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)校偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生而言，實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供不亞于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練不出優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生。二是學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的少。有些高校在學(xué)校內(nèi)基本上沒(méi)有提供經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在學(xué)校外建立經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐基地也不夠。三是學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理控制不嚴(yán)。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)習(xí)是他們得到實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效方式，如果學(xué)校加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的組織管理控制，有助于經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生提高實(shí)踐能力。然而現(xiàn)實(shí)是有些高校的經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是自己找實(shí)習(xí)單位，自己管理實(shí)習(xí)行為，自己控制實(shí)習(xí)效果，只要實(shí)習(xí)單位出一個(gè)所謂的鑒定，學(xué)生自己編寫一些記錄，就可以完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣的實(shí)習(xí)難于達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

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作者簡(jiǎn)介：潘峰，1961—，男，武漢科技大學(xué)文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授，主要研究方向經(jīng)濟(jì)管理，人力資源。彭驥飛，1991—，男，武漢科技大學(xué)文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生，主要研究方向公共管理。