信息化教學(xué)驅(qū)動(dòng)下高職物流信息管理課程改革實(shí)踐研究

賈妍

摘 要：物流信息管理課程是高職物流專業(yè)的核心課程，其課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用物流信息系統(tǒng)、信息設(shè)備的能力。在信息化教學(xué)的驅(qū)動(dòng)下利用多維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法對(duì)該課程進(jìn)行深度改革，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；課程改革；高職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Logistics information management is a key course of logistics specialty in higher vocational colleges， the emphasis of this course is cultivation of students' comprehensive ability that using logistics information system and information equipment. In the driving information teaching. This curriculum reforming utilizes dynamic practice teaching method deeply， the test of practice achieved good effect.

Key words： information teaching； curriculum reform； vocational college

1 信息化教學(xué)

所謂信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。

信息化教學(xué)模式是指充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但信息化教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)遵守可行、夠用的原則，切勿貪多，以免讓學(xué)生感覺(jué)混亂，降低學(xué)習(xí)的積極性。物流信息管理課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)高職學(xué)生綜合運(yùn)用物流信息系統(tǒng)、信息設(shè)備的能力，信息化教學(xué)模式植入其中乃是恰如其分之舉。

2 課程改革思路

在課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力本位的培養(yǎng)。即：通過(guò)相關(guān)職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)，轉(zhuǎn)換為課程內(nèi)容，再分解成為各個(gè)教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目單元。最后在信息化教學(xué)模式下將多維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法融入到各個(gè)教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目單元，以完成該課程的信息化教學(xué)改革。

物流行業(yè)信息操作從業(yè)人員區(qū)別于信息類專業(yè)工作人員的地方是不需要從事信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，但需要具備信息的收集、傳輸共享、儲(chǔ)存加工和信息使用的職業(yè)行為能力。高職物流信息管理課程更多的也是在于強(qiáng)調(diào)物流信息系統(tǒng)、信息設(shè)備的應(yīng)用，而不是科學(xué)理論性的。為此，在課程設(shè)計(jì)中，對(duì)課程內(nèi)容選在：認(rèn)知—信息采集—傳輸、儲(chǔ)存—跟蹤—利用物流信息設(shè)備與系統(tǒng)等五個(gè)模塊。這五個(gè)模塊的內(nèi)容采取遞進(jìn)的關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠順利的掌握相關(guān)知識(shí)、技能，并消化吸收。

3 課程改革設(shè)計(jì)方案

物流信息管理課程的目標(biāo)是使學(xué)生在以后的工作中能夠高效的采集信息、傳輸儲(chǔ)存信息和利用信息進(jìn)行管理決策與分析。熟練地應(yīng)用信息化技術(shù)并能夠很好地融于物流業(yè)務(wù)流程，提高物流業(yè)務(wù)流程的效率。具體如下：

3.1 充分利用信息化教學(xué)手段，參與課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

在本次課程改革中，首先將物流信息管理這門課從普通教室“搬到”機(jī)房，機(jī)房要求無(wú)線網(wǎng)覆蓋，另外打破常規(guī)，要求學(xué)生務(wù)必?cái)y帶手機(jī)或平板等電子設(shè)備進(jìn)入教室，以便順利開(kāi)展教學(xué)。

首先，大學(xué)生空間信息平臺(tái)的應(yīng)用。利用該信息平臺(tái)組建班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、確定組長(zhǎng)等，課程中涉及的12個(gè)項(xiàng)目化任務(wù)也是在此發(fā)布。學(xué)生在通過(guò)該平臺(tái)獲取教學(xué)項(xiàng)目背景資料、項(xiàng)目任務(wù)要求、輔助文檔資料、提交任務(wù)等，教師可以對(duì)學(xué)生的工作情況進(jìn)行考核。

第二，微信公眾號(hào)的應(yīng)用。在課改初，教師注冊(cè)微信公眾號(hào)，請(qǐng)學(xué)生關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)視頻及輔助大容量信息均通過(guò)此公眾號(hào)公開(kāi)發(fā)布，這樣做是充分考慮到大學(xué)生空間平臺(tái)服務(wù)器高峰時(shí)段的荷載能力有限，才利用微信平臺(tái)進(jìn)行視頻等大容量信息數(shù)據(jù)的傳輸與播放。

第三，物流信息設(shè)備的應(yīng)用。利用學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)室資源，物流信息設(shè)備包括：條碼打印機(jī)、POS模擬零售終端、RF手持掃描器、GPS跟蹤器等。學(xué)生通過(guò)實(shí)操更詳細(xì)地了解各種設(shè)備，提高對(duì)設(shè)備的利用效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離對(duì)接。

最后，物流信息軟件的應(yīng)用。TMS、WMS、物流公共信息平臺(tái)等，這些軟件都是接近企業(yè)版的，通過(guò)教師設(shè)計(jì)任務(wù)背景資料，利用軟件完成物流業(yè)務(wù)流程，重復(fù)操作，孰能生巧。使學(xué)生可以直接就業(yè)，不用再到企業(yè)進(jìn)行二次培訓(xùn)。

3.2 利用多維動(dòng)態(tài)教學(xué)法，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系

多維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法是指通過(guò)多種方式融合進(jìn)行教學(xué)，另外，由于該學(xué)科更新變動(dòng)較快，在教學(xué)過(guò)程中提供的資料信息也要及時(shí)進(jìn)行更新與優(yōu)化，盡可能及時(shí)地與行業(yè)對(duì)接，保證把最新的信息提供給學(xué)生。具體內(nèi)容包括：小組專題討論—軟件模擬操作—仿真視頻教學(xué)—信息設(shè)備實(shí)操訓(xùn)練—校外調(diào)研（包括網(wǎng)絡(luò)調(diào)研），能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。課程改革內(nèi)容如表1所示：

為貼近企業(yè)工作崗位的實(shí)際要求，設(shè)計(jì)課程方案時(shí)特意選取物流企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)課程，按照“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)要求組織課程，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、清晰。完成項(xiàng)目也能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，課程項(xiàng)目化改革體系如表2所示：

3.3 靈活多樣的考核方式，真正做到教學(xué)做一體化

課程教學(xué)的實(shí)踐性比較突出，也就決定了課程考核的形式要多樣化。物流信息管理課程以平時(shí)與期末相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生間互評(píng)相結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的原則。比如每次的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)記錄每組組員任務(wù)是否完成、完成到何種程度、是否需要修改等，由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)提交到教師空間平臺(tái)，再由教師為每位學(xué)生給出平時(shí)成績(jī)；對(duì)于系統(tǒng)軟件操作方面，教師可直接登陸查看學(xué)生的完成情況；另外，對(duì)于實(shí)操性質(zhì)的考核，除了組長(zhǎng)負(fù)責(zé)過(guò)程之外，教師應(yīng)該隨時(shí)對(duì)每位學(xué)生的操作情況作出評(píng)價(jià)。最后由教師將各次平時(shí)成績(jī)匯總求平均后得出的成績(jī)，記總成績(jī)的50%；期末理論測(cè)試占總成績(jī)的30%，期末實(shí)操成績(jī)占總成績(jī)的20%。這就大大顛覆了早期大多數(shù)課程的平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末成績(jī)占總成績(jī)的70%的傳統(tǒng)規(guī)則。采用突出過(guò)程性考核的方式，充分體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，加上利用信息化教學(xué)使課堂氛圍非常好，參與度很高，學(xué)生們也很認(rèn)可這種形式。

4 結(jié)束語(yǔ)

物流信息管理課程改革對(duì)象為湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院14級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)生，信息化教學(xué)模式的利用使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)的探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)的接受知識(shí)信息。該課程改革不僅培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也使學(xué)生的自學(xué)能力、自主解決問(wèn)題的能力得到顯著提高。在此過(guò)程中，也充分利用了學(xué)校提供的教學(xué)資源，創(chuàng)新了物流人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力。

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