指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記

孫利

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)筆記 指導(dǎo) 方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-0086-01

預(yù)習(xí)就是在講課之前先閱讀、粗知要學(xué)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的預(yù)備性學(xué)習(xí)，也是學(xué)生自學(xué)的嘗試和演習(xí)。預(yù)習(xí)的目的一是初步了解新課的基本內(nèi)容和大意，找出自己的疑難問(wèn)題；二是憑借原有的知識(shí)、能力獨(dú)立掃除學(xué)習(xí)“障礙”，嘗試解決一些淺易的問(wèn)題，檢驗(yàn)自己的學(xué)識(shí)水平，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力。不少語(yǔ)文教師為了方便快捷，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)習(xí)慣讓學(xué)生在課文中圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、寫寫。這樣的預(yù)習(xí)，教師往往無(wú)法真正把握學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者在小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始嘗試讓學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，使學(xué)生的自學(xué)能力不斷加強(qiáng)，課堂教學(xué)效率明顯提高。

一、預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生剛開(kāi)始做預(yù)習(xí)筆記時(shí)，筆者每次都對(duì)做得好的學(xué)生給予大力表?yè)P(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，激發(fā)他們主動(dòng)預(yù)習(xí)，自覺(jué)做好預(yù)習(xí)筆記的熱情。這些預(yù)習(xí)筆記做得好的學(xué)生，因?yàn)榈玫浇處煹目隙?，上課特別有信心，聽(tīng)講也更認(rèn)真，發(fā)言更加積極。因?yàn)轭A(yù)習(xí)功課做得足，學(xué)生對(duì)課文讀得正確、流利，重點(diǎn)詞句把握得好，課文整體感知到位，學(xué)習(xí)效果自然就好，更加自覺(jué)地做好預(yù)習(xí)筆記。榜樣的力量是無(wú)窮的。筆者定期在班級(jí)里評(píng)選優(yōu)秀預(yù)習(xí)筆記，精選出一批內(nèi)容完整、書(shū)寫認(rèn)真、文面整潔的預(yù)習(xí)筆記，復(fù)印裝訂成冊(cè)，讓全班學(xué)生交流學(xué)習(xí)。每月評(píng)選出“十佳”預(yù)習(xí)筆記，把它們拍成照片，陳列在教室外面“我型我秀”的展示牌里。學(xué)生們把獲得“十佳”看成是非常榮耀的事，沒(méi)有被選上的學(xué)生心里更是癢癢的，認(rèn)真取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力把自己的讀書(shū)筆記做好。這樣，班里預(yù)習(xí)筆記做得好的學(xué)生越來(lái)越多。此外，筆者每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行A、B、C、D四個(gè)等級(jí)的評(píng)級(jí)認(rèn)定。評(píng)級(jí)只設(shè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)習(xí)筆記達(dá)標(biāo)定級(jí)，沒(méi)有分級(jí)比例。評(píng)級(jí)按照自評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)的方式進(jìn)行，最后由教師審核認(rèn)定，頒發(fā)等級(jí)證。這樣教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生自我進(jìn)取的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，教師應(yīng)當(dāng)講究方法和步驟。常規(guī)預(yù)習(xí)筆記的做法是“一讀、二記、三解、四答、五疑”?！耙蛔x”即自讀課文，筆記上記載自己讀了幾遍才“讀通課文”，自讀不僅要求正確、流利地讀好課文，還要對(duì)課外內(nèi)容有一個(gè)整體印象，能初步理清脈絡(luò)?！岸洝奔从涀≌n文中生字的讀音，記住易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字。筆記的形式主要是給生字注音組詞，列出易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字、多音字等易混淆的字詞?！叭狻奔唇柚ぞ邥?shū)、聯(lián)系上下文以及同伴交流，解釋生字組成的新詞、課文中的成語(yǔ)和其他疑難詞語(yǔ)，把意思寫在預(yù)習(xí)筆記上?！八拇稹奔磭L試回答書(shū)后習(xí)題，以及《補(bǔ)充習(xí)題》中關(guān)于字、詞、句的習(xí)題?！拔逡伞本褪菍㈩A(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑點(diǎn)及自己無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。教師依據(jù)這樣的預(yù)習(xí)方法和步驟，讓學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)做預(yù)習(xí)筆記的方法，學(xué)生做起預(yù)習(xí)筆記來(lái)自然得心應(yīng)手。

三、預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

做預(yù)習(xí)筆記是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。為了讓學(xué)生把做預(yù)習(xí)筆記內(nèi)化為自己的一種需求，成為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣，筆者著重抓好以下幾個(gè)方面。一是學(xué)有示范。學(xué)生剛開(kāi)始并不知道怎樣做預(yù)習(xí)筆記，筆者每接手一個(gè)新的班級(jí)，都會(huì)先做好預(yù)習(xí)筆記，利用投影儀給學(xué)生做示范，為學(xué)生學(xué)會(huì)做預(yù)習(xí)筆記打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記后，筆者將學(xué)生以前的預(yù)習(xí)筆記圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。二是加強(qiáng)監(jiān)督。小學(xué)生的自覺(jué)性和自控力相對(duì)較弱，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了預(yù)習(xí)筆記是一項(xiàng)彈性作業(yè)。筆者從一開(kāi)始就應(yīng)適當(dāng)利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校做預(yù)習(xí)筆記，由合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)督促，允許他們互相探討。學(xué)生掌握了基本的預(yù)習(xí)方法之后，才在課后完成預(yù)習(xí)筆記。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以讓父母通過(guò)微信等形式及時(shí)得到筆者的指導(dǎo)和幫助。三是勤查勤批。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查是教師的一項(xiàng)重要工作，教師不能因?yàn)槊Χ耆尲议L(zhǎng)或班級(jí)干部來(lái)完成。教師檢查學(xué)生的作業(yè)，不僅可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，而且使課堂更有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作用很大。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)筆記的檢查，筆者一直堅(jiān)持寫批語(yǔ)，這對(duì)于認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，而對(duì)于偷懶的學(xué)生則是一種鞭策。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，利用科學(xué)的方法因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，課堂教學(xué)中師生、生生之間的交流質(zhì)量得以提升，學(xué)生也能充分體驗(yàn)到預(yù)習(xí)成功的樂(lè)趣，將預(yù)習(xí)內(nèi)化成為一種學(xué)習(xí)需求。

（責(zé)編 楊 春）