越南高校漢語師資現(xiàn)狀分析①

阮文清，曾小燕

（1.廈門大學海外教育學院，福建，廈門361102；2.河靜大學外語系，越南，河靜480000）

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越南高校漢語師資現(xiàn)狀分析①

阮文清1.2，曾小燕1

（1.廈門大學海外教育學院，福建，廈門361102；2.河靜大學外語系，越南，河靜480000）

越南；漢語；高校；漢語教師；漢語教學

立足于宏觀與微觀的視角，從教師的基本信息，包括年齡、性別、數(shù)量和學歷；高校相關政策制度，包括教師的工作時間、科研要求和薪酬待遇；教育部對高校開設漢語專業(yè)點的相關政策，包括開設“專、本、碩、博”漢語專業(yè)點的規(guī)定等三個方面，對越南高校漢語教師的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。越南高校師資存在的問題可總結為以下8種：1.越南高校漢語教師年齡和性別結構不合理；2.高校師生數(shù)量比例不合理；3.漢語教師攻讀的專業(yè)課程與教授的課程不一致；4.漢語教師待遇偏低且做科研的積極性不高；5.漢語教師招聘質(zhì)量低和行政工作繁重；6.越南高校缺乏本土高水平漢語教師；7.尚未創(chuàng)辦漢語教學刊物、成立漢語教師協(xié)會與漢語教學論壇；8.國家教育部政策和高校政策缺乏明確的引導等。為了改善高校漢語教師的現(xiàn)狀，提出了相應的解決建議。

1.引言

越南高校的漢語教師隊伍近年來逐年壯大，漢語教學質(zhì)量也逐漸提高，但越南高校的漢語教師隊伍的問題日益凸顯，阻礙著漢語教學在越南發(fā)展的步伐。目前，越來越多國內(nèi)外專家、學者開始關注越南漢語教師發(fā)展的問題，主要圍繞著教師的數(shù)量少（潘其南，1998），教師的年齡結構不平衡、師資年齡老化、職業(yè)年齡小、教師的學歷普遍低、教師隊伍分布不平衡、公辦大學中文系的師資力量較強、民辦大學的師資力量較弱，缺乏高職稱的漢語教師（韋錦海，2004），教師的待遇偏低（范氏紅玉，2011），教師的性別結構中占最大的比例是女教師（阮黎瓊花，2012）等問題展開介紹。但目前的研究就以上問題只做了簡單的描述，而并未通過調(diào)查得出可靠的數(shù)據(jù)分析其原因。本文主要圍繞越南高校漢語教師的基本信息、高校相關政策制度和教育部對高校開設漢語專業(yè)點的相關政策等三個方面，通過調(diào)查和訪談的方式，搜集了大量可靠的一手資料，分別對越南高校漢語師資存在的問題及其成因進行了詳細分析。最后，針對越南高校漢語師資存在的問題，本文提出了提高漢語師資管理的建議。

2.越南高校漢語教學發(fā)展簡介

西漢末年，漢字開始傳入越南，且根深蒂固。11世紀至19世紀期間，喃字②喃字指越南人以漢字基礎和越南語的讀音創(chuàng)造的文字。和國語字③國語字指現(xiàn)在的越南語使用拉丁字母書寫的文字。誕生，越南同時存在三種：漢字、喃字和國語字。漢字是當時越南封建朝廷舉辦科舉指定用字，是朝廷選拔人才的依據(jù)?？梢?，漢字在越南歷史上具有重要的地位。1887年法國統(tǒng)治越南，1910年越南進行教學改革，試圖用法語和國語字來代替漢字，隨后1919年在越南順化舉辦最后一次科舉考試。1932年法國統(tǒng)治者正式用法語和國語字代替漢字。法國統(tǒng)治期間，越南高校的漢語教學發(fā)展規(guī)模較小，直至1945年越南獨立，1950年越、中建交，越南高校的漢語教學發(fā)展才暫時轉好。1950～1978年期間越、中兩國關系友好，中國支援越南抗戰(zhàn)，所以高校開始廣設漢語專業(yè)。1979～1990年期間，越、中關系緊張，越南高校漢語發(fā)展一度停滯，1991年11月10日越、中關系正?；?，越南高校開始恢復漢語教學。

近年來越南高校漢語教學快速發(fā)展，依據(jù)阮進強、嚴廷勝（2015）的《2015年本科、大專招生信息須知》可知，越南目前有482所高校，其中有39所高校開設漢語專業(yè)，占全國482所高校的8.1%。這39所開設漢語專業(yè)的高校中有32所大學（占82.1%）和7所大專（占17.9%）。在32所大學中有4所高校同時開設本科漢語專業(yè)和大專漢語專業(yè)，占12.5%，分別是胡志明市計算機外語大學、阮必成大學、富春民立大學和潘珠楨大學；另外有2所高校，雖然是大學，但僅開設大專漢語專業(yè)，分別是首都大學和廣平大學，占6.3%。由此可知，越南目前有30所大學開設了37個本科漢語專業(yè)點，2所大學和7所大專開設了13個大專漢語專業(yè)點（見表1）。

表1：2015年越南高校漢語專業(yè)點分布情況①數(shù)據(jù)來源于39所開設漢語專業(yè)的越南高校官方網(wǎng)站中收集相關的招收名額及漢語專業(yè)點等信息。

由表1可知，越南全國高校設立了54個漢語專業(yè)點，包括博士點1個（占1.8%）、碩士點3個（占5.5%）、本科點37個（占68.5%）和大專點13個（占24.1%）；每年招收約3389名學生，包括博士4名（占0.1%）、碩士50名（占10.5%）、本科2355名（占69.5%）、大專980名（占28.9%）。另外，不同層次的高校有不同的培養(yǎng)目標和招收名額，大專類別開設的漢語專業(yè)有漢語和漢語語言，主要為社會培養(yǎng)翻譯人才；本科類別開設的專業(yè)有漢語、漢語語言和漢語師范，除了培養(yǎng)翻譯人才以外，還培養(yǎng)漢語教師；碩士和博士類別開設的專業(yè)有中國語言、漢語教學方法與理論和漢語語言，主要是培養(yǎng)漢語教師和研究人員。總之，目前越南高校中本科漢語專業(yè)點最多，招收名額也最多；而碩、博漢語專業(yè)點最少，招收名額也不多。因此，越南高校需要培養(yǎng)高水平漢語教師，并增設碩、博漢語專業(yè)點，以滿足越南高校漢語發(fā)展與社會的需求。

3.越南高校漢語師資現(xiàn)狀概述

為了解越南高校漢語師資的發(fā)展情況，我們對越南漢語教師的現(xiàn)狀主要從三個方面進行調(diào)查分析：第一，教師的基本信息，包括年齡、性別、人數(shù)和學歷；第二，高校相關政策制度，包括教師的工作時間、科研要求和薪酬待遇；第三，教育部對高校開設漢語專業(yè)點的相關政策，包括分別對開設“專、本、碩、博”漢語專業(yè)點的規(guī)定。

3.1漢語教師的基本信息

3.1.1漢語教師的年齡結構

本文從越南北部、中部、南部等各地抽選具有代表性的高校，分別對漢語教師年齡結構進行調(diào)查統(tǒng)計，具體如表2所示。我們將越南高校漢語教師年齡分為三大階段，即30歲以下的青年漢語教師，30～50歲的中年漢語教師和50歲以上的漢語教師。

表2：2015年越南高校漢語教師年齡分布情況

由表2可知，越南高校漢語教師的年齡大部分分布在30～50歲的年齡階段，小部分分布在30以下的年齡階段，最少的是50歲以上的年齡階段。其中，外貿(mào)大學和雄王大學沒有30歲以下的青年漢語教師，這樣會影響學校的長遠發(fā)展，所以學校應調(diào)整漢語教師的年齡結構。

3.1.2漢語教師的性別結構

漢語教師性別結構分布不平衡是越南高校普遍存在的問題。我們對開設漢語專業(yè)的9所高校漢語教師性別進行調(diào)查，由調(diào)查結果可知，越南高校漢語教師大部分是女教師，男教師占的比例特別少，性別結構差異突顯，如表3所示。

表3：2015年越南高校漢語教師性別分布情況

從表3看出，越南高校漢語專業(yè)的女教師比例占60%以上，雄王大學的漢語教師甚至全都是女教師。顯然，越南高校漢語教師的性別差異較大，缺少男性漢語教師。

2.1.3漢語教師的學位層次及其數(shù)量分布

據(jù)39所開設漢語專業(yè)的高校官網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，2015年8月止，全國一共有552位漢語教師，其中取得學士學位的漢語教師共有99位（占18.33%），取得碩士學位的漢語教師共有317位（占58.70%），取得博士學位的漢語教師共有124位（占22.96%），具體如表4所示（見下頁）。

由表4可知，越南高校中只有學士學位的漢語教師最少，且各校之間數(shù)量分布比較均衡。越南政府總理于2010年09月22日頒布公文58/2010/Q?-TTG號①越南教育部2015高校教師工作制度規(guī)定通知.［EB/OL］.http://www.moet.gov.vn/？page=6.10&view=595&opt=brpage.01-29.，其中第24條第2項指出：“必須具備本科以上畢業(yè)證和教師證，大學培養(yǎng)方案中教理論課的教師必須是碩士以上學歷，博士、碩士培養(yǎng)方案中的課題、論文、博士論文等指導的教師必須具有博士畢業(yè)證書?！睋?jù)上述公文可知，由于教師必須取得碩士以上學位才能教本科的理論課，而本科畢業(yè)的老師不能教本科生的理論課。因此，部分學校要求本科學歷的教師不能上課，在一定程度上造成了教師資源的浪費。

越南高校有碩士學位的漢語教師較多，且數(shù)量分布相對均衡。其中取得碩士學位教師最多的是國家大學附屬外國語大學24位（占全國7.4%），太原大學21位（占全國6.5%），胡志明市人文與社會科學大學19位（占全國5.9%），河內(nèi)大學和軍事技術科學學院都有15位（各占全國4.6%），順化大學附屬外國語大學14位（占全國4.3%）和峴港大學附屬外國語大學11位（占全國3.4%），最少的是芽莊大專學校1位。

越南高校有博士學位的漢語教師人數(shù)有所增加，但數(shù)量分布很不均衡。這些高校中擁有博士學位漢語教師較多的是越南國家大學附屬外語大學30位（占全國24.0%），河內(nèi)大學19位（占全國15.2%），胡志明市人文與社會科學大學9位（占全國7.2%），外貿(mào)大學8位（占全國6.4%），胡志明市師范大學7位（占全國5.6%），這5所高校的總和占全國的58.4%。另外在調(diào)查的高校中，沒有博士學位漢語教師的有九所，約占四分之一。潘其南（1998）曾指出越南當時沒有一個漢語教師獲得漢語專業(yè)博士學位。1998年至今經(jīng)過17年的發(fā)展，越南漢語教師中的博士人數(shù)已約有124人（包含3位副教授），實現(xiàn)了較大突破。

總之，越南的漢語師資不僅在學位層次上有所提高，而且在數(shù)量上也有所增加。雖然越南高校的漢語師資發(fā)展已經(jīng)取得了明顯的成效，但是現(xiàn)有的高校漢語師資力量仍不能滿足越南高校漢語教學發(fā)展的需求。

3.2高校相關政策制度

3.2.1工作時間與科研要求

按照越南教育部2014年12月31日的47/ 2014/TT-BGD?T通知①越南教育部2015高校教師工作制度規(guī)定通知.［EB/OL］.http://www.moet.gov.vn/？page=6.10&view=595&opt=brpage.01-29.，高校教師的工作與科研時間是每周40小時，每年1760小時（不包含假期的工作時間），其中規(guī)定900小時為教學時間。高校教師每個學年教學時間必須達到270個教學標準時間②教學標準時間：指大學、大專的教師完成教學任務的課時換算單位，包括上課前、后和上課中的勞動時間。教師完成不同教學任務時，可參考表5的標準時計算值計算教師的總課時。例如，如果某位教師指導實習生N天，那么用標準時2.5乘N天就是該教師從事教學的總課時，當總課時大于規(guī)定的270個課時，意味著該教師完成了高校規(guī)定的教學任務。（簡稱：標準時），其中上課標準時必須占50%以上。標準時的算法如表5（P68）所示。

教育部對教師的科研時間有明確規(guī)定，每年教師須使用工作總時間的三分之一做科研，其余時間用于學校的其它工作，如監(jiān)考、學校和政府相關政策的學習、學校各類活動的組織及參與等。另外，教育部對教師的職稱有具體要求，在工作時間1760小時內(nèi)，講師的教學時間是900小時，科研時間是500小時，參加專業(yè)活動和其他任務時間是360小時；副教授和主講講師的教學時間是900小時，科研時間是600小時，參加專業(yè)活動和其他任務時間是260小時；教授和高級講師的教學時間是900小時，科研時間是700小時，參加專業(yè)活動和其它任務時間是160小時。①越南教育部2008高校教師工作制度規(guī)定.［EB/OL］.http://vanban.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban？class_id=1&mode=detail&document_id=81251.11-28.

表4：2015年越南開設漢語專業(yè)的39所高校漢語師資比例及分布情況

表5：越南教育部規(guī)定高校教師標準時計算的參考值（單位：小時）

表6：越南高校教師工資級別分布情況②據(jù)2004年12月14日越南政府205/2004/N?-CP的議定。（205/2004/N?-CP是205號/2004年/議定-政府的縮寫）

3.2.2高校教師的薪酬待遇

越南政府一般根據(jù)教師的教學經(jīng)驗、教師的學歷來計算工資，根據(jù)教師工作的效率來發(fā)獎金、補貼。越南高校漢語教師的工作壓力大，而且待遇不高。詳見表6。

越南高校教師的薪酬一般由基本薪水、職稱、系數(shù)、特殊補貼組成。職稱分為教授/高級講師（A1）、副教授/主講講師（A2）、講師（A3）；根據(jù)不同職稱、不同工作經(jīng)驗將系數(shù)分為三類：講師有9個系數(shù)，副教授/主講講師有8個系數(shù)，教授/高級講師有6個系數(shù)；特殊補貼一般是基本薪水的30～40%左右。2015年越南人均國內(nèi)生產(chǎn)總值約48，000，000越幣（約13，716人民幣），人均月收入約4，000，000越幣（約1，143人民幣）。以一名本科學歷的漢語教師為例，按照系數(shù)、基本薪水和特殊補貼來計算，收入約3，000，000～3，500，000越幣（約857～1000人民幣）。顯然，教師的薪酬待遇低于越南人均國內(nèi)生產(chǎn)總值，不能維持教師的基本生活開支。因此，為了維持日常生活，大部分教師都會到社會上尋找兼職工作。如全職教師兼任公司翻譯、做生意、私自開設培訓班以及到旅游公司做導游等，這些兼職工作量大，占用教師大量的工作和生活時間，使教師不能專心從事教學活動，在一定程度上會影響高校的教學質(zhì)量?？傊?，越南高校教師的待遇偏低不僅不利于漢語師資力量的提升，也不利于漢語教學的長遠發(fā)展。

3.3教育部對高校開設漢語專業(yè)點的相關政策

3.3.1教育部對開設“專、本”漢語專業(yè)點的規(guī)定

越南教育部2011年02年17日的08/2011/ TT-BGD?T號通知③越南教育部2011通知規(guī)定大學、大專開設培訓專業(yè)，停止招生，收回開設培訓專業(yè)的決定.［EB/OL］.http: //www.moet.gov.vn/？page=6.10&view=3206.02-20.，對開設?？?、本科漢語專業(yè)點和教師隊伍都有相應的規(guī)定。其中，第2號和第3號規(guī)定對開設?？坪捅究频臐h語專業(yè)點都有明確的規(guī)定。

教育部對開設漢語專業(yè)專科點的師資規(guī)定：“教師隊伍至少能擔任專業(yè)課程總量的70%，其中具有碩士學歷且漢語專業(yè)畢業(yè)的教師至少有4位”①原文：“Có ??i ng? gi?ng viên c? h?u ??m nh?n gi?ng d?y t?i thi?u 70%kh?i l??ng c?a ch??ng trình ?ào t?o，trong ?ó có ít nh?t 4 gi?ng viên có trình ?? th?c s? ?úng ngành ??ng ky”.。規(guī)定明確指出具有本科學歷的漢語教師可以教授專科生的漢語專業(yè)理論課。

越南教育部對開設漢語專業(yè)本科點的師資規(guī)定為：“教師隊伍至少能擔任專業(yè)課程總量的70%，其中具有博士學歷且漢語專業(yè)畢業(yè)的教師至少有1位，以及具有碩士學歷且漢語專業(yè)畢業(yè)的教師至少有3位。”②原文：“Có ??i ng? gi?ng viên c? h?u ??m nh?n gi?ng d?y t?i thi?u 70%kh?i l??ng c?a ch??ng trình ?ào t?o，trong ?ó có ít nh?t 4 gi?ng viên có trình ?? th?c s? ?úng ngành ??ng ky”.總之，具有本科學歷的教師不能教授漢語本科生的專業(yè)理論課，只能做助教，部分高校要求具有本科學歷的教師在5年內(nèi)必須取得碩士學位，10年內(nèi)必須取得博士學位。

3.3.2教育部對開設“碩、博”漢語專業(yè)點的規(guī)定

越南政府總理于2010年09月22日頒布的58/2010/Q?-TTG號公文③越南政府總理2010高校條例.［EB/OL］.http://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Quyet-dinh-58-2010-QD-TTg-Dieu-le-truong-dai-hoc-112226.aspx.09-22.，第9條規(guī)定對開設漢語專業(yè)的碩士點和博士點，分別有相應的規(guī)定。對開設漢語專業(yè)碩士點的教師隊伍的規(guī)定為：“學校的教師隊伍至少能擔任專業(yè)課程總量的70%，其中具有博士學歷且與登記開設漢語專業(yè)相同的教師至少有5位，其科研課題已經(jīng)結項或者尚未結項，每位教師需提交開設漢語專業(yè)的申請手續(xù)，要求5年內(nèi)在核心專業(yè)刊物上公開發(fā)表學術論文至少3篇?！雹茉模骸??i ng? gi?ng viên c? h?u c?a tr??ng ??m nh?n gi?ng d?y ít nh?t 70%kh?i l??ng c?a ch??ng trình ?ào t?o，trong ?ó có ít nh?t 05 gi?ng viên c? h?u có b?ng ti?n s? thu?c ngành ??ng ky ?ào t?o，?? ho?c ?ang tham gia các ??tài khoa h?c，m?i ng??i ?? c?ng b? ít nh?t 03 c?ng trình khoa h?c trên các t?p chí khoa h?c chuyên ngành trong vòng 05 n?m tính ??n khi n?p h? s? xin phép m? ngành ?ào t?o”.對開設漢語專業(yè)博士點的教師隊伍的規(guī)定：“學校的講師、學科干部隊伍至少有本專業(yè)的1位副教授和4位博士，其中至少有3位教師的畢業(yè)專業(yè)與登記開設專業(yè)相同，每個人在自開始登記的5年內(nèi)，只有在本專業(yè)核心刊物上公開發(fā)表至少3篇學術論文，才可以建立課程與組織培養(yǎng)方案，指導研究生完成博士論文與評價論文⑤原文：“??i ng? gi?ng viên，cán b? khoa h?c c? h?u c?a tr??ng có ít nh?t 01 phó giáo s? và 04 ti?n s? cùng ngành，trong ?ó ít nh?t có 03 ng??i cùng chuyên ngành ??ng ky；m?i ng??i ?? c?ng b? ít nh?t ba c?ng trình khoa h?c trên các t?p chí khoa h?c chuyên ngành có uy tín trong vòng 05 n?m tính ??n khi n?p h? s? ??ng ky m? ngành；có kh? n?ng xay d?ng ch??ng trình và t? ch?c th?c hi?n ch??ng trình ?ào t?o，h??ng d?n nghiên c?u sinh th?c hi?n lu?n án ti?n s? và ?ánh giá lu?n án”.”。由越南教育部對開設“碩、博”漢語專業(yè)點的規(guī)定可知，無論對教師的數(shù)量、學歷方面，還是授課任務方面都有明確的要求。但是關于漢語教師學術論文發(fā)表方面的規(guī)定尚不明確且缺乏針對性。這是因為教育部頒布的公文指出“要求5年內(nèi)在核心刊物上公開發(fā)表學術論文至少3篇”，其中所指的“核心刊物”并沒有明確說明是屬于國際的還是越南國內(nèi)的核心刊物。由于在越南境內(nèi)沒有本專業(yè)的學術刊物，所以只能按照國外公開發(fā)行的學術刊物。事實上，越南教育部并未明確規(guī)定哪類學術刊物屬于越南漢語教師可公開發(fā)表學術論文的核心刊物。

4.越南高校漢語師資存在的問題及成因分析

4.1高校漢語教師年齡和性別結構不合理

教師年齡結構的不合理對越南高校漢語教學長遠發(fā)展不利。漢語教師中的青年教師較少，例如，外貿(mào)大學和雄王大學兩所大學沒有30歲以下的青年漢語教師，這樣會影響學校的長遠發(fā)展。

關于高校漢語教師的性別結構，普遍存在漢語教師性別結構失衡的問題。經(jīng)抽樣調(diào)查可知，2015年越南9所高校中有8所高校的女漢語教師人數(shù)占總人數(shù)的80%以上，其中熊王大學的女漢語教師占100%。越南女漢語教師的人數(shù)遠大于男漢語教師，可能不利于漢語教學活動的長遠規(guī)劃，此現(xiàn)象應當引起高校重視。

4.2高校師生數(shù)量比例不合理

據(jù)越南教育部于2015年12月16日頒布的關于確定高校招生指標的32/2015/TT-BGD?T通知①越南教育部2015高校招生指標規(guī)定.［EB/OL］.http://www.moet.gov.vn/？page=1.19&view=1098.12-21.，人文社會類的專業(yè)，師生比例不能超過1∶25，但大部分學校的實際情況不符合教育部的規(guī)定（見表7）。

表7： 越南部分高校師生比例分布情況

由表7可知，芽莊大專師生比例差距最大（約1∶67），超過教育部規(guī)定兩倍，西貢旅游與文化藝術大專和廣平大學都是約1∶40。根據(jù)越南教育部規(guī)定的師生比例1∶25和目前調(diào)查的師生數(shù)據(jù)可知，越南大學缺少約160位（25.5%）漢語教師，大專缺少約87位（占44.4%）漢語教師。據(jù)調(diào)查，越南國內(nèi)各領域尚缺很多漢語專業(yè)人才，實際上社會對漢語專業(yè)人才的需求要遠遠大于此數(shù)據(jù)。

4.3漢語教師攻讀的專業(yè)課程與教授的課程不一致

越南部分高校中漢語教師攻讀的專業(yè)課程與工作擔任的課程出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。譬如，教師在中國攻讀漢語國際教育碩士專業(yè)時，修讀的課程有漢語作為第二語言教學、第二語言習得、中華文化與傳播、跨文化交際等。越南高校為本科學生開設的漢語語言專業(yè)課程有中國文學、古代漢語、漢越翻譯、漢語修辭、漢語詞匯、漢語語法等。教師所學的與所教的課程聯(lián)系不緊密，無法順利開展?jié)h語教學活動。與此類似的還有漢語言文學、中國古代文學、對外漢語教學、漢語言文字學、中國當代文學等專業(yè)畢業(yè)的教師。另外，由于越南高校教師人手欠缺，在教學排課時，教師往往會被安排教授與自己所學專業(yè)課程不一致的課程。

4.4漢語教師待遇偏低

越南高校教師工資不高，且工作壓力大，直接影響到教師的工作效率。如上文所說一名本科學歷的漢語教師按照系數(shù)、基本薪水和特殊補貼來計算，月收入約3，000，000～3，500，000越幣左右（約857～1000人民幣）。一名取得碩士學位的漢語教師的月收入約1142人民幣。而據(jù)統(tǒng)計，2015年越南人均月收入約4，000，000越幣（約1，143人民幣），越南漢語教師待遇普遍偏低。

4.5漢語教師招聘質(zhì)量低且行政工作繁重

越南有些學校漢語教師招聘信息缺乏公開性，影響到招聘漢語教師的質(zhì)量。部分高校因招聘信息不公開，只能招收前來應聘的本科學歷教師，而無法招納取得碩士、博士學位的漢語教師。按教育部規(guī)定，本科學歷教師不能教本科生的漢語專業(yè)理論課。這兩個問題反映出學校對漢語師資發(fā)展缺乏長遠的規(guī)劃。教師除了上課之外，還需要做許多與教學無關的行政瑣事，直接影響到教師的教學和科研工作。另外，部分教師入編制后存在“鐵飯碗”的安逸感，不求向上發(fā)展，不積極提升自身的科研素質(zhì)。

4.6高校缺乏本土高水平漢語教師

越南高校漢語教師來源途徑主要有四種：第一，部分教師畢業(yè)于中國大陸、中國臺灣和香港等地區(qū)的高校；第二，部分教師畢業(yè)于越南本國高校；第三，部分漢語教師是由中國大陸、中國臺灣派遣的志愿者；第四，部分教師是由跨國學校聯(lián)合培養(yǎng)的。越南本國高校主要培養(yǎng)本科學歷教師，碩士和博士研究生學歷教師大部分由國外培養(yǎng)。由于目前越南漢語教師中沒有教授、僅有3位副教授（2位在河內(nèi)國家大學下屬外語大學，1位在胡志明市人文與學科社會大學），取得博士學位的教師很少，開設漢語專業(yè)碩士點、博士點的院校也特別少。因此，越南高校無法培養(yǎng)漢語專業(yè)的碩士和博士研究生。越南國內(nèi)的招生名額十分有限，想申請攻讀碩士或博士學位的越南學生，只能選擇出國繼續(xù)深造。

4.7尚未創(chuàng)辦漢語教學刊物、成立漢語教師協(xié)會與漢語教學論壇

目前越南沒有開辦關于漢語教學的刊物，因為越南沒有資深的漢語教師隊伍、經(jīng)費來源以及國家高校政策的支持等。而由于越南沒有創(chuàng)辦自己的漢語刊物，教師就只能在國外刊物發(fā)表學術論文，而國外的期刊要求較高，所以越南高校漢語教師做科研的積極性不高。另外，越南國內(nèi)也沒有成立漢語教師協(xié)會和漢語教學論壇。主要是因為各校漢語教師之間缺乏溝通交流，漢語學界沒有權威人士積極倡導。

4.8教育部政策和高校政策缺乏明確的引導

越南高校尚未充分合理地分配中國每年派來的漢語志愿者。中國國家漢辦每年都會培訓與派出大量漢語志愿者到國外從事漢語教學工作，同時臺灣地區(qū)也派出不少漢語志愿者，但越南高校沒有把握接收漢語志愿者的機會。目前只有幾所院校接收漢語志愿者，而且接收的數(shù)量也不多。

越南教育部劃分給教師赴中國攻讀漢語專業(yè)學位的獎學金名額較少。據(jù)越、中2011 ～2015年階段的教育合作項目，以及越南教育部136/TB-BGD?T①越南教育部2013 2013年中國留學招生通知.［EB/OL］.http://www.moet.edu.vn/？page=1.3&view=4760&opt=brpage.02-08.和104/TB-BGD?T②越南教育部2014 2014年中國留學招生通知.［EB/OL］.http://www.moet.gov.vn/？page=1.3&view=2&opt=brpage. 03-11.通知公布的數(shù)據(jù)可知，2013年到中國留學的29個獎學金名額中只有1個名額是漢語專業(yè)（占3.5%），2014年到中國留學的33個獎學金名額中，也只有6個名額屬于漢語專業(yè)（占18.2%）。雖然教育部對公派漢語專業(yè)教師留學的配額有所提高，但是仍不能滿足越南高校對漢語人才的需求。

5.提高越南高校漢語師資管理的建議

5.1調(diào)整高校漢語教師年齡和性別結構

高校漢語教師的年齡結構，在一定程度上反映了高校漢語教學與科研的后備力量，體現(xiàn)了高校漢語教學質(zhì)量的穩(wěn)定程度。因此，越南高校應合理地調(diào)整漢語教師的年齡結構，在招聘時不僅要考慮數(shù)量，也要考慮質(zhì)量，強化崗位意識。因需設崗，因崗擇人，嚴格實施招聘。越南高校應該采用長遠的規(guī)劃，積極鼓勵男生報考漢語師范專業(yè)，積極吸收男性教師加入漢語教師隊伍，以平衡漢語教師性別結構。

5.2調(diào)整高校漢語教師與學生的數(shù)量比例

越南高校學習漢語的人數(shù)快速增長，但漢語師資隊伍不大，造成師生比例不合理，各高校實際的師生比例，多數(shù)超過越南教育部規(guī)定的師生比例。師生比例不合理，會影響到教學與學習的質(zhì)量。招生時需要根據(jù)學?，F(xiàn)有的漢語教師數(shù)量來確定招生名額以及教育部的招生分配指標，保證師生比例合理，促進漢語教學發(fā)展。另外，學校應有長遠的規(guī)劃，根據(jù)社會的需求預測未來學習漢語的人數(shù)，根據(jù)需求招聘漢語教師，并提高漢語師資力量。

高校應積極接收中國派出的志愿者漢語教師，協(xié)助國內(nèi)漢語教學發(fā)展。為了提高漢語專業(yè)知識，部分越南高校教師暫時離崗攻讀碩士、博士學位，造成教師缺位的問題，而這些缺位不能只依靠招聘新人來彌補，應該充分運用中國派出的漢語教師志愿者資源。以此方法不僅可以解決學校教師缺位的問題，還可以為學生創(chuàng)造接觸中國漢語教師的機會。

5.3合理有效分配漢語教師工作

教育部和院校應以教學與科研作為教師首要任務，合理安排漢語教師的工作，減輕漢語教師行政工作的壓力，讓漢語教師有效工作、專心教學，也有時間做科研。另外，由于部分漢語教師攻讀的專業(yè)課程與工作擔任的課程聯(lián)系不密切，影響到教學的效果，所以學校應根據(jù)教師所學的專業(yè)和所修的課程來分配教學任務。總之，學校應明確教師的工作范圍，使教師發(fā)揮其優(yōu)勢，促進漢語教學發(fā)展。

5.4改善漢語教師待遇并鼓勵漢語教師做科研

政府與學校要重視教師待遇的問題，提升教師的薪水，保證教師基本生活費用，使教師專心從事教學與科研。另外，鼓勵教師積極參與學術研討會，學習漢語專業(yè)的教學新技術、新知識，提升越南高校漢語教師科研能力。

5.5通過各種招聘渠道招納漢語專業(yè)人才

高校招聘教師時要采用多種渠道，如媒體、網(wǎng)絡等，保證招聘信息公開。另外，學校要制定特殊政策吸引漢語專業(yè)優(yōu)秀人才，招聘高水平漢語教師。不少取得碩士和博士學位的畢業(yè)生從國外回來找不到工作，或者做其它跟漢語教學無關的工作，這對國家是一大損失。因此，高校招聘應重質(zhì)不重量，積極招聘國外漢語專業(yè)的優(yōu)秀碩、博畢業(yè)生。

5.6加大對本土高水平漢語教師的培養(yǎng)力度

目前越南高水平漢語教師大部分由中國大陸、中國臺灣和香港等地區(qū)的高校培養(yǎng)，小部分是由越南國內(nèi)高校培養(yǎng)出來。由于家庭經(jīng)濟條件、工作要求等原因，部分漢語教師不能出國繼續(xù)深造。另外，越南國內(nèi)招生名額又太少，導致許多漢語教師不能進一步地提高自身的漢語專業(yè)水平。因此，越南高校應有長遠的規(guī)劃，主動與國外院校聯(lián)合培養(yǎng)本土高水平漢語教師，滿足越南高校漢語教學的師資需求。另外，越南高校應該有多種培養(yǎng)方式，包括全日制、兼讀制等。

5.7成立漢語協(xié)會，創(chuàng)辦漢語學術刊物，積極舉辦與漢語相關的學術會議或論壇

越南漢語學界應盡快成立漢語協(xié)會或漢語教學研究會之類的學術團體，再創(chuàng)辦與漢語教學有關的刊物，并鼓勵國內(nèi)漢語教師發(fā)表論文，倡導教學與科研同步發(fā)展，進而促進越南國內(nèi)漢語教學發(fā)展。另外，成立高校漢語教師委員會，代表越南高校漢語教師做漢語教學規(guī)劃、聯(lián)絡工作、鼓勵舉辦與漢語相關的國際學術會議或論壇，為越南國內(nèi)從事漢語教學工作的教師，提供與國際漢語學者交流的學術平臺。

5.8教育部和高校要制定具有明確性、針對性、科學性、系統(tǒng)性的指導方針

越南教育部應對高校漢語教學頒布有關漢語發(fā)展規(guī)劃政策，而且政策內(nèi)容要有針對性、明確性、科學性和系統(tǒng)性。政策目標要根據(jù)越南高校漢語教學實際情況加以調(diào)整，越南教育部政策內(nèi)容要考慮到越南高校漢語教師發(fā)展的多種因素。例如，對教師的工作量、教師的科研情況、教師的培養(yǎng)方式、教師的知識結構等制定出明確的指導政策。

越南教育部應該根據(jù)國家需求制定出有針對性和科學性的指導政策，如對越南社會對漢語人才需求進行調(diào)查分析，再結合各高校漢語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，合理分配招生名額，以及各高校漢語教師的招聘數(shù)量。對于在職教師的繼續(xù)深造培養(yǎng)也應做出明確指示，允許并鼓勵教師到國外高水平大學繼續(xù)深造，適當增加公派名額等。越南教育部應該對越南國內(nèi)教師因出國留學而出現(xiàn)教學崗位空缺的現(xiàn)象給予明確的指導，支持和鼓勵各高校積極接收中國派遣的漢語志愿者。越南教育部和高校應對教學崗位和行政崗位的教師在其各自的工作范圍和工作職責等方面做出明確的規(guī)定。

6.結語

近幾年來，越南高校學習漢語的人數(shù)快速增加，漢語教學也隨之出現(xiàn)了師資規(guī)劃不合理和教學制度不切合實際等問題。本文從教師的基本信息、高校相關政策制度、教育部對高校開設漢語專業(yè)點的相關政策等三個方面展開詳細的調(diào)查和分析。為了改善高校漢語教師的現(xiàn)狀，提出以下8點建議：①合理調(diào)整高校漢語教師年齡和性別結構；②平衡高校師生數(shù)量；③合理有效地分配漢語教師工作；④改善越南漢語教師待遇并鼓勵漢語教師做科研；⑤通過各種招聘渠道招納漢語專業(yè)人才；⑥加大力度培養(yǎng)本土高水平漢語教師；⑦成立漢語協(xié)會，創(chuàng)辦漢語學術刊物，積極舉辦與漢語相關的學術會議或論壇；⑧教育部需出臺具有明確性、針對性、科學性、系統(tǒng)性的指導方針。教育部、高校、教師都應共同努力促進越南持續(xù)發(fā)展高校漢語師資隊伍。

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【責任編輯蘇政】

The Analysis of Status Quo of Chinese Teachers in Vietnamese Universities and Colleges

Nguy?n V?n Thanh1.2，Zeng Xiaoyan1
（1.Overseas Education College，Xiamen University，Xiamen，F(xiàn)ujian 361102，China；2.Faculty of Foreign Languages，Ha Tinh University，Ha Tinh 480000，Vietnam）

Vietnam；Chinese；universities and colleges；Chinese teachers；Chinese teaching

This paper investigates the current situation of Chinese teachers in Vietnamese universities and colleges from three aspects from the macroscopic and microscopic perspectives，including the teachers'basic information such as the age，gender，numbers and educational background，the relevant policies of higher education in Vietnam such as the working time，the research requirements and the payment，and the policies by the Ministry of Education such as setting up Chinese major in different degrees，i.e.，degree from junior colleges，bachelor's degree，master's degree and doctoral degree.In sum，there are eight problems:1.The distribution of teachers'age and gender is unreasonable.2.The proportion between teachers and students is unbalanced.3.Teachers'speciality and the courses they teach cannot match with each other.4.Teachers are poorly paid and they lack the initiative of doing research.5.Teachers are not totally qualified and they have to fulfill a lot of administrative work.6.The outstanding local Chinese teachers are not sufficient.7.There isn't any related TCSL journal，association for Chinese language teachers，or forum for Chinese teaching.8.The guidance by the Ministry of Education or the Vietnamese Higher Education Institutions is insufficient.In order to improve the present situation of Chinese teachers in Vietnamese universities and colleges，this paper puts forward some corresponding suggestions.

G515.1；H195

A

1674-8174（2016）03-0063-11

2015-12-20

阮文清（1984-），男，越南人，廈門大學海外教育學院博士研究生，越南河靜大學外語系漢語講師，主要從事漢語教學研究。電子郵箱：nguyenvanthanh@qq.com。曾小燕（1983-），女，廈門大學海外教育學院博士研究生，主要從事對外漢語教學和二語習得研究。電子郵箱：xiaoyanzeng0313@163.com。

教育部人文社會科學研究項目“基于并置關系的漢語（教學）語法體系研究”（15YJC740130）// Humanities and Social Sciences Project of Ministry of Education of China：“Research on Chinese（Teaching） Grammar System Based on Parataxis”（15YJC740130）

① 感謝《華文教學與研究》編輯部的匿名審稿專家提出的寶貴意見。