多媒體應(yīng)用下的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)

齊芳

【摘 要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體正改變著各行各業(yè)的面貌?；诰W(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)代表了當(dāng)前一種新的教學(xué)趨勢(shì)，本文探討了多媒體在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用，通過分析目前大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式中存在的問題，提出利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)，順應(yīng)國(guó)家教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，旨在提高聽力教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，也為大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供便捷的條件。

【關(guān)鍵詞】多媒體；大學(xué)英語(yǔ)聽力；教學(xué)應(yīng)用

一、 大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

21世紀(jì)是日益趨向交流與合作的時(shí)代，英語(yǔ)作為國(guó)際交流所必須的能力，已成為時(shí)代的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人基本的素質(zhì)要求。在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中，聽說發(fā)揮著重要的作用，但是由于受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)大學(xué)聽力教學(xué)仍然存在著不少問題，這阻礙了大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的發(fā)展。近年來(lái)，大多數(shù)聽力課堂多采用單一媒體形式，學(xué)生只能用錄音機(jī)等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間僅運(yùn)用聽覺通道，學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的聽說水平難以提高。而作為一種全新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)式英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式在授課途徑、互動(dòng)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化等方面存在著很大的差異。所以，研究在這種新的教學(xué)模式下學(xué)生聽力策略的使用具有一定的教學(xué)指導(dǎo)意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽力在多媒體教學(xué)下的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體具有信息量大、傳輸量大、效率高的特點(diǎn)。

多媒體教學(xué)模式能在單位時(shí)間里向?qū)W習(xí)者有效提供高容量的聽力語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)者在有限的單位時(shí)間里獲得大量的聽力語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)者在有限的單位時(shí)間里獲得大量的聽力信息與知識(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以儲(chǔ)存大量的教學(xué)資源，共享的特點(diǎn)可以消除時(shí)間和空間的障礙，讓資源得到最充分的利用，交互性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可分類建立多媒體教學(xué)素材庫(kù)，還能及時(shí)更新教學(xué)素材，擴(kuò)展學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣，即可保證教學(xué)的時(shí)效性，又能將課堂與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，從而大大提高教學(xué)效率。

2.多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

多媒體教材是一種由圖、文、畫、音等構(gòu)成的立體信息傳輸形式，內(nèi)容豐富，信息量大，使用方便，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行坦率性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)的條件。它改變了單調(diào)的“聽”的教學(xué)模式，做到了視聽結(jié)合具體可感的形象有助于形成深刻的印象。

3.多媒體教學(xué)能使學(xué)生接觸到最新的聽力材料。

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，學(xué)生聽的大多是語(yǔ)調(diào)緩慢，語(yǔ)音清晰的材料，不能全面客觀地反應(yīng)正常語(yǔ)速下語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的變化情況。這些聽力材料內(nèi)容陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。而多媒體能提供語(yǔ)音純正、地道的聽力材料，具有時(shí)代發(fā)展信息，不僅能有效提高聽力，而且所獲息的知識(shí)符合時(shí)代特征。

4.多媒體有利于反饋信息，調(diào)整教學(xué)。

多媒體教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過程?；?dòng)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的參與對(duì)象之間彼此交流思想、互相影響的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是在技術(shù)層面上給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，多媒體輔助聽力教學(xué)也是一種人機(jī)交互和反饋的過程，它使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況且不斷得到教學(xué)成果的鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、 大學(xué)英語(yǔ)聽力在多媒體教學(xué)下的應(yīng)用

1.文本的選擇。

首先，聽力文本的選擇盡可能滿足課堂交往和信息交易的需要。與傳統(tǒng)的聽力教學(xué)相比，多媒體條件下的聽力內(nèi)容不是獨(dú)立的，它必須設(shè)計(jì)成為課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)與紐帶。其次，在多媒體、多模態(tài)下，聽力形式多樣化的實(shí)現(xiàn)具有可行性，單個(gè)聽力文本的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。有效的聽力材料須以合理的學(xué)習(xí)理論原則為基礎(chǔ)，適合學(xué)習(xí)者的需要，能展現(xiàn)語(yǔ)言如何使用的例子，并能提供給學(xué)生交際的機(jī)會(huì)和真實(shí)使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

2.借助聽力學(xué)習(xí)新詞匯。

在新媒體、多模態(tài)條件下，教學(xué)能夠更好地突出詞匯教學(xué)重點(diǎn)。在目前使用的大學(xué)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元的單詞參差不一，如何把這些單詞巧妙地融合在教學(xué)中，并生動(dòng)地展現(xiàn)其具體用法，往往是很困擾大學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)問題。在課時(shí)有限，詞匯講解零碎的情況下，可以利用合適的聽力文本來(lái)整合這些詞匯。例如，聽力教程中有部分是課文詞匯練習(xí)，可以利用這些聽力材料讓學(xué)生練習(xí)詞匯填空，并講解這些詞匯的用法。這部分聽力旨在訓(xùn)練學(xué)生“自下而上”和“自上而下”的技能。

3.任務(wù)的設(shè)計(jì)。

與傳統(tǒng)的聽力教學(xué)相比，多媒體、多模態(tài)下的教學(xué)更能按照聽力教學(xué)矩陣安排聽力活動(dòng)，靈活實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。例如對(duì)課文內(nèi)容的刪選，調(diào)試到學(xué)生的“可理解性輸入”水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)以豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)有趣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式，使學(xué)生在真實(shí)形象的視聽過程中逐漸內(nèi)化所學(xué)的語(yǔ)言、文化和知識(shí)，其聽力訓(xùn)練的效果能得到明顯的優(yōu)化和提升。基于新媒體的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式代表了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)，體現(xiàn)了當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)改革的新走向，其推廣前景極為廣闊。大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)改革的路子是漫長(zhǎng)的，改革的道路上還有許許多多的新理論、新問題在等待著我們外語(yǔ)教育工作者去研究、去探索去實(shí)踐去完善。

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