大學(xué)英語“探究式”課堂教學(xué)模式構(gòu)建

鄭永堂

西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院外國語言系，陜西　西安　710124

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大學(xué)英語“探究式”課堂教學(xué)模式構(gòu)建

鄭永堂*

西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院外國語言系，陜西西安710124

摘要：在高等教育深化改革的大背景下，大學(xué)英語課堂教學(xué)模式亟需改革。國家通過加大對英語課程的考試來深化高考改革并響應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的“填鴨式”大學(xué)英語難以提升課堂的實效性。本文認(rèn)為基于構(gòu)建主義理論，大學(xué)英語應(yīng)該構(gòu)建“探究式”課堂教學(xué)模式，一方面能夠提高學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的主體地位。本文首先分析“探究式”教學(xué)方法的基本內(nèi)涵，然后闡述大學(xué)英語“探究式”課堂教學(xué)模式構(gòu)建的必要性和重要性，最后嘗試探索大學(xué)英語“探究式”課堂教學(xué)模式的路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；探究式教學(xué)法；課堂教學(xué)模式

一、“探究式”教學(xué)方法的基本內(nèi)涵

“探究式”教學(xué)方法是指在教學(xué)的過程中對于相關(guān)的概念和抽象性的原理知識，任課教師僅僅通過一些案例啟發(fā)，提出問題，然后發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過觀察、閱讀、實驗、小組討論、情景模擬、演講等途徑去獨立探究發(fā)現(xiàn)的問題的解決對策，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和掌握相對應(yīng)的原理和結(jié)論。在此種方法中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我探索事物發(fā)展的規(guī)律，形成自己的認(rèn)知，探究式教學(xué)方法具體思路，見圖1-1：

圖1-1　探究式教學(xué)方法的思路

二、大學(xué)英語“探究式”課堂教學(xué)模式構(gòu)建的必要性和重要性

長期以來，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程的過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)活動主要被動依賴教師的講解，主動探究意識不強(qiáng)，從而造成了學(xué)生英語方面積累的經(jīng)驗不足，英語學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不深刻，同時在學(xué)習(xí)英語時候，缺乏創(chuàng)新意識，不能將英語有效運用于社會實踐。為了在大學(xué)英語教學(xué)中解決以上問題，激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和欲望，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)好大學(xué)英語的信心，讓大學(xué)生獲得更多的英語知識，以及提高大學(xué)生在聽、說、讀、寫能方面的技能，同時，探究式大學(xué)英語課堂教學(xué)模式有助于大學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度等方面得到提升，有助于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的成就感提升，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、探索大學(xué)英語“探究式”課堂教學(xué)模式的路徑

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語的內(nèi)心需要

大學(xué)英語教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時，應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生探索問題，一篇英語短文學(xué)習(xí)之前應(yīng)該主動讓學(xué)生找到問題，圍繞問題組織一系列的課堂活動。因此，大學(xué)英語探究學(xué)習(xí)方法就是要解答學(xué)生自己發(fā)展的問題，大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的問題，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動，并針對學(xué)生的問題再提出難度比較合適、邏輯推理比較合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

(二)開放大學(xué)英語課堂，發(fā)掘自主探究潛能

大學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式填鴨式，主要角色由教師來扮演，學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于一種純被動狀態(tài)，探究式大學(xué)英語學(xué)校應(yīng)該要求教師創(chuàng)設(shè)一個富有開放性的問題情境，激發(fā)學(xué)生通過大學(xué)英語實驗來進(jìn)行探究。針對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)該幫助大學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)計劃，多參加一些社會實踐活動到課堂來討論，并尋找到有效的學(xué)習(xí)方法。同時，大學(xué)英語教師可以通過建立QQ群、微信群發(fā)布一些英語故事、英語新聞，鼓勵學(xué)生自己尋找一些學(xué)習(xí)資料，并主動提出問題，主動探索問題的解決方法。在這個過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，通過小組討論、團(tuán)隊解決問題的方式，教師只需要發(fā)揮其組織者的角色。

(三)適時點撥和課堂開展團(tuán)隊合作，誘導(dǎo)探究的方向

大學(xué)英語教師改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，有方向、有目標(biāo)地引導(dǎo)大學(xué)生自己去診斷學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，可能存在的問題，以及實時進(jìn)行問題的點撥。誘導(dǎo)探究的方向在探究教學(xué)中，教師是英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是英語問題的探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新認(rèn)識，構(gòu)建全新的知識系統(tǒng)。因此，探究式大學(xué)英語課堂，應(yīng)該正確處理教師的"引"和學(xué)生的"探"的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。在課堂中善于鼓勵學(xué)生，鼓勵其發(fā)表其學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性、積極性，進(jìn)而提高其創(chuàng)造力。

(四)創(chuàng)新研究方式，鼓勵學(xué)生自我探索

為了激發(fā)大學(xué)生在大學(xué)英語方面的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)英語教師布置的作業(yè)要改革，完成作業(yè)的方式也要進(jìn)行深入改革，形成不同層次的作業(yè)布置，鼓勵大學(xué)生根據(jù)自己英語的能力和愛好，選擇合適其中的一項來完成。加強(qiáng)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的課外閱讀的作業(yè)，不但擴(kuò)大了學(xué)生課外的英語閱讀面，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生積累英語詞匯、語句，積累英語寫作素材，提高學(xué)生英語閱讀和寫作的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語應(yīng)用能力。鼓勵大家用英語寫隨筆，學(xué)生的英語寫作水平就自然得到提高了。

總之，大學(xué)英語教師在探究式教學(xué)過程中，要善于讓學(xué)生捕捉在英語課堂外收獲更多的英語學(xué)習(xí)知識，并且讓學(xué)生通過主題演講、英語話劇、英語游戲、英語競賽等方式，發(fā)散、變通自己的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，并激發(fā)學(xué)生自我探索的精神。探究式的大學(xué)英語課堂模式有助于提升大學(xué)英語課堂的實效性，值得進(jìn)一步的深入研究。

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[3]王守仁.堅持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀[J].外語界，2013(06).

*作者簡介：鄭永堂(1975-)，男，甘肅寧縣人，2011年畢業(yè)于西安外國語大學(xué)，西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院外國語言系，助教，研究方向：翻譯理論與實踐，長期從事口筆譯教學(xué)研究與實踐。

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0192-01