用書信打開學(xué)生的心門

林國(guó)福

過節(jié)，正和家人看電視節(jié)目，收到了一條短信：一封長(zhǎng)信一生情，七日懲罰洗罪名，蕩游江湖十余載，恩師教誨助我行，事業(yè)不大前景美，頭銜不高但有名。落款：猜我是誰？

是誰呢？有詩意，挺煽情，自豪而不乏誠(chéng)意。

想了很久，我眼前出現(xiàn)了這樣的一幕：

那一年，我中途接手了一個(gè)初三班，其中有一個(gè)綽號(hào)叫臭兒的學(xué)生給我留下了深刻的印象：他凡事滿不在乎，一貫天馬行空，成績(jī)拖泥帶水，紀(jì)律無影無蹤，跟綽號(hào)對(duì)等。我感覺遇到麻煩了。

果真接著麻煩不斷，他跟同學(xué)在教室里瘋，把好端端的講臺(tái)給掀翻了，這也觸到了我容忍度的底線。我擺出和他決戰(zhàn)的架勢(shì)，讓他必須把講臺(tái)恢復(fù)原狀，否則……也許是真被我鎮(zhèn)住了。不知這小子怎么搞的，一個(gè)晚上楞是把講臺(tái)鼓搗好了，而且比原來還美觀結(jié)實(shí)。這件事也讓我看到了他的優(yōu)點(diǎn)。

講臺(tái)是修好了，但他還是原來的樣子。怎么辦？我必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我絞盡腦汁，力求讓他有所感悟，有所進(jìn)步。最終我決定親自給他寫一封信，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，親自交給他，或許能產(chǎn)生點(diǎn)兒共鳴。

有一次，他拿別的學(xué)生練拳腳碰碎了教室的兩片玻璃。我沒有批評(píng)他，而是給他寫了一封信。那封信很長(zhǎng)，文字也很美，只有談心，沒有說教。中午，他不聲不響地?fù)Q好了玻璃。晚上放學(xué)，他來到了辦公室，對(duì)我說：“老師，我錯(cuò)了，從今往后我堅(jiān)決改正我身上的不良習(xí)慣！”“為什么?。俊蔽夜室鈫??！耙?yàn)槲铱戳四o我寫的信，真的覺得很親切，感覺到師生間那種真摯感情，在我的學(xué)生生涯中，第一次有老師以書信的形式和我談話交心。我喜歡這種形式，也最信賴寫信的人，因?yàn)樾疟旧砭褪且环N包容，含著一種神奇的力量，一份特殊的情懷?！彼脑忈?，我贊同?！袄蠋煟懔P我吧，我接受。我要讓同學(xué)們看到您的威信?！?/p>

我象征性地讓他做了一周值日生。他完成得很好。后來他真的變了，我感覺那封信寫對(duì)了。

莫非是他？我試探著回復(fù)：“臭小子，還敢跟老師擺迷魂陣，看為師怎么收拾你。”“哈哈，老師萬歲！咱們終于又交鋒啦。先受弟子一拜！祝福恩師節(jié)日快樂！”

一封吐露真情的書信讓學(xué)生記憶猶新，不易也容易。

“看把你美的，都不知道自己姓什么了吧?！逼拮余恋?。

說實(shí)在的，得知他開了公司，我并不驚訝，這符合臭兒的性格，不管他的公司有多大，前景有多美，我想當(dāng)年我寫給他的那封信是起了一定的作用，并深刻影響了他，否則，時(shí)隔數(shù)十年他為什么還跟我說起當(dāng)年的事，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都記得那么清楚呢？

對(duì)于不好溝通的事，我經(jīng)常通過寫信的形式與學(xué)生談心，這也無形中影響了很多學(xué)生。還記得去年小影和她的愛人來看我的情形，當(dāng)她一進(jìn)門問我還認(rèn)不認(rèn)識(shí)她的時(shí)候，我想了想說：“小影吧！”雖然多年未見，但學(xué)生當(dāng)年那些特質(zhì)還在，我都記得，小影的愛人也說：“平時(shí)小影沒少提起您，說有機(jī)會(huì)一定回去看看老師?！?/p>

聊天間，往事又一次在腦海里回蕩：小影是我很多年前教過的學(xué)生，在班級(jí)里表現(xiàn)很好，當(dāng)時(shí)她是班長(zhǎng)，品學(xué)兼優(yōu)，就是有些高傲，好張揚(yáng)。對(duì)于她身上存在的問題，我怕長(zhǎng)期下去會(huì)影響她的人際關(guān)系，又礙于她是班長(zhǎng)，我當(dāng)時(shí)沒有直接找她，也沒有在班級(jí)里提起，于是我就給她寫了一封信，看看能否讓她有所感悟。信的大致意思是總結(jié)她身上的閃光之處，也從側(cè)面指出她的不足。后來沒有想到這封信的作用這么大，小影竟然克服了自己的缺點(diǎn)，端正了態(tài)度。現(xiàn)在小影是一所學(xué)校的教務(wù)主任，很受學(xué)生歡迎。

臭兒和小影是我教學(xué)生涯中遇到過的學(xué)生的縮影，也是用書信交流打開心扉的成功案例。從他們身上我明白了：教師在教育學(xué)生時(shí)，所付出的真心學(xué)生都會(huì)懂得，教師要用心琢磨用學(xué)生能夠接受的方式讓他們改掉壞習(xí)慣，讓學(xué)生成為更好的自己，讓教師在磨練育人的路上越走越寬。