用尊重和賞識(shí)詮釋師愛(ài)

陶立新

新的學(xué)期開(kāi)學(xué)了，我又接手了新的班級(jí)。學(xué)生報(bào)到那天，有一位大眼睛的男同學(xué)引起了我的注意，因?yàn)樗谖疫@新班主任面前說(shuō)臟話“不用打草稿”，肆無(wú)忌憚，分明沒(méi)把我放在眼里。我沒(méi)有急于批評(píng)他，我想更多地了解他。隨后我發(fā)現(xiàn)他上課擾亂課堂秩序，無(wú)事生非；下課打鬧；自己不寫(xiě)作業(yè)，逼迫弱小同學(xué)替他寫(xiě)，搞得四鄰不安、怨聲載道；罵人對(duì)他來(lái)說(shuō)是家常便飯，可每次同學(xué)告狀，他都會(huì)跟告狀的同學(xué)吼：“老師是你媽呀？就算是你奶奶，我也不害怕，有能耐你繼續(xù)告老師?。　?/p>

無(wú)數(shù)事件告訴我，這孩子一定是非常難教育的。憑借多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我知道對(duì)他來(lái)“硬”的肯定不會(huì)管用的，如果苦口婆心地一味說(shuō)教，效果也不會(huì)好，或許還會(huì)起反作用。我想，得努力走進(jìn)他的內(nèi)心世界，尋找教育契機(jī)，我不信“東風(fēng)喚不回”。我更知道，信任和尊重很重要，而賞識(shí)有可能是打開(kāi)這把“銹”鎖的金鑰匙。

于是，我嘗試著找機(jī)會(huì)和他聊天。比如：他喜歡在實(shí)驗(yàn)室上課，在他幫我整理實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，我會(huì)問(wèn)他：“喜歡物理嗎？喜歡物理老師嗎？”他總是回答得很簡(jiǎn)潔，我知道他是在試探我的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)課上我會(huì)跟他說(shuō)：“你的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)。”他淡淡一笑。見(jiàn)他笑了，我馬上用歡快的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“老師希望你下次實(shí)驗(yàn)課繼續(xù)積極動(dòng)手，如果能與同學(xué)交流就更好了。我很希望看到你笑，因?yàn)槟阈ζ饋?lái)非常好看，特別是眼睛！”說(shuō)到這，我偷偷地瞄了他幾眼，我發(fā)現(xiàn)他好像對(duì)我的夸獎(jiǎng)有所動(dòng)心，嘴角向上動(dòng)了動(dòng)，想笑卻故意裝成一副無(wú)所畏的樣子，但恰恰向我透露了信息：對(duì)于這個(gè)孩子，“賞識(shí)”是有用的！但我仍然不能急，得先想辦法走近他——感人心者莫乎于情，親其師才能信其道！

于是，課堂上，我專門(mén)為他設(shè)計(jì)了問(wèn)題，無(wú)論他回答得對(duì)不對(duì)，我都會(huì)用贊許、肯定、賞識(shí)的目光和語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他有“我能行”的成功體驗(yàn)；大課間時(shí)，我主動(dòng)與他牽手結(jié)伴完成課間操，讓其他同學(xué)“羨慕、嫉妒、恨”；平時(shí)在走廊遇到他時(shí)，我總是拍拍他的肩膀，笑一笑，和他比比個(gè)，恰當(dāng)?shù)亍坝乃荒?。偶爾他?huì)會(huì)心一笑，讓我感覺(jué)彼此之間的距離又近了很多。就這樣，我在有意無(wú)意間向他傳遞：看，老師多喜歡你！

在“師生對(duì)話日”，我選擇了他喜歡的話題與他公開(kāi)對(duì)話，讓他有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，并及時(shí)采納他的建議；成立監(jiān)督班級(jí)干部小組并任他為組長(zhǎng)，讓他感到老師同學(xué)們對(duì)他的信任；幾次“師生對(duì)話日”與他對(duì)話初步成功，借此因勢(shì)利導(dǎo)；私下鼓勵(lì)幾個(gè)班干部同學(xué)主動(dòng)與他交流……

我一邊努力地通過(guò)課堂內(nèi)外看似無(wú)意的交往拉近與他的距離，逐步建立相互信賴的關(guān)系，一邊通過(guò)家訪與他的父母交流、溝通，商討疏導(dǎo)問(wèn)題和教育的策略，盡我所能地去幫助他。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他有了微小的變化：臟話說(shuō)的少了，幾乎聽(tīng)不到他不交作業(yè)的消息了，他的書(shū)桌上還多了一些和物理有關(guān)的課外書(shū)。這些微小的變化增強(qiáng)了我的信心，那種為人師的幸福感也油然而生。

可是好景不長(zhǎng)，在我準(zhǔn)備對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步教育時(shí)，他卻做出了一件轟動(dòng)全校的事：在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)自行車賽慢游戲中向跑道上撒圖釘，結(jié)果使運(yùn)動(dòng)員摔倒受傷。

我明白，我不可能通過(guò)一兩個(gè)回合就改善他的行為，對(duì)他的疏導(dǎo)和教育必須循序漸進(jìn)。我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是找到了解這件事的學(xué)生問(wèn)明了情況，得知他原來(lái)是出于好奇，想看看車胎沒(méi)氣時(shí)運(yùn)動(dòng)員是怎樣摔倒的，而且事情發(fā)生后，他也非常后悔。同學(xué)們說(shuō)，第一次聽(tīng)到他說(shuō)這樣的話，他說(shuō)：“完了，完了，我做錯(cuò)事了，我可怎么向老師交代啊。”

當(dāng)我找到他時(shí)，還沒(méi)等我說(shuō)話，他就開(kāi)始檢討了。他檢討得很深刻，一臉的誠(chéng)懇與懺悔。他的表現(xiàn)讓我無(wú)語(yǔ)，我只能說(shuō)：“你先回班級(jí)吧。”可是，出人意料的是，他站在原地沒(méi)有動(dòng)。我接著對(duì)他說(shuō)：“對(duì)于這件事，你認(rèn)識(shí)得這么深刻，出乎老師的預(yù)料。人啊，犯錯(cuò)誤是難免的，最重要的是敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，并能主動(dòng)改正。承認(rèn)錯(cuò)誤你已經(jīng)做到了，至于如何改正，就看你以后的行動(dòng)了。老師相信你是一個(gè)說(shuō)到做到的男子漢！”也許是我的信任和尊重起了作用，他睜大眼睛看了我好一會(huì)兒，低下頭喃喃地說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我真的錯(cuò)了?！比缓笊钌畹亟o我鞠了一躬，離開(kāi)了辦公室。他的腳步很輕，他低著頭，若有所思。完全沒(méi)有了我剛認(rèn)識(shí)他時(shí)那種滿不在乎的樣子。

這件事使他的心理防線打開(kāi)了缺口，于是，我開(kāi)始對(duì)他全面實(shí)施計(jì)劃，并期待著他的變化。

慢慢地，他變了，變得讓他父母都感到驚訝。他媽媽告訴我：“我兒子最近變化實(shí)在太大了。他原來(lái)回家說(shuō)起老師來(lái)都是不滿，好像老師都欠他，都對(duì)不起他似的！可是，最近總說(shuō)老師好，數(shù)學(xué)老師對(duì)他微笑了，物理老師上課提問(wèn)他了……也知道用功了！”

這一年雨季，我們搬進(jìn)了新教室。一天，外面一直在下小雨。下課了，我怕走廊的白墻被弄臟，更擔(dān)心學(xué)生的安全。當(dāng)我走進(jìn)走廊時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一名同學(xué)正在指揮著：“請(qǐng)大家站成一排，在走廊中間走，別把白墻弄臟了；這兒有麻袋，請(qǐng)大家蹭蹭鞋再進(jìn)教室，別把教室弄臟了……”哦，是他！真的出乎我的意料，我走到他面前，情不自禁地對(duì)他豎起大拇指。我問(wèn)他：“你為什么這樣做?。俊彼α诵?，說(shuō)：“教室跟咱們自己家有啥區(qū)別啊？弄臟了的話，在里面上課也不舒服！”多么懂事，多么令人感動(dòng)的孩子??！

走進(jìn)教室，我環(huán)視了一周，學(xué)生都注視著我，教室非常安靜。我整理了一下心情，卻仍然難以掩飾激動(dòng)的情緒，我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，今天咱班有一名同學(xué)讓我非常感動(dòng)，他為了保護(hù)走廊和教室的白墻不被弄臟……你們知道他是誰(shuí)嗎？”同學(xué)們異口同聲地喊出了他的名字，目光聚焦到他身上。不知誰(shuí)先鼓起了掌，隨即掌聲一片。我發(fā)現(xiàn)他的眼睛里閃爍著久違的光芒。

第二天，學(xué)校平整操場(chǎng)，他干得出奇的認(rèn)真，特別的賣力。放學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他竟拿著三件工具回家。知情的學(xué)生告訴我說(shuō)：“他為住宿生多帶了兩件工具！”哦，這對(duì)他來(lái)說(shuō)可是開(kāi)天辟地頭一回??！這次，我沒(méi)有當(dāng)面表?yè)P(yáng)他，而是在他的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。因?yàn)槲抑?，這種“傳話式”的表?yè)P(yáng)教育效果是最好的。

在之后的日子里，他還是會(huì)犯錯(cuò)誤，但次數(shù)在減少。犯錯(cuò)誤本來(lái)就是孩子的專利，更何況是他呢？后來(lái)，他悄悄地告訴我：“老師，其實(shí)前一段時(shí)間，我是故意氣您的。我認(rèn)為您也和以前教我的老師一樣，都看不起我。我也知道這樣做不好，可我還是管不住自己，經(jīng)常做出讓您生氣的事情。經(jīng)歷過(guò)這些事后，我才發(fā)現(xiàn)，老師心里是有我的，老師，對(duì)不起！”他用“悄悄話”告訴我，我的教育成功了。

時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。他表現(xiàn)得非常好：課堂上注意聽(tīng)講了，經(jīng)常主動(dòng)舉手回答問(wèn)題；無(wú)論在學(xué)校還是在家，笑容多了，人也變得更加勤快了；在“手拉手，獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)中，他表現(xiàn)得最積極，捐款最多……

有句老話說(shuō)：“沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師?！钡拇_如此。他的變化，促使我反思：

1. 學(xué)生需要嚴(yán)師，但更需要滿腹師愛(ài)的親師。當(dāng)一個(gè)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，他內(nèi)心的挫敗感對(duì)他已是一種折磨。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用充分的尊重代替長(zhǎng)篇的說(shuō)教，用理解代替嚴(yán)厲的批評(píng)，用賞識(shí)幫助他改掉不足，才能體現(xiàn)出教師的心胸和氣魄。

2.賞識(shí)寄托的是一種希望，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在我們的贊揚(yáng)中感受到溫暖，獲得進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

3. 最好的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。對(duì)有的孩子來(lái)說(shuō)，暴風(fēng)驟雨式的教育很可能會(huì)初見(jiàn)成效，但對(duì)孩子的成長(zhǎng)危害是巨大的。走近他，再走近他，悄無(wú)聲息地走近他，把自己的思想和認(rèn)識(shí)調(diào)整到與他們一個(gè)頻道上，然后再交流，會(huì)起到意想不到的教育效果。

4. 學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，尊重學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)褒揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，是在加固學(xué)生的進(jìn)步，斷了后退之路。教師在要求學(xué)生的同時(shí)應(yīng)該先尊重他。一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊敬的，他就會(huì)自尊自重。

我深知賞識(shí)、尊重不是征服學(xué)生內(nèi)心的唯一法寶，但我相信，它們會(huì)像一架發(fā)動(dòng)機(jī)，在每個(gè)學(xué)生的人生航程里產(chǎn)生不盡的動(dòng)力。愿每一個(gè)孩子都在我們賞識(shí)、尊重和殷切期盼的目光中快樂(lè)成長(zhǎng)。