培訓，我有話說（上）

王一鳴 徐永晨

為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，國家加大培訓力度，斥巨資進行各種各樣的國培活動，學校常常采取“走出去，請進來”和校本培訓的方式促進教師專業(yè)發(fā)展。那么，培訓是否受歡迎？效果怎樣？基層教師對“培訓”又有哪些建議呢？

我們從眾多稿件中遴選出了“培訓目前存在的問題”“教師對培訓機構（培訓者）的意見和建議”等相關文字，讓教師親口說培訓。希望能夠引發(fā)各級教師的關注和討論，引起培訓組織者和相關專家的重視和思考，希望教師培訓無論從形式、方法還是內(nèi)容上都能“以師為本”，充分滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。

教師培訓，“動真格”做“真文章”

安徽省蕪湖縣第二中學 范德洲

著眼于教師成長，適當?shù)貐⒓优嘤柋夭豢缮??？墒牵行┡嘤?，往往會招致教師的一片反對之聲。累是其中的一個重要原因，但絕不是唯一的原因；培訓流于形式，教師勞而無獲才是導致廣大一線教師對培訓反感的關鍵。因此，教師培訓，必須“動真格”！

首先，應該在培訓內(nèi)容上“動真格”。既然是為教師培訓，就應該“專業(yè)對口”，可事實上，許多針對教師這一群體所開展的培訓，往往都與教師的教育教學工作沾不上邊。我曾參加過“低碳經(jīng)濟”“知識產(chǎn)權”“行政訴訟法”等培訓，從理論上說，這些知識確實都是有用的，可是與教師的工作又有多少直接聯(lián)系呢？“動真格”的培訓應該讓教師能夠培有所思、訓有所得。教師在教學時講究“因材施教”，講究“適合的才是最好的”，那么同樣，針對教師的培訓，也應該考慮教師的實際需求。在開展培訓時，可以將培訓的內(nèi)容由“單選一”變成“多選一”或者“多選多”，教師通過自主選擇要參加的培訓項目，主動性會不會因此水漲船高呢？

其次，應該在對培訓的監(jiān)管與考核上“動真格”。平心而論，并非所有的培訓都是在浪費教師的時間，但是幾乎所有的培訓都是熱鬧開場而最終卻一哄而散。這主要因為，教師培訓的整個過程幾乎完全依賴教師的自覺意識，所謂的考試就是事后上交一篇論文，而這類論文，百度一下就能找出幾百篇。至于在網(wǎng)絡平臺開展的繼續(xù)教育培訓，幾乎完全變成了“掛時間”。如此培訓，即便內(nèi)容適合，也會因為培訓過程的混亂而導致想學的沒有學到、不想學的干擾他人的局面。沒有紀律的培訓與沒有紀律的課堂在本質(zhì)上是一樣的。如果所有教師都足夠自覺，那么，“培訓”其實完全可以取消。因為真正想學習的教師，即使沒有培訓，也不會停止學習與研究；正是那些不愿意主動學習的教師，往往習慣于用一成不變的方法與理念去完成教學任務。所以，加大對教師培訓的監(jiān)管與考核力度，是將各類培訓的效果落到實處的另一層重要保障。

做實事，就要“動真格”，教師培訓，也得做一篇“真文章”，別再讓教師培訓成為勞而無獲的代名詞。

“培訓超市”接“地氣”

湖北省遠安縣鳴鳳中學 韓遠華

教師培訓中的最大問題是：想?yún)⒓拥呐嘤?，參加不了；不想?yún)⒓拥呐嘤?，不參加還不行。提高培訓的效率，讓培訓更“接地氣”，才能有實效。

1.培訓前，開辦“培訓超市”。

在每次培訓前，教育部門和培訓機構應未雨綢繆，先向教師征集期待參加的培訓內(nèi)容，再開辦多種形式的培訓班。最理想的方法是教育部門和培訓機構聯(lián)合社會各種力量提供多種方案供教師選擇，比如，可與雜志社聯(lián)合舉辦教育寫作培訓班，讓喜歡寫作的教師參加；可以開辦多媒體技術提高班，讓對這方面有興趣的教師參加……興趣是最好的老師，符合教師興趣、特長的培訓，效果才會好，質(zhì)量才會高。

2. 培訓時，改變傳統(tǒng)的培訓方式。

“親其師，才能信其道”，培訓中的主講教師最好以優(yōu)秀的一線教師為主，因為他們跟被培訓的教師在心理上沒有距離，有一種天然的親近感，他們的實際經(jīng)驗可以給教師們更多的啟示。他們有很多教育實踐中的成功案例，這些案例更容易引起被培訓教師的思考與討論，可以觸動被培訓教師的靈魂，與被培訓的教師產(chǎn)生共鳴，這樣的培訓才有價值。

改變傳統(tǒng)“填鴨式”的培訓方式，采取參與式、體驗式、研討式等多種方式開展培訓，讓每一位教師都參與到培訓當中，并成為培訓的主人，使教師們相互學習，共同提高。

3. 培訓后，搭建繼續(xù)學習的平臺。

培訓的時間都很短，很多問題并不能真正得到解決，而且，新的問題還會不斷出現(xiàn)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，培訓者可以建立QQ群、博客圈、微信群等網(wǎng)絡平臺供被培訓教師繼續(xù)學習。在學習平臺上，教師們可以通過寫日志、寫留言、寫博客、微信留言等方式隨時向?qū)＜摇⒔淌趥冋埥?，教師之間也可以互相學習，互相鼓勵。

總之，衷心地希望教師培訓能接“地氣”，使更多的教師在培訓中受益，使培訓真正成為教師成長路上的“加油站”，使教師們在成長的路上走得更快、走得更好。

在“戰(zhàn)斗”中提高

山東省淄博市博山區(qū)教育局教研室 康松

教師培訓學習，要講究一點兒戰(zhàn)術，弄清楚哪種方式最有效。以下略陳管見，愿做引玉之磚。

一、少搞閃電戰(zhàn)，多打持久戰(zhàn)。教師培訓的時間不宜太過集中，把所有精華集中在短期內(nèi)吸收，很容易消化不良。學習不是一天兩天的事，需要長期堅持。不要試圖一次解決所有的問題，羅馬不是一天建成的，欲速則不達的道理大家都懂。蘇格拉底要求他的學生們每天甩手三百下，一年后堅持下來的只剩下一個人，這個人叫柏拉圖。如果能堅持每天都學習一點兒，便了不得、了不起了。應該學會制訂合理的、能做得到的目標，學會將長遠大目標分解為短期小目標，然后循序漸進，逐步靠近目的地，這其實是很多長跑選手取勝的秘訣。一個學期的學習任務完全可以分解到每天的工作時間內(nèi)完成。這樣不僅不會影響工作，還可以在工作過程中對所學內(nèi)容及時印證，充分消化，何樂而不為？

二、少搞大決戰(zhàn)，多打麻雀戰(zhàn)。少則得，多則惑，想要學到很多知識的秘訣是一下子不要學太多。要做成一件事情，不能把口張得太大，路要一步一步走，事要一件一件做。其實，一次能做到一件事，能做好一件事，已經(jīng)很不容易了。如周伯通、郭靖、黃蓉般能練就“雙手互搏之術”的人也許有，但應該不多。傷其十指不如斷其一指，積小勝就能成大功。學習最忌貪多求大要求太高，還是從小事做起的好，小事做一百遍也就成了大事。越簡單的事，越應該認真做，形成習慣，把簡單的事做好就是不簡單。學習不要苛求，要學會變難受為享受。比如大馬拉小車，能拉出花樣來，小馬拉大車，就是自己找罪受了?？梢砸蠼處煆拿恐茏x一篇文章逐漸發(fā)展到每天讀一篇，從每天寫一句話到每天寫一段話，從每月寫一篇論文到每周寫一篇論文，之后再提高到每年能發(fā)表一篇論文……還可以利用日記或是博客等，每天記錄一下自己的體會、感想與反思，以及在學習過程中的成長足跡，這也是一種督促和鞭策。

三、少搞陣地戰(zhàn)，多打運動戰(zhàn)。不是只有集體學習才叫教師培訓，不是只有坐在特定的場所才能學習。如果教師能參加各類大型培訓固然好，不能參加也沒關系，只要想學，只要有心，培訓無處不在。歐陽文忠公曰：余平生所作文章多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。我就曾經(jīng)把課程標準做成卡片，每天只裝一頁在身上，背過一頁再換一頁。況且現(xiàn)在的網(wǎng)絡資源這么豐富，完全可以找很多有價值的視頻、音頻或電子書，視頻、電子書可以在公交車上讀看，音頻可以走在路上聽。教師可以利用一切可以利用的時間來讀書，不只是專業(yè)，還要博覽群書，廣泛涉獵，甚至包括讀無字書。擺棋譜就是與高手對弈，讀好書就是與智者交流，這樣送上門來的機會不應該抓住嗎？

四、少搞太空戰(zhàn)，多打白刃戰(zhàn)。所謂教學相長，教會了別人，受益最大的是自己。所以學習就要貼身短打，積極開展交流討論，運用所學理論去說服別人，有碰撞才有火花，有爭論才有真理。耍刀尋關羽，弄斧到班門，盡可能找比自己高明的對手，這是進步的捷徑，所以教師培訓也需要“請進來，走出去”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師培訓還要與實踐相結合，學以致用。每有疑問最好先自己嘗試著解決，實在不行就先百度一下，并不意味著要著急請教別人，因為學習的主人畢竟是自己，一定有些什么是別人替代不了的。

教師培訓要做到“大”“小”“多”“少”

甘肅省岷縣第一中學 李鑫

“大”——格局要大。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“完善培養(yǎng)培訓體系……提高教師專業(yè)水平和教學能力?！边@從國家戰(zhàn)略層面對教師培訓進行了定位。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。所以，教師培訓要彰顯以人為本的理念，而不是把教師視為實現(xiàn)教育目的的工具。培訓要站在教師的立場、站在教育發(fā)展的立場，一方面要讓培訓充滿人性、有活力、關照教師自身的幸福，另一方面要讓培訓主題和內(nèi)容適合，并能滿足教師自身全面發(fā)展的需要。這樣，教師才會樂于參加并學有所獲。

“小”——抓手要小。再大的格局、再好的理念，如果脫離行動，不通過一定的載體呈現(xiàn)，只能是鏡中花、水中月。抓手要小，意味著教師培訓的內(nèi)容要精巧和微小，要圍繞一個主題，做實、做透、做細。例如班主任培訓，主題宏大，如果每次都籠而統(tǒng)之，沒有多大價值，如果將培訓規(guī)劃成系列主題，每一主題進行細微設計，則每次培訓就會更有針對性。如“師生溝通”“班級文化建設”“學生心理調(diào)適與學法指導”“學習小組建設”等等。針對這些小主題，運用“解剖麻雀”的分析方法，將班主任置于鮮活的情景之中，完成從實踐到理論的體驗式培訓。

“多”——選擇要多。培訓能否產(chǎn)生實效的前提是培訓要有針對性。同樣是以教師專業(yè)成長為主題的培訓，不同的教師，因為所面臨的問題和興趣點不同，其對培訓內(nèi)容的期待就不同。新入職教師可能側重于如何適應教師角色、完成角色轉(zhuǎn)換、有效駕馭課堂等，所以，急需要的是“操作類”培訓；而成熟教師則更可能正面臨如何突破職業(yè)發(fā)展瓶頸、實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃、提升教育理論等問題，所以，應該側重于專業(yè)理論的引領與個體實踐經(jīng)驗的總結類培訓。所以，教師培訓一定要注意“多”。

“少”——任務要少。教師培訓對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻，但教師培訓須要發(fā)揮教師的主觀能動性，須要喚醒教師的主動需求?，F(xiàn)在的教師培訓，有“一熱一冷”現(xiàn)象，即行政部門安排的培訓“冷”，民間團體組織的培訓“熱”。原因在于，行政部門安排的培訓大多被計入教師工作量，成為教師的一項“任務”，教師是被迫參與。而來自民間組織的培訓，契合教師發(fā)展，滿足于教師主動發(fā)展的需要，一線教師反而樂此不疲。所以，教師培訓，要少一些任務痕跡，少一些強制性要求，要把培訓當作教師的一項“福利”和“榮譽”來看待。比如名師工作坊培訓和國家高端研修活動，在很多地方競爭非常激烈，就是因為其被教師視為一種榮譽。而一些網(wǎng)絡“省培”活動卻備受教師詬病，就是因為它已異化為教師的一項額外任務。

我喜歡“二次培訓”與“活動樹”

泰來縣四里五中心學校 李爽

2015年10月8日至11月1日，我校校長參加了在成都師范學院舉辦的“校長國培計劃”2015邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村助力工程培訓班?；貋砗螅o全校教師進行了“二次培訓”，培訓內(nèi)容從如何選擇這次培訓到師資介紹、培訓內(nèi)容、跟崗實習學校、網(wǎng)培、回崗實踐等，他的培訓詼諧幽默、入情入理、旁征博引、給人啟迪，讓人有身臨其境、想盡快融入到課改洪流中的沖動。

為“二次培訓”叫好。很多學校的領導和教師參加完培訓后，便悄無聲息地結束了，至于培訓的收獲怎樣，充其量也只是“茶余飯后”的談資。然而二次培訓的好處在于：由于被培訓者要帶著培訓、分享的任務和壓力，必須在學習期間搜集、整理信息，這無形當中使被培訓者學習更用心、更專注；回到崗位后，被培訓者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤栒?，在對全校教師培訓的過程中，也鞏固、加深了學習成果；對普通教師而言，雖然沒有親自參加培訓，但通過被培訓者的“星火傳送”，很容易實現(xiàn)“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想”的目標。

喜歡“活動樹”的方式。徐校長在培訓時說，這次國培選擇培訓地點就采取了“活動樹”的方式。在培訓前，舉辦方將50所培訓單位、培訓教師、內(nèi)容、方式、會務場地、餐飲等活動相關信息發(fā)布到網(wǎng)上，每個培訓單位人數(shù)額滿50為止。這種活動方式讓被培訓者利用移動客戶端，完成了從尋找活動到了解細節(jié)、確認參加的全部流程，輕松安排自己的活動日程。這種培訓有幾點好處：培訓機構從高高在上的“神壇”走下來，既要接受教育部的評價，又要讓參培者滿意，必須在滿足兩者的同時，提升自身的服務水平和采取與時俱進的培訓方式；促進培訓機構自身完善與發(fā)展。50所培訓單位通過網(wǎng)上競爭，為爭奪“人氣”，必然會“招兵買馬”，做大做強師資隊伍，創(chuàng)新培訓內(nèi)容、方式，促進培訓品牌的生成。這不僅讓培訓者獲益匪淺，更能促進培訓機構的人本創(chuàng)新能力提升，體現(xiàn)了以人為本的教育思想；選擇地點的“點單”式培訓方式，給予參與者“選擇權”，使被培訓者產(chǎn)生被尊重的感覺，很容易形成“我想要的，正是你想給的”培訓意向，激活培訓者積極參與的活動因子。由于培訓機構是自己選擇的，那么參培者很容易產(chǎn)生“心向往之”的急切心理，也正因為是自己選擇的，更多人一定會“無怨無悔”、全力以赴地參與到學習中來，其學習效果必然會好。

我喜歡“二次培訓”，它可以讓培訓之果在更多人心中落地生根、開花結果；我更喜歡“活動樹”的培訓方式，它讓教師更喜歡、更愿意參加培訓，使得培訓更有實效性。真希望這兩種方式成為教師培訓的新常態(tài)。

丟了人，掉了價，傷了心

富裕縣職業(yè)技術教育中心學校 管靜

有一年教師節(jié)，我參加了縣里組織的關于“提升班主任能力”的培訓，主講的專家是從北京來的，六十多歲，二十幾歲就當了校長，特級教師，以自己的名字為學校命名，夠傳奇！

專家出口不凡，從家事談起，案例連著案例，娓娓道來，聲情并茂，是位擅長講故事的人。而講座進行近40分鐘時，我環(huán)視四周：低頭族至少有三分之一。送到家門口的免費學習，怎么可以這樣？教師都不專心聽講，還有什么資格要求學生？我為同行們臉紅，丟人啊！

會場的情形專家自然比我看得清楚，也許是為了給大家提神，專家順勢開了個文雅的“有色”玩笑，之后類似的語句頻頻蹦出。我有些反感，專家的分量在我心中削減，講座越發(fā)像一場為博大家一笑的“雜?！薄Ｎ矣行┦?，不是對專家的才學失望，他定是深諳教育學、心理學，也一定有豐厚的教育實踐經(jīng)驗。我失望的是他的講學態(tài)度，以他全國各地講學的經(jīng)歷，應該能感受到現(xiàn)場教師缺乏對學生的摯愛與職業(yè)責任感，他應該臨時更換講學內(nèi)容，而不是為活躍氣氛而加大調(diào)侃力度。

其實專家在講到“真情實意贊美學生”時，我為之一振。因為我曾有過“功利忽悠——真情贊美——還學生真實自我”的教育過程。我渴望聆聽專家這方面的經(jīng)驗闡述，可惜他只是一帶而過。雖然培訓不可能適合每個人的口味，但起碼應有詳盡的闡述或觀點的爭鳴，引人深思?。∥蚁肫鹪谧x師范時，講《紅樓夢》的古代文學老師，縱使我們再怎么一臉茫然，他都始終津津樂道地講，他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度一直影響著我。

由此我想對培訓組織者說幾句。培訓是給教師最好的福利，教師是終生學習的職業(yè)。要了解教師缺什么，缺什么補什么方可有效，而不是坐在辦公室里一拍腦門，想請哪位專家就請哪位專家。

我也想對講座的專家說幾句。講座前應向主辦方了解聽眾的情況，也可以提前20分鐘到現(xiàn)場，向聽眾簡單問卷，或是現(xiàn)場提問，了解大家想聽什么，快速整合講座的內(nèi)容，適應聽眾的口味。有時曲高和寡，責任在“彈者”而不是“和者”。小縣城請一次大專家不容易，鄉(xiāng)村教師往返幾百里路聽一次講座很辛苦。講座者要對得起這方水土這方人。

我還想對參加培訓的同行說幾句?！叭诵斜赜形?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。”不必說這樣高大上的專家，就是一個普通教師身上，也有我們可學的東西。

吳非老師說：“培養(yǎng)一代雄健的國民，要有三五代教師持續(xù)站立的姿態(tài)。”你站立了嗎？別跪著教書！

站立的姿態(tài)，是學習的姿態(tài)，是思考的姿態(tài)，是擔當?shù)淖藨B(tài)。培訓是學習，是責任，也是擔當。

用欣賞的眼光看待培訓

省農(nóng)墾總局寶泉嶺管理局新華農(nóng)場學校 李嵩穎

我喜歡培訓，無論什么樣的培訓，我都能從中獲益。用欣賞的眼光去看待培訓，就會身心愉悅。

參加培訓能夠使自己的觀念得到及時更新，隨之眼界也會更加開闊。好的講座令人如沐春風，不欣賞的講座風格能令自己警醒、反思，從而更加注重加強自身修養(yǎng)，不斷提高自己的學識水平、豐富自己的教學經(jīng)驗。

我喜歡名校名師具有課堂示范性的培訓。還記得那年，一位女教師為我們講解如何上好口語交際課，并親自示范。她穿著中式旗袍裙，用清脆溫婉的甜美聲音帶我們進入綜合實踐活動課《古詩苑漫步》，一舉手一投足都透著古典美，朗誦的古詩詞是那么悅耳，整節(jié)課的風格清新，給人以意境美，在我的記憶中久久揮之不去。我記得培訓班的班主任——語文教研員戚甫筠老師為我們培訓李清照詞風時激情朗讀《聲聲慢》的情景，那情真意切的朗讀吸引我進入情境，那感人至深的氣氛令人哽咽，我的眼淚隨著她抑揚頓挫的語句而簌簌落下，情感醞釀于胸中長時間不能散去。心靈受到強烈撞擊的示范性課堂能引起被培訓者的情感共鳴，這樣的培訓風格我欣賞。

我喜歡總結教學經(jīng)驗和方法的培訓。每個教師都有自己的方法和招數(shù)，如果善于總結并把它運用到培訓中，就會讓更多教師受益。還記得聽周欣老師（女作家丁玲的外孫）的作文教學法，他把教師和學生每學期所要教與學的內(nèi)容進行了系統(tǒng)規(guī)劃，有據(jù)可循且操作性強。優(yōu)秀的教學方法可以引發(fā)被培訓者爭相學習，這樣的培訓風格我欣賞。

我喜歡用案例來解析道理的培訓。我相信人人都討厭那種干巴巴說理的講課方式，把人置身于一種空洞的大道理之下而不自知。培訓教師以案例說道理，把深奧的道理深入淺出地呈獻給每一個受培訓者，定會收到事半功倍的培訓效果。如果培訓教師還能具備詼諧幽默的語言，那就讓人更易接受了。還記得一次全國班主任培訓，授課教師以自身經(jīng)歷為切入點，把自己的教育方法編成了一個又一個案例，聽來既親切又通俗易懂，他的語言既風趣又幽默，引發(fā)聽眾一陣又一陣笑聲，獲得了全體聽課教師的好評?；睘楹?、風趣幽默的講座可使被培訓者身心愉悅，這樣的培訓風格我欣賞。

教學多年，參加的培訓數(shù)不清，給我留下深刻印象的那幾次、那幾人，都化作一種美好的情感深深地嵌入到我的腦海，正如王菲在歌中所唱：“想你時你在腦海，想你時你在心田……”