以生為本，讓高中政治“生態(tài)課堂”更有效

張文燕

高中政治課堂需要構(gòu)建“生態(tài)”，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，還要求教師要以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，最大可能地讓所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。對此，筆者認(rèn)為，生態(tài)課堂不僅僅是名詞，更需要有實(shí)實(shí)在在的載體，當(dāng)然這里不僅僅是指形式，更多的是指學(xué)生的價(jià)值觀、情感與態(tài)度。要真正實(shí)現(xiàn)課堂生態(tài)，前提是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感生態(tài)。筆者結(jié)合實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)談?wù)劯咧兴枷胝谓虒W(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的具體策略。

策略一：有效體驗(yàn)，讓學(xué)生在“生態(tài)”建構(gòu)中享受成功

如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生苦學(xué)，也許意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生能夠堅(jiān)持下來，但是更多的學(xué)生卻無法忍受，這必然會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)的成效。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實(shí)際，充分尊重學(xué)生的主體地位，整合教材以及學(xué)生等各種資源，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，有效組織各種活動(dòng)。在活動(dòng)中還要以學(xué)生生活為主，能夠有效喚醒學(xué)生的記憶與體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說，同時(shí)在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生情感，讓他們在“生態(tài)”建構(gòu)實(shí)踐中享受成功。這對于構(gòu)建有效課堂具有非常重要的意義。

比如針對“價(jià)值規(guī)律的作用”這一部分內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，甚至還有可能讓學(xué)生事先做個(gè)調(diào)研，去做市場近期各種商品的價(jià)格波動(dòng)調(diào)查，以及商販對此的評價(jià)，接著再次出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，春節(jié)期間蔬菜價(jià)格很貴，很多以前賣其他的都改行賣蔬菜了，這又是為什么？這樣從生活中的普遍現(xiàn)象入手，來引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅，對于學(xué)生情感調(diào)節(jié)具有非常積極的作用，當(dāng)然更重要的是讓學(xué)生對價(jià)值規(guī)律有更深層次的理解。這對于提高學(xué)生討論熱情，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂具有積極的意義。

針對“事物的聯(lián)系是多種多樣的”這一部分內(nèi)容，教師可以聯(lián)系“十三五”規(guī)劃的熱點(diǎn)“從落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、發(fā)展、開發(fā)、共享五大發(fā)展理念”入手，運(yùn)用聯(lián)系的多樣性觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生解析在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，只有自覺運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速增長。從而在激發(fā)學(xué)生討論的同時(shí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅。這對于構(gòu)建高中思想政治“生態(tài)課堂”具有非常積極的意義。

策略二：有效探究，讓學(xué)生在“生態(tài)”建構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的過程應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過程。新課標(biāo)也認(rèn)為，針對高中思想政治課程，不僅僅需要學(xué)生掌握知識(shí)，更需要學(xué)生能夠融會(huì)貫通，這就需要在教學(xué)中具體彰顯學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極探究，在具體學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展他們的能力，提升他們的水平。從這里可以看出，在“生態(tài)”課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，所有的活動(dòng)都應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

比如針對“商品的概念”這一部分內(nèi)容，如果教師局限于傳統(tǒng)思維，往往直接把書本中的關(guān)于商品概念直接講給學(xué)生聽，或者直接讓學(xué)生進(jìn)行背誦，稍微靈活一點(diǎn)，可以適當(dāng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行分析，但那也是蜻蜓點(diǎn)水，而學(xué)生對于商品概念理解也是一知半解，或者囫圇吞棗。但在生態(tài)課堂建構(gòu)中，就須要彰顯學(xué)生的主體地位，教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生參與“備課”，引導(dǎo)他們搜集一些資料，并且根據(jù)資料提出看法。教師要引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能夠預(yù)設(shè)到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題，在學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自由表達(dá)的過程中，要積極地給學(xué)生以指導(dǎo)。這樣，通過師生之間的交流，在“生態(tài)”課堂建構(gòu)中，不斷使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展自己的認(rèn)知和情感。

在具體過程中，教師須要做好指導(dǎo)，在“生態(tài)”課堂建構(gòu)中，給學(xué)生劃定范圍，有效預(yù)設(shè)學(xué)生自學(xué)中遇到的各種問題。這樣在具體教學(xué)過程中，在師生進(jìn)行互動(dòng)過程中，教師就可以及時(shí)把握學(xué)生探討問題的方向，對具體問題及時(shí)引導(dǎo)，最終讓學(xué)生生成屬于各自的個(gè)性風(fēng)采。不過這里有個(gè)關(guān)鍵，教師須要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生獨(dú)特理解很重要，教師須要的是尊重。在學(xué)生探討過程中，教師須要少一點(diǎn)說教，多一點(diǎn)探討，這對于學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有決定性作用。

策略三：有效引領(lǐng)，讓學(xué)生在“生態(tài)”建構(gòu)中激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。教師要有效引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而使學(xué)生對政治形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。對于政治學(xué)科來說，也是如此。不過要真正讓學(xué)生對政治學(xué)科入迷，最起碼的就是要培養(yǎng)學(xué)生對政治的熱愛。因而，教師須要注意，這里的“興趣”，不是一節(jié)課堂的興趣，而是長期的，對政治學(xué)科的興趣。在“生態(tài)”課堂建構(gòu)中，只有學(xué)生對政治學(xué)科有了充分的興趣，才有可能主動(dòng)去深入研究，從而形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

一般情況下，學(xué)生只有對自己感興趣的東西才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才會(huì)不把它作為一種負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，經(jīng)過調(diào)查，當(dāng)前導(dǎo)致學(xué)生政治成績不太理想的跟本原因就在于他們對政治學(xué)習(xí)不感興趣，甚至還有點(diǎn)厭惡。所以教師在具體的政治教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇學(xué)生最為關(guān)注的，最感興趣的體裁作為學(xué)生討論的載體，或者學(xué)習(xí)的素材，就可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)層次出發(fā)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)，或者內(nèi)容簡單易懂而且富有時(shí)代特征的素材呈現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，幫助他們分析問題，讓他們認(rèn)識(shí)政治不是高高在上的，不是高層建筑，它與學(xué)生的生活息息相關(guān)，甚至直接影響到學(xué)生的生活。這樣經(jīng)過層層引導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且還能引導(dǎo)他們更深層次地理解內(nèi)容。

比如，“供給側(cè)改革”是今年兩會(huì)被反復(fù)提起的新名詞，供給側(cè)改革已成為“十三五”時(shí)期的一項(xiàng)重要任務(wù)，將為中國經(jīng)濟(jì)未來的行穩(wěn)致遠(yuǎn)、健康活力發(fā)揮重要作用。所以，在教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整”的知識(shí)去分析，才能做到在課堂教學(xué)中激發(fā)興趣，有的放矢地展開探究。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，鍛煉他們的邏輯思維，而且還能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到原來政治也是這么充滿趣味感、現(xiàn)實(shí)感的，從而最終愛上政治學(xué)科。

策略四：有效互動(dòng)，讓學(xué)生在“生態(tài)”建構(gòu)中提升素養(yǎng)。

對于“生態(tài)課堂”構(gòu)建來說，最根本的，最主要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。雖然能力出自知識(shí)，但是卻直接決定著學(xué)生的素質(zhì)。生態(tài)課堂最根本的就是在師生多元互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生具體能力，繼而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。然而傳統(tǒng)課堂卻忽略了學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的知識(shí)記憶，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生能夠記很多名詞，背誦很多內(nèi)容，但是考試成績卻不理想。最根本的原因就在于他們不會(huì)分析，不會(huì)對著問題分析，這也最終導(dǎo)致他們對政治學(xué)科失去了興趣。

比如針對復(fù)習(xí)《企業(yè)和勞動(dòng)者》這一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合“濟(jì)南非法經(jīng)營疫苗案”事件，或者誠信主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，我們周圍的商家，你知道有哪些？他們發(fā)展周期一般多長？興旺的原因是什么？滑坡的原因又是什么？接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，對此不外乎有以下幾個(gè)原因，一是大氣候問題，二是企業(yè)本身管理問題，三是產(chǎn)品質(zhì)量出了問題。接著再次引導(dǎo)學(xué)生探討產(chǎn)品質(zhì)量，其實(shí)也就是誠信問題，繼而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，并且嘗試思考解決問題的方法，從而圓滿實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。學(xué)生通過小組交流討論能對發(fā)生在身邊的不誠信現(xiàn)象進(jìn)行列舉，并進(jìn)一步分析原因，找到解決問題的方法，很好地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

因而，教師在課堂上要轉(zhuǎn)變理念，從學(xué)生能力訓(xùn)練入手，給學(xué)生搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，全過程把握學(xué)生探究，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究方向，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠結(jié)合教材以及熱點(diǎn)時(shí)事問題進(jìn)行綜合分析、思考，并且提出自己的觀點(diǎn)。這對學(xué)生能力進(jìn)步，思維發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在“生態(tài)”課堂建構(gòu)中，尤其要善于創(chuàng)造問題環(huán)境，恰到好處地設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在思索中解決問題。

綜上，要讓高中思想政治課堂真正實(shí)現(xiàn)高效，前提是要教師轉(zhuǎn)變觀念，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而喚醒隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的自我意識(shí)。同時(shí)，作為高中思想政治教師，要清醒認(rèn)識(shí)到課堂上學(xué)生自主合作探究的作用，認(rèn)識(shí)到“生態(tài)課堂”建構(gòu)的根源在于學(xué)生，從而給學(xué)生積極創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，多元互動(dòng)等形式，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的特殊性，還能理解這一學(xué)科的重要性，從而讓學(xué)生各方面能力都能得到發(fā)展，最終為“生態(tài)課堂”建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。