基于“四位一體”的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究與實踐
——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例

湯發(fā)俊，周　威，江　文

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，　江蘇　無錫　214153）

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基于“四位一體”的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究與實踐
——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例

湯發(fā)俊，周威，江文

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫214153）

公共計算機課程是大學(xué)生必修公共基礎(chǔ)課程之一，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重任。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，本文從分析開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的背景和意義出發(fā)，重點對公共計算機課程開發(fā)基于“四位一體”的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的背景、思路和特點進行了分析，以期對提高公共計算機課程教育教學(xué)質(zhì)量進行有益探索。

教學(xué)資源；教學(xué)改革；教學(xué)研究；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

一、引言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出“強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。”隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學(xué)理念的日益創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)資源被人們廣泛應(yīng)用，尤其在教育領(lǐng)域得到迅速普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使學(xué)生能夠突破時間和地域的限制，極大地提升教育教學(xué)的便利性和時效性。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程作為大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的第一門計算機課程，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面發(fā)揮著非常重要的作用。但在傳統(tǒng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式下，存在如教學(xué)內(nèi)容、過程單一，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價比較陳舊，重考試成績、輕學(xué)習(xí)過程等弊端，這直接影響了教育教學(xué)的效果，更影響了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此本文以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，主要就互聯(lián)網(wǎng)+時代社會發(fā)展背景下如何開發(fā)基于“四位一體”的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以提升教育教學(xué)成效進行探討。

二、開發(fā)教學(xué)資源意義

（一）開發(fā)教學(xué)資源是培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代信息化人才的需要

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，國家高度重視大學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，社會對大學(xué)生信息素養(yǎng)的要求也越來越高。近年來國家、教育部和江蘇省教育廳出臺了一系列有關(guān)加強教育信息化內(nèi)涵建設(shè)的政策文件，國家和地方政府都加大了學(xué)校信息化建設(shè)的投入力度，提出了三通兩平臺建設(shè)，其核心就是打造信息化應(yīng)用環(huán)境，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化教育教學(xué)過程，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）開發(fā)教學(xué)資源是改革課程教學(xué)模式的需要

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重任，既要傳授必要的信息技術(shù)知識和應(yīng)用技能，更要培養(yǎng)適應(yīng)信息化應(yīng)用環(huán)境的生存能力。傳統(tǒng)以教師為中心、以傳授知識為主的教學(xué)方式方法，易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃、信息素養(yǎng)不高等現(xiàn)象，已不能完全適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需求。為此要求教師需從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)途徑等要素出發(fā)構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的公共計算機課程教學(xué)模式，通過開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)視角，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）開發(fā)教學(xué)資源是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的需要

大學(xué)生在信息化意識、信息化應(yīng)用技能等方面存在著個體差異，傳統(tǒng)的課堂集體教學(xué)容易造成兩頭不討好現(xiàn)象：基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生吃不飽，而基礎(chǔ)差較差、學(xué)習(xí)能力欠缺一點的學(xué)生撐不下。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有開放性和彈性，既可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，也能給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取、建構(gòu)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、開發(fā)教學(xué)資源實踐

（一）開發(fā)教學(xué)資源背景

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是學(xué)校開設(shè)的提高大學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機基本應(yīng)用技能的全校必修課程，該課程在各專業(yè)課程體系中占有重要的地位。在以前的大多數(shù)時候該課程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂介紹各軟件的功能，操作演示一遍，然后再讓學(xué)生練習(xí)。這種教學(xué)方法除效率較低外也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的不斷深入和移動終端的普遍使用，將教和學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合成了必然的選擇?；凇八奈灰惑w”的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)（如圖1所示），即構(gòu)建基于“教、學(xué)、練、考”覆蓋教育教學(xué)全過程通過Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)，教師上課所涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教學(xué)素材、教學(xué)課件、微課、實訓(xùn)指導(dǎo)等都放在課程網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和練習(xí)也在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行，課后可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺復(fù)習(xí)做練習(xí)，且相關(guān)的單元測驗、終結(jié)考試等也通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行，為公共計算機課程信息化教學(xué)提供扎實的基礎(chǔ)。

通過開發(fā)“四位一體”的課程教學(xué)資源，一是不管是教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是項目作業(yè)、測驗與考試都可以隨時隨地不受時間地點的限制，同時也可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二是可以為翻轉(zhuǎn)式課堂、分層次教學(xué)提供強大的教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源支撐。三是促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1　基于“四位一體”的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系

（二）開發(fā)教學(xué)資源思路

根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位及信息化社會對人才目標(biāo)的具體要求，本著以互聯(lián)網(wǎng)思維為導(dǎo)向，以提升學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)為根本，以資源豐富、充分開放共享為目標(biāo)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為要求，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點，充分使用Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺中提供的各種資源和功能，為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教育教學(xué)改革提供條件。

（三）開發(fā)教學(xué)資源特點

1.在功能設(shè)計上，課程網(wǎng)絡(luò)平臺基于Moodle平臺開發(fā)，集教師課程教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動協(xié)作以及教學(xué)管理等功能于一體。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)平臺基于Moodle 1.9.19版本開發(fā)，教學(xué)資源按照學(xué)習(xí)者完成項目任務(wù)為主線組織資源，主要有“課程目錄”“課程概況”“教學(xué)資源”“實訓(xùn)作業(yè)”“測驗考核”以及“教學(xué)互動”等模塊，其中教學(xué)資源模塊以靈活多樣的方式有機組合了包括教學(xué)設(shè)計、電子教材、教學(xué)PPT、教學(xué)微課、考點解析等多種形式的教學(xué)資源，同時具備可擴展性，便于教學(xué)資源的及時更新和補充；實訓(xùn)作業(yè)模塊、測驗考核模塊提供課程學(xué)習(xí)情況自檢和檢測功能，有利于提升課程學(xué)習(xí)效果；教學(xué)互動模塊主要有問卷調(diào)查、公告發(fā)布、論壇討論和微信公眾號等工具為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)、互動交流提供了空間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外教師通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺后臺可實時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡，有效促進教與學(xué)的交融，最終實現(xiàn)師生交互協(xié)作化、教學(xué)資源數(shù)字化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)監(jiān)控實時化。

2．在資源組織上，課程教學(xué)資源以互聯(lián)網(wǎng)思維為基準(zhǔn)、以遵照學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣為原則，以課程資源學(xué)習(xí)單元為基本架構(gòu)進行精心設(shè)計和有機組織，內(nèi)容系統(tǒng)完整，便于學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)。在總體教學(xué)設(shè)計上，課程網(wǎng)絡(luò)平臺以“項目——項目案例——任務(wù)”為架構(gòu)進行課程整體教學(xué)設(shè)計；在具體呈現(xiàn)方式上，以學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)內(nèi)容——操作任務(wù)——教學(xué)課件——教學(xué)微課——自我練習(xí)為體系進行教學(xué)資源有機組織，為學(xué)習(xí)者系統(tǒng)完整地提供了從“課前預(yù)習(xí)（知識準(zhǔn)備）--課堂同步學(xué)習(xí)（知識技能形成）——課后復(fù)習(xí)（知識技能鞏固）所需要的全部學(xué)習(xí)資源，一方面可以提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也為下步分層次教學(xué)提供基礎(chǔ)。

3．在使用成效上，突破時空局限提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率，為計算機等級考試提供練習(xí)平臺，開展課證融合目標(biāo)模式。通過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)者可以在任何時候、任何地點進行針對性地有選擇性地學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)提供了信息化環(huán)境，并通過開放性作業(yè)系統(tǒng)的練習(xí)，學(xué)習(xí)者一方面可以復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，另一方面可以舉一反三將課堂知識應(yīng)用于實際操作，極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。鑒于課證融通的建設(shè)思路，將計算機等級考證所需的知識和技能融入課程教學(xué)體系，并在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計了分理論、操作兩種類別的模擬測驗系統(tǒng)，其中理論測驗系統(tǒng)提供了單元練習(xí)、綜合練習(xí)和模擬考試三種測驗?zāi)Ｊ?，并附有知識解析；操作測驗系統(tǒng)除有歷年的考試真題外還提供相應(yīng)的解析以供學(xué)習(xí)者自學(xué)使用，通過模擬測驗系統(tǒng)自我測驗功能的設(shè)計極大地提高了近幾年我校計算機等級考證通過率。

四、結(jié)語

基于“四位一體”的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用是公共計算機課程教學(xué)改革的趨勢，也是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代環(huán)境下教育教學(xué)改革的必然需求，其關(guān)鍵是教師的教育教學(xué)觀念要更新，必須意識到要用最先進的教育理念和信息技術(shù)深度融合來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，把信息量大、交互性強的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用到自己教學(xué)情境中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，進而提升學(xué)習(xí)效率。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及公共計算機課程教育教學(xué)改革的不斷深化，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用也呈現(xiàn)出一個動態(tài)的、持續(xù)性的構(gòu)建過程，這就需要我們不斷維護、更新與優(yōu)化，以便更好地為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

［1］湯發(fā)俊，周威．高職院校公共計算機課程教學(xué)改革研究與實踐［J］．銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（3）．

［2］湯發(fā)俊，周威，等．基于Moodle平臺的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源http：//elearning．wxic．edu．cn/course/view．php？id=1092．

［3］施蕙．大學(xué)信息技術(shù)課程立體化教學(xué)資源建設(shè)初探［J］．科技資訊，2015，（27）．

（責(zé)任編輯：卓如）

G423．07

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1671-802X（2016）03-0083-03

2016-02-25

湯發(fā)?。?977-），男，江蘇鹽城人，副教授，碩士，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)、高職教育。E-mail：tangfajun@wxic．edu．cn．

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改專項課題（SYKJ15D01）