品德課教師應(yīng)關(guān)注生成性課程資源*

廖明英

摘 要目前在我國品德課中，生成性課程資源逐漸占據(jù)重要地位。它是在課程實現(xiàn)中動態(tài)生成的，具有動態(tài)生成性、主體依附性和價值內(nèi)隱性等特點。探討生成性課程資源有利于提高品德課的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

品德課 德育 生成性課程資源

德育指引著我國素質(zhì)教育前進(jìn)的方向，在我國基礎(chǔ)教育中占有重要地位。課程資源是德育中最重要的資源，如何最大限度地開發(fā)德育課程資源是目前教師的一項重要課題。作為一門與生活有著密切聯(lián)系的課程，如何及時發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的生成性課程資源，并由此開展靈活的、有針對性的教育，無疑是品德課教師應(yīng)該高度關(guān)注的問題。

—、強(qiáng)化課堂教學(xué)中的生成意識

學(xué)校的德育活動主要是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的，而教材是課堂教學(xué)中使用最多的課程資源。在如今信息多元化社會中，單純的教材已無法滿足學(xué)生的教育需要，它雖然為德育提供理論支持，但由于脫離學(xué)生的實際生活，無法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，強(qiáng)化品德課課堂教學(xué)的生成意識，既是落實新課程理念的需要，也是提高德育實效性的需要。

生成性課程資源是在課堂教學(xué)中師生互動以及生生互動過程中產(chǎn)生的、在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的超出教師教案設(shè)計的新問題、新情況，即在言語、行為、情緒方式表達(dá)中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”的情況。它具有動態(tài)性，是稍縱即逝的。在新課程改革之前，很多教師都不會充分利用這種生成性課程資源，甚至對其持排斥態(tài)度。原因是教師不能很好地應(yīng)對這樣的“節(jié)外生枝”情況，從心理上感覺很麻煩，而且控制這種“節(jié)外生枝”情況不容易維持課堂秩序。新課程改革帶來的全新教育理念顛覆了教師傳統(tǒng)的教育思想，使教師開始關(guān)注學(xué)生自身的思想和態(tài)度，在課堂教學(xué)中開始強(qiáng)調(diào)民主性，從而對課堂教學(xué)中隨機(jī)出現(xiàn)的生成性課程資源開始有意識地注意并加以利用。課堂教學(xué)是德育最直接的途徑，而利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成性資源能夠使德育效果事半功倍，所以面對德育課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成性資源，教師要做的不是否定它、打壓它，而是要以正面積極的態(tài)度來看待它。在課堂教學(xué)中，教師不僅要鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動、充分發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的課堂環(huán)境，而且要及時捕捉學(xué)生發(fā)言中涉及德育的有關(guān)信息，利用這樣的生成性課程資源結(jié)合教材本身的知識有針對性地對學(xué)生進(jìn)行德育，突出學(xué)生的主體地位，使德育效果內(nèi)化。

二、把握課堂教學(xué)中的生成時機(jī)

將課堂中學(xué)生“節(jié)外生枝”的情況轉(zhuǎn)化為生成性課程資源，關(guān)鍵是要把握好生成時機(jī)。這就需要教師不僅要有一定的教育智慧，而且要有一定的應(yīng)變能力，積極引導(dǎo)學(xué)生互動，在最合適的時間生成課程資源。

在一次以“誠實”為主題的德育課上，有學(xué)生提出“在當(dāng)今社會中誠實會讓人吃虧”的觀點，他的觀點雖然與本次課堂教學(xué)的主體是背道而馳的，但也能代表少數(shù)人的觀點。如果教師選擇正面駁斥甚至是無視，并不會起到良好的教學(xué)效果。所以教師抓住這次“意外事件”的時機(jī)，將它變成生成性課程資源來輔助課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生提出以上觀點時，教師首先對其進(jìn)行表揚，肯定其敢于提出不同的觀點的勇氣。其次，教師詢問為什么會認(rèn)為“誠實會讓人吃虧”。該學(xué)生回答道：“在家里我把花瓶打碎了。我承認(rèn)了錯誤，可我爸還是把我教訓(xùn)了一頓?！痹撁麑W(xué)生的回答引起了很多學(xué)生的情感共鳴，很多學(xué)生紛紛講述了自己誠實反而吃虧的事情。由于得到很多人的情感共鳴，這種生成性課程資源的范圍得以最大化，而這也是教師抓住生成的最佳時機(jī)。教師首先肯定生活中肯定會出現(xiàn)“誠實會讓人吃虧”的現(xiàn)象，從心理上去接近學(xué)生；然后從正面角度講解誠實這一中華民族傳統(tǒng)美德的意義，其中引用了像郭守義這樣的全國道德模范的先進(jìn)事跡，從理論和實際兩個角度來說明誠實的重要性，從而不僅消除了學(xué)生錯誤的道德理念，而且借助此次的生成性課程資源進(jìn)一步強(qiáng)化了誠實這一主題。

在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)與課堂主題相反的意見，這是由學(xué)生的主觀能動性決定的，如若教師棄而不管，就失去了教育教學(xué)的一個極為寶貴的契機(jī)和一種十分有效的資源。因此，面對這樣的課堂“突發(fā)事件”，教師要做到冷靜思考，并把握好生成時機(jī)，將其變成一種有效的課堂輔助課程資源，只有這樣才能在德育的課堂教學(xué)中臨亂不慌，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、課堂生成的前提是充分預(yù)設(shè)

德育課堂教學(xué)隨時都有可能發(fā)生意外的事情，隨時都有可能出現(xiàn)生成的資源，不過，充分的預(yù)設(shè)依然是課堂生成的前提與基礎(chǔ)。事實上，要把握生成性課程資源，除了要把握好時機(jī)，充足的準(zhǔn)備也是必不可少的。只有事先對課堂中可能出現(xiàn)的情況做好充足的準(zhǔn)備，才能對未來的各種狀況做到心中有數(shù)，并通過各種措施生成課程資源。

例如，在進(jìn)行主題為“珍惜父母的愛”的德育課堂教學(xué)之前，教師要對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，并針對可能出現(xiàn)的情況想出對策，使其生成為輔助性的課程資源。因為這堂課的主基調(diào)是父母的愛，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解父母偉大的愛，在接受父母愛的同時要學(xué)會尊重父母、愛護(hù)父母，從而內(nèi)化孝道以及對父母的感激之情。在上課之前，教師要預(yù)設(shè)學(xué)生中間可能會出現(xiàn)不理解父母的愛甚至是憎恨父母的觀點，產(chǎn)生生成性問題，此時教師要做到對有可能產(chǎn)生的生成性問題進(jìn)行分類。例如將學(xué)生感覺父母不能滿足自己要求的問題歸為一類，將父母有時批評教訓(xùn)甚至打?qū)W生的問題歸為一類等。針對每一類問題教師要想出相應(yīng)的解決方案，并使其生成為課程資源。針對學(xué)生感覺父母不能滿足自己要求這一類問題，教師從正面進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)生身邊的案例來講述父母的艱辛和不易，讓學(xué)生充分體會到父母對自己的愛和付出，從而認(rèn)識到自己一些要求的無理性，進(jìn)而真正理解父母。針對父母有時批評教訓(xùn)甚至打?qū)W生這一類問題，教師則可以講述自己小時候被父母打罵的經(jīng)歷，以引起學(xué)生情感的共鳴，而后以過來人的身份重新看待當(dāng)時自己被父母打的經(jīng)歷，認(rèn)識到父母當(dāng)時這樣做完全是為了自己著想。老師這樣是以學(xué)生前輩的身份來講述自己的觀點，在引起學(xué)生情感共鳴的同時也讓學(xué)生理解了父母的教育。教師也可以讓學(xué)生換位思考一下，自己的孩子犯錯時會怎么辦，讓學(xué)生從父母的角度去看待問題，從而理解父母。由此可見，教師在進(jìn)行德育課堂教學(xué)之前，有必要對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，預(yù)測出課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，針對每種情況教師要事先想好相應(yīng)的對策使其生成為輔助性的課程資源。

由此可見，“預(yù)設(shè)”與“生成”不是矛盾相斥的，而應(yīng)該是相輔相成的。只有充分預(yù)設(shè)才能更好地把握生成，而每一次生成又都是下一次預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)。教師在預(yù)設(shè)過程中一定要盡可能進(jìn)行多種考慮，主觀上要努力窮盡各種可能，才能在具體的教學(xué)過程中做到游刃有余，也才能在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上敏銳地捕捉到生成的契機(jī)，才能有效地處理好生成問題。因此，在教學(xué)實踐中，教師要把“充分預(yù)設(shè)”看作是課程實施的一個起點，用心捕捉教學(xué)中的“即時生成”，并據(jù)此調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，使課程實施由“執(zhí)行教案”走向“互動生成”。

在品德課堂上，我們一方面要對學(xué)生的思想以及需要進(jìn)行充分了解，并且要充分預(yù)設(shè)課堂中的情況；另一方面，要善于及時發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的生成性課程資源，并由此開展靈活的、有針對性的教育。

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【責(zé)任編輯 鄭雪凌】