淺談寫字教學的多元評價

湯粉蘭

摘 要：《新課標》提出：養(yǎng)成良好的寫字習慣，教育學生寫好字，是小學語文教學的重要任務。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，培養(yǎng)良好的寫字習慣，引導學生掌握書寫技能。寫字評價是寫字教學的一個重要環(huán)節(jié)。合理的評價能激發(fā)學生濃厚的興趣，從而提高寫字技能。美國著名教育評價學專家斯塔弗比姆說：“評價的目的不在證明，而在改進?！痹趯懽纸虒W中，多元化的評價方法能讓學生品嘗到成功的喜悅。在評價主體上，加強學生互評及自我評價，將教師評價與家長的評價及學生的自我評價相結合。

關鍵詞：寫字技能；評價手段；評價主體

《新課程標準》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。從小學生身心特征出發(fā)，正確、端正，行款整齊，有一定的速度地寫好字不僅可以鞏固識字，更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作、提高文化素養(yǎng)打下基礎。評價是寫字教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它的目的是考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學，改善課程設計，從而有效地促進學生的發(fā)展。寫字評價過程中做到多樣性、靈活性、新穎性，非常重要。因此，探索寫字評價方法，勢在必行。下面，就如何評價學生的寫字作一些探討。

1 評價內容多元化，幫助學生建立自信

1.1 評價執(zhí)筆姿勢

“養(yǎng)成正確的寫字姿勢”是寫字教學的一項重要任務。良好的寫字姿勢是只有不斷的訓練才能養(yǎng)成。對于寫字姿勢我們天天講，課課講，時時講。學生動筆前引導背《寫字姿勢歌》：“寫字姿勢要記牢……一尺、一寸、一拳高”“頭正、身直、臂開、足安”；寫字時，用評價激勵學生注意執(zhí)筆姿勢。如：“誰的執(zhí)筆姿勢好？”生答：“我的執(zhí)筆姿勢好！”。學生在回答老師的問話時，主動校正了執(zhí)筆姿勢。為使學生平時作業(yè)關注寫字姿勢，我們增設了“習慣星”。

1.2 評價日常書寫

古人云：“字無百日功”。 將學生的每課作業(yè)綜合起來評價，有助于監(jiān)督學生書寫。教學中，我們講古人勤學苦練的故事，以激發(fā)情感；我們利用學生期許被認可的心理，不失時機地找優(yōu)點予以表揚；多給孩子贊許的眼神和表揚的話語。在評改作業(yè)時，我們都會多為學生圈出幾個“小紅星”。

1.3 評價描摩練習

描摹對幫助學生掌握漢字結構大有裨益，它能使寫字教學取得事半功倍的效果。但教學中，我們常發(fā)現(xiàn)學生描紅時馬虎，出現(xiàn)結構把握不準、筆畫書寫不到位等情況。故而，我們提出了“眼到、心到、手到；一筆描成，筆筆到位”的描紅要求，并在評價作業(yè)時增設了“描紅星”。

2 評價對象多元化，促進學生身心發(fā)展

2.1 教師評價

在寫字過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。教師的點評要準確，善于捕捉孩子的閃光點，以增強學生寫好字的信心。我們經(jīng)常在寫字教學中使用激勵性評價。在課堂上，我們巡回指導，及時評價學生的書寫姿勢正確，基本筆畫是否到位，結構安排是否合理等。在批改作業(yè)時，進行適當贊美：“你的字真漂亮，老師喜歡！”“這次比上次寫得好，繼續(xù)努力！” “字如其人，你的字跟你一樣漂亮?！薄淖鳂I(yè)時，我們采用的是星級制，最高是三顆星，分別是“正確”“整潔”、“速度”、三項評價內容，一項合格給一顆★，三項全合格就是優(yōu)秀，給三顆星。書寫有進步的，在旁畫個大拇指，形象化的評價方式，極大地調動了學生練字的積極性。

2.2 學生自我評價和互相評價

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》第五點意見“改進寫字教學評價”中提到：“寫字教學的評價要有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣?！苯處?、家長評價，有時容易忽視學生的興趣和學生主動參與的意識。因此提高學生對寫字、書法的興趣，提高學生寫字能力，學生自我評價和互相評價不失為一個好的方法。

1、自我評價

培養(yǎng)孩子良好的書寫興趣，讓孩子正確地評價自己寫的字，這樣能使他們的寫字水平快速地提高。低年級孩子年齡小，評價的時候往往不知道從哪兒入手，所以我們教師需從坐姿、執(zhí)筆方法、正確、整潔、結構勻稱、筆畫書寫等幾個方面指導學生自評。告訴他們要學會回頭看。練好一個字后，不急著去寫第二個，需停下來與范字比一比，哪些筆畫（起筆、行筆、收筆）書寫不到位，哪些筆畫位置擺放不恰當，導致結構不勻稱。想想，第二個字書寫時要注意什么？然后練第二個字。寫好后，除了與范字比一比，還要與剛才寫的字比一比，還有什么要加強的地方，然后練寫第三個字。這樣通過一次次對比，他們改進了自己的不足，把字寫得越來越好，增強了寫字的興趣，感受到了成功的喜悅：“我也能評自己的字！”“我也能寫一手漂亮的字”，同時培養(yǎng)了學生誠實的品格和良好的審美情趣。

2、互相評價

仿寫后，可選取幾份作為典型，積極組織互相評議?；ピu時，教師要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并學習借鑒。有時學生會模仿老師的樣子，點點畫畫，并寫上評語“有進步！”“要努力?！薄罢嫫粒　薄€有的學生寫一段話，具體指導他該如何寫。寫字的樂趣在互評中得到釋放。

2.3 集體評價

集體評價是教師引導學生對典型作業(yè)或作業(yè)中的典型問題進行剖析的一種方法。教師通過講解一個字總結出寫字的一般規(guī)律。如“晴”字左右兩部分寫得等寬會不必須左收右美觀。不同結構形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，學生以“典型”作借鑒，“有則改之，無則加勉”。它能發(fā)揮巨大的示范、指導作用。

3 評價方式多元化，帶給學生樂趣

蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！眱和暮脛傩?、榮譽感極強，他們總希望得到同學、老師的認可。針對這一特點，所以教師要做到評價方式多樣化、新穎性，讓學生充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。

3.1 作品展示

①班級優(yōu)秀寫字作品展示

選取學生優(yōu)秀的書寫作品在《學習園地》進行展示，發(fā)揮學生的榜樣示范作用，使方塊字的魅力滋潤學生幼嫩的心田，讓學生尋找其值得學習的地方，樹立追趕的目標。同時滿足學生的成就感。

②“我最滿意的作品展示”

學習小組中每月輪流展示一位小組成員自己最滿意的作品。讓每個學生都有展示自己作品的機會。學生想什么時候寫就什么時候寫，想什么時間貼就什么時間貼，張揚自我，展示自我。評價是小學寫字教學的重要環(huán)節(jié)，準確及時的評價能有效地激發(fā)學生學習書法的興趣，但是，有效的評價方法不會從天而降，它來源于對學生學習情況的了解。只有根據(jù)學生實際情況采取的評價方法才是最實用的、最有效的。

3.2 寫字考級

江蘇省每學期舉行一次書法考級，這是促進學生寫字水平提高的重要手段，也是對學生書法水平的肯定。平時練習時我們滲透考級的標準、考級的意義，幫學生找到差距。考級之后認真總結，舉行隆重的頒發(fā)證書儀式。精美的考級證書讓孩子們體驗到了成功的樂趣，可謂多一把評價的尺子，就多一份成功的喜悅！

多元的寫字評價賦予了我們許多，但面對它，我們需要跨越的還有很多。不能因為有困難便停滯不前。寫字教學評價改革勢在必行，只要社會的方方面面特別是語文教學工作者能予以大力支持并付出艱辛努力，相信我們的寫字教學評價、寫字教學質量會有一個質的飛躍！

參考文獻

[1]《小學語文教學》2005年第4期 、第12期

[2]《小學語文教學》2007年第4期 、2003年第4期