小學(xué)五年級英語“三導(dǎo)”閱讀教學(xué)模式之我見

唐雪

摘 要： 隨著素質(zhì)教育大綱對小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式提出新的要求，以及各種多媒體應(yīng)用技術(shù)的普及，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)目前的教學(xué)需要。英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)英語閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生具有的特點(diǎn)，尋找到更好的教學(xué)方法，提出“三導(dǎo)”英語閱讀教學(xué)模式?！叭龑?dǎo)”是指導(dǎo)趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)思。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以引用現(xiàn)代技術(shù)手段作為輔助教學(xué)的媒介，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 五年級 閱讀教學(xué) “三導(dǎo)”模式

閱讀教學(xué)是小學(xué)五年級英語教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，良好的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，還可以幫助了解更多的文化信息。然而，小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)不同于小學(xué)低年級的學(xué)生，他們有著自身的特點(diǎn)，適用于低年級的英語教學(xué)方法再也不適合五年級的學(xué)生使用，如何制定出更合理的英語閱讀教學(xué)模式，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用“導(dǎo)趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)思”作為日常的教學(xué)方法指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀水平，值得教育工作者深入探討。

一、導(dǎo)趣

（一）導(dǎo)趣的定義及重要性

導(dǎo)趣作為三導(dǎo)教學(xué)的第一步，是至關(guān)重要的一步，導(dǎo)趣在三導(dǎo)教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用。關(guān)于導(dǎo)趣的定義，可以這樣理解，導(dǎo)趣從字面理解，即在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，把興趣導(dǎo)入課堂，導(dǎo)趣主要完成在學(xué)生閱讀之前，提高學(xué)生的閱讀興趣是三導(dǎo)模式成功的開始，“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段的學(xué)生處于生性活潑好動的階段，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，通過閱讀學(xué)習(xí)不斷提高自身的閱讀能力。雖然小學(xué)五年級的學(xué)生在小學(xué)段已經(jīng)是高年級學(xué)生，但是從兒童成長的經(jīng)歷上看，五年級的孩子仍然處于年齡較小的階段，沒有完全發(fā)育的心智，這個時(shí)期的孩子缺乏明辨是非的能力和自制力，因此教師要明確教學(xué)邏輯，借用相關(guān)教學(xué)輔助手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）導(dǎo)趣教學(xué)的具體操作步驟

1.熱身復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

對于小學(xué)五年級學(xué)生而言，大容量的閱讀課包含很多句型、詞匯，所以在這個階段，教師可以利用多媒體圖像或者動畫復(fù)習(xí)之前學(xué)過的舊知識，既做好知識的銜接，又完成導(dǎo)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

2.文章內(nèi)容導(dǎo)趣

新詞是閱讀課文的障礙之一，對于小學(xué)生而言，要具備根據(jù)上下文猜測詞義的能力十分困難。另外，小學(xué)生由于詞匯量有限，因此形成較弱的英語語言基礎(chǔ)，還原語境是幫助小學(xué)生理解詞義并且進(jìn)行情境閱讀的有效辦法。例如教學(xué)中遇到“My days of the week”的課文，在講解周日到周六時(shí)，教師可以采取這樣的引導(dǎo)：“Im going to go school.”教師可以采用多媒體配合自己的引導(dǎo)，在可見大屏幕上播放學(xué)校課堂的場景。當(dāng)學(xué)生看到上課的場景時(shí)就會想到今天是星期幾，這節(jié)課應(yīng)該上什么課，同時(shí)教師可以在課件中穿插上課鈴聲歌即教師哼唱的“What day is today？What do you have today？”歌，學(xué)生會很容易地理解“What day is today？What do you have today？”這兩句話的含義。導(dǎo)趣中用新的技術(shù)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)情境完美結(jié)合，不僅能使學(xué)生快速理解含義，還能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。

3.語段閱讀導(dǎo)趣

語段閱讀導(dǎo)趣的主要目的是降低閱讀難度，為學(xué)生掃清閱讀障礙，不使閱讀中遇到的困難導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。在語段閱讀導(dǎo)趣中可以將課文相關(guān)的語段、句子用課件展示出來，消除學(xué)生的陌生感。

二、導(dǎo)讀

（一）導(dǎo)讀的定義和作用

導(dǎo)讀是指在進(jìn)入課文閱讀學(xué)習(xí)之前，教師幫助學(xué)生了解、知道課文大致的意思，導(dǎo)讀不以課文詳盡的內(nèi)容為對象，所以導(dǎo)讀課要求教師科學(xué)、合理地把握教學(xué)內(nèi)容，也要求教師做好課前的充分準(zhǔn)備，既要了解學(xué)生的實(shí)際情況，又要充分把握教學(xué)內(nèi)容，這樣才能為學(xué)生合理布置和組織好所要學(xué)習(xí)的導(dǎo)讀內(nèi)容。

導(dǎo)讀的作用是通過導(dǎo)讀教學(xué)，學(xué)生可以從整體上、大致對課文有所了解，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀和學(xué)習(xí)文章打好基礎(chǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對課文進(jìn)行更深層次的理解。五年級的學(xué)生要想獨(dú)自完成更深層次的閱讀活動會有困難，但是完成導(dǎo)讀中涉及的簡單內(nèi)容應(yīng)該是可以做到的。教師在課堂上對文章內(nèi)容和學(xué)生的閱讀水平有一個合理的把握，一定能夠做好導(dǎo)讀教學(xué)。

（二）導(dǎo)讀的簡單案例

例如“What can you do？”一課閱讀內(nèi)容是一段對話，教學(xué)內(nèi)容相對較為簡單，教師可以安排如下，在多媒體屏幕上播放學(xué)生在家的場景圖片，將這節(jié)課程主要講述的內(nèi)容通過圖片的方式展現(xiàn)出來，在導(dǎo)讀開始時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢進(jìn)入文章，通過導(dǎo)讀可以幫助學(xué)生對課文形成一個從整體到局部的了解與認(rèn)識。

三、導(dǎo)思

導(dǎo)思是閱讀完成的最后步驟，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會導(dǎo)思。對于學(xué)生來說，如果讀完文章就放棄思考，這樣的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生本身不會有太大幫助，英語閱讀的思維能力一定從小學(xué)開始培養(yǎng)。教師通過導(dǎo)思教會學(xué)生怎樣進(jìn)行深層次的思考和認(rèn)識，在導(dǎo)讀最后環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生提出一些問題，例如“Does the ant like sweet？”“What does the ant like？”讓學(xué)生進(jìn)行思考、回答。通過學(xué)后帶著問題的反思，能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

“三導(dǎo)”教學(xué)模式的提出是為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)情境，這種教學(xué)模式的提出，直接目的是提高學(xué)生的閱讀能力，間接地提高閱讀課堂教學(xué)效率。特別是在導(dǎo)讀課堂上，多媒體的使用給師生帶來很大的幫助。小學(xué)五年級是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過渡時(shí)期，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個時(shí)期對英語閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者期望通過“三導(dǎo)”模式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來能力和效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文明.淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中教師的“導(dǎo)”[J].學(xué)周刊，2011年01期.