摘要:植物造景設(shè)計(jì)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中占有十分重要的地位,但是,從傳統(tǒng)教學(xué)來看,植物造景設(shè)計(jì)存在著“四輕四重”的問題,導(dǎo)致了植物造景實(shí)踐教學(xué)存在嚴(yán)重不足。當(dāng)前,“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用在逐步提升,并取得了一定教學(xué)成果。文中根據(jù)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”取得的經(jīng)驗(yàn),詳細(xì)論述了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”在植物造景設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用,以期提高植物造景設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),改善教學(xué)模式,提高培養(yǎng)人才水平。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);景觀設(shè)計(jì);植物造景;實(shí)踐教學(xué)
我國高校開設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程的時(shí)間還比較短,在教學(xué)方法等領(lǐng)域還存在諸多不足之處,而植物造景設(shè)計(jì)課程的開設(shè)則時(shí)間更短,只有短短的十幾年時(shí)間。從植物造景設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)情況來看,當(dāng)前植物造景設(shè)計(jì)教學(xué)工作注重理論而忽視了實(shí)踐教學(xué)工作。這導(dǎo)致了植物造景設(shè)計(jì)高校人才培養(yǎng)工作,難以滿足我國社會(huì)發(fā)展對(duì)植物造景設(shè)計(jì)高素質(zhì)人才的需求。為此,以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式作重要的實(shí)踐教學(xué)方法,將其應(yīng)用到植物造景設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過程中,是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑,也是植物造景設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求。
一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在植物造景設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的必要性分析
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生作為中心的,教師在教學(xué)中處于輔助地位。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在植物造景設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的必要性主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:
(一)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互集合
從傳統(tǒng)的植物造景設(shè)計(jì)教學(xué)模式來看,主要是教師通過課堂向?qū)W生傳授理論知識(shí),而忽視了實(shí)踐教學(xué)工作,這導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的引入,能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性,確保學(xué)生能夠通過完成教學(xué)項(xiàng)目,在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí),提升了學(xué)生的實(shí)踐水平和實(shí)踐能力。這樣在植物造景項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中一方面學(xué)生完成了課程學(xué)習(xí),另一方面學(xué)生也掌握了實(shí)踐工作方法,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
(二)提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性
學(xué)校以培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才作為重要目標(biāo),在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中注重社會(huì)對(duì)人才的需求。在植物造景設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中,理論知識(shí)的傳授是為提高學(xué)生的專業(yè)技能而服務(wù)的,以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作為重要的實(shí)踐教學(xué)模式,能夠?qū)W(xué)校理論教學(xué)工作與市場的實(shí)際需求進(jìn)行有機(jī)融合,以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)植物造景設(shè)計(jì)的專業(yè)人才。在植物造景設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將市場實(shí)際植物造景設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,在教師的引導(dǎo)下,依靠學(xué)生自主完成植物造景設(shè)計(jì)項(xiàng)目,能夠提高學(xué)生的實(shí)踐水平,同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生與市場之間的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的洞察力,能夠確保學(xué)生根據(jù)市場需求,提高自我能力。
(三)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平
在植物造景設(shè)計(jì)教學(xué)中,設(shè)計(jì)項(xiàng)目的引入,能夠使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。植物造景項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是在專業(yè)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的,由學(xué)習(xí)小組獨(dú)立解決一個(gè)項(xiàng)目,在這一過程中學(xué)生需要獨(dú)立完成信息搜集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué),在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠確保學(xué)生在實(shí)踐中形成完整的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方式,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;在植物造景設(shè)計(jì)項(xiàng)目中一般會(huì)包括多方面的知識(shí),這樣可以提高學(xué)生對(duì)多方面知識(shí)的應(yīng)用能力。在完成植物造景設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí),能夠使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值,推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。
二、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的植物造景設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)
在植物造景設(shè)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式,通過學(xué)生的親身實(shí)踐開展教學(xué)活動(dòng),其主要的目的在于通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方式,推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。同時(shí),在植物造景設(shè)計(jì)教育中開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,能夠培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力,適合社會(huì)發(fā)展對(duì)植物造景設(shè)計(jì)人才的要求?;陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)真實(shí)項(xiàng)目的植物造景設(shè)計(jì)教學(xué)課程教學(xué),是以具體的植物造景設(shè)計(jì)作為載體和基礎(chǔ)的,通過讓學(xué)生親自參加真實(shí)的園林工程中植物造景設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各科目綜合知識(shí)的運(yùn)用能力,通過創(chuàng)造性地教學(xué)方式,能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平。從整體上看,基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的植物造景設(shè)計(jì)教學(xué)的主要特點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面:
首先,植物造景設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)工作以學(xué)生為中心,一方面開展植物造景設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)工作是以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為目的,另一方面植物造景設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué),在教學(xué)的過程中學(xué)生是主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次,教師在植物造景設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中處于輔助教學(xué)地位,注重教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì),以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供指導(dǎo)。再次,植物造景設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式,在教學(xué)的過程中以具體的項(xiàng)目作為教學(xué)工作的立足點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性,主張知識(shí)的自主建構(gòu)。最后,在植物造景項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和加強(qiáng)對(duì)過程的掌控,這樣才能推動(dòng)實(shí)現(xiàn)植物造景項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。
三、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的植物造景設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)的準(zhǔn)備階段
在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)植物造景設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段,必須要明確植物造景設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的植物造景實(shí)踐教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合景觀設(shè)計(jì)能力為主要目標(biāo)的,以此為目的,可以建立起系統(tǒng)的“531”人才培養(yǎng)模式?!?”具體指的是植物造景設(shè)計(jì)調(diào)研方案的策劃和制定、園林植物景觀設(shè)計(jì)審美分析、植物景觀設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)、方案概念表達(dá)和方案匯報(bào);“3”具體指的是場地勘察成果圖繪制、景觀元素效果表現(xiàn)以及方案成果展示;“1”指的是一個(gè)目標(biāo),也就是通過實(shí)踐教學(xué)形成一個(gè)綜合的植物造景設(shè)計(jì)和表達(dá)能力。
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
首先,教師需要建立景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目庫建設(shè)。植物造景設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐模式是以具體的項(xiàng)目為基礎(chǔ)的,這就要求教師在教學(xué)的過程中,根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)的需要和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為本課程項(xiàng)目教學(xué)工作建立起系統(tǒng)的“基本項(xiàng)目場地庫(包括調(diào)查場地庫和設(shè)計(jì)場地庫;兩個(gè)子系統(tǒng)),并且要根據(jù)教師工作室承擔(dān)或者校園園林公司承接的實(shí)體項(xiàng)目進(jìn)行及時(shí)更新。其次,在教學(xué)的過程中讓學(xué)生參與到植物造景設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中來是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中需要依據(jù)學(xué)校的園林規(guī)劃工作平臺(tái),使學(xué)生參與進(jìn)來。其具體工作包括項(xiàng)目資料的收集和分析、調(diào)研方案策劃、場地調(diào)查、項(xiàng)目資料收集與分析、調(diào)研方案策劃、植物景觀現(xiàn)狀分析、概念性方案設(shè)計(jì)、植物景觀擴(kuò)初設(shè)計(jì)、方案效果表現(xiàn)、方案展示與匯報(bào)等 7 個(gè)項(xiàng)目。通過學(xué)生的親身參與植物造景設(shè)計(jì)工作能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識(shí)與具體實(shí)踐工作相互結(jié)合,在項(xiàng)目中鍛煉和提高了學(xué)生的綜合能力。通過植物造景設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué),可以使學(xué)生把學(xué)習(xí)和專業(yè)工作相互結(jié)合,從而對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展形成正確引導(dǎo),能夠使學(xué)生適合在行業(yè)的多個(gè)領(lǐng)域工作,為學(xué)生提供了更加廣闊的舞臺(tái)。最后,項(xiàng)目實(shí)施匯報(bào)與評(píng)估。在植物造景設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)完成之后,必須向教師匯報(bào)植物造景設(shè)計(jì)方案,通過教學(xué)小組的自我評(píng)價(jià)、不同小組之間的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià),使學(xué)生回到項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)階段,總結(jié)在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中取得的成果和存在的不足,在進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)植物造景設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的效果。通過植物造景設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué),能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也能夠通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。通過指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的植物造景項(xiàng)目的實(shí)際設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),能夠使學(xué)生對(duì)植物造景項(xiàng)目設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)更加深入,也能夠更好的進(jìn)行植物造景項(xiàng)目方案設(shè)計(jì),對(duì)于學(xué)生今后成長具有重要的推動(dòng)作用。
四、結(jié)語
基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的植物造景設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式,在植物造景教學(xué)中的應(yīng)用,一方面能夠使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的植物造景設(shè)計(jì)理論知識(shí),另一方面也能夠使學(xué)生具備有過硬的實(shí)踐素質(zhì),提高植物造景設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不僅能夠推動(dòng)高校植物造景設(shè)計(jì)課程的發(fā)展,同時(shí)也為社會(huì)提供了高素質(zhì)人才,滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求。
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作者簡介:鄧藝杰(1987—),男,湖南省郴州市人,周口師范學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院,助教,文學(xué)學(xué)士。研究方向:環(huán)境設(shè)計(jì)。