中學(xué)思想品德教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)研究

巴琴琴

摘要：隨著信息化社會的不斷發(fā)展，以及教育理念的不斷革新，當(dāng)今的中學(xué)教育逐漸邁入了信息化教育時代。在這一時代大背景下，中學(xué)思想品德教師的綜合教學(xué)能力，尤其是利用信息技術(shù)教學(xué)的能力成為衡量一個教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。因此，對當(dāng)前教師信息技術(shù)能力的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究，并找出其中蘊含的問題與不足，探討針對中學(xué)思想品德教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)方式成為當(dāng)下我們教育培訓(xùn)行業(yè)從業(yè)者所探討的熱點話題。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；信息技術(shù)；能力；培養(yǎng)

一、信息技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題

（一）培訓(xùn)目標(biāo)不明確

現(xiàn)有的教師信息技術(shù)培訓(xùn)很多都是偏重于某方面技術(shù)的培訓(xùn)，過于關(guān)注教師對技術(shù)的掌握，而忽視了對教師教學(xué)觀念的更新。教師信息技術(shù)培訓(xùn)到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)？這是培訓(xùn)中亟待解決的問題。模糊的目標(biāo)既會影響培訓(xùn)的方式方法，又會影響培訓(xùn)的效果。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，不能結(jié)合教學(xué)需要

信息技術(shù)培訓(xùn)不僅要使廣大教師認(rèn)識到教育信息的重要性和緊迫性，掌握從事信息教育必要的基礎(chǔ)知識和基木技能，而且要更新教育教學(xué)觀念，掌握教學(xué)技能。只講理論或只講技術(shù)，而不切合學(xué)校實際的培訓(xùn)方式并不能達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

（三）培訓(xùn)方式簡單

現(xiàn)在的很多信息技術(shù)培訓(xùn)一般都是不論學(xué)科，全部集中在一起學(xué)習(xí)，講基木操作還行，但是在信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合的時候，就會出現(xiàn)問題。每個學(xué)科都有不同的特點，這就要求每個學(xué)科對培訓(xùn)有不同的需求。

二、提高中學(xué)思想品德教師信息技術(shù)能力的途徑

（一）強化教師對信息技術(shù)重要性的認(rèn)識

在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，忽視甚至缺乏對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，因此，信息技術(shù)素養(yǎng)不能引起許多教師尤其是一些老教師的重視。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，教師的職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，許多教師不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，其原因恰恰是他們?nèi)鄙傩畔⒓夹g(shù)運用的基本知識和基本技能，不能使用或正確使用現(xiàn)代的教學(xué)手段。

思想是行動的先導(dǎo)。提高教師的信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的思想觀念是前提條件。改變教師的傳統(tǒng)思想觀念，要從教師的實際出發(fā)。例如，現(xiàn)在仍有一些教師還不懂得從網(wǎng)絡(luò)上獲取其所需的資源，對包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)未能產(chǎn)生好奇心。激發(fā)他們的興趣，就顯得很重要。其實，在各學(xué)科教學(xué)中，課件的展示可以使抽象的知識具體化，其便捷性和多樣性更是讓人振奮。只要教師意識到信息技術(shù)化腐朽為神奇的力量，就會對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而改變陳舊的思想觀念。

（二）培訓(xùn)信息技術(shù)基本技能

第一階段：信息技術(shù)的使用。如何使用信息技術(shù)是教師進(jìn)行課件制作的基礎(chǔ)，是教師培訓(xùn)的第一步。信息技術(shù)使用包含計算機基本操作技能與信息素養(yǎng)。計算機基本操作技能即計算機系統(tǒng)軟件的使用，常用應(yīng)用軟件（Word，Excel，Powerpoint等）的安裝與使用、網(wǎng)絡(luò)工具的使用（E-mail的發(fā)送與接收，Net meeting的使用，文件的上傳與下載）等。信息素養(yǎng)是信息時代教師必須具備的能力，根據(jù)目前國內(nèi)外大多數(shù)教育技術(shù)專家和計算機教育專家的意見，最能體現(xiàn)信息素養(yǎng)的基本知識和能力素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實際能力，也稱為“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識”。教師要學(xué)會操作計算機，能使用相應(yīng)的軟件，利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息。

第二階段：制作簡單課件。所謂簡單課件，是技術(shù)含量比較低的課件，主要用于演示教學(xué)內(nèi)容，不具有交互性或者只有簡單交互功能，比如用PowerPoint制作的演示文稿、Word制作的圖文并茂的報紙、Weblog制作的教學(xué)日志等。這類課件要與具體學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，用來傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，解決一定的教學(xué)問題。在這個過程中教育培訓(xùn)人員要參考受訓(xùn)人員所教授的具體科目，不能采用一個模式，如在講授PowerPoint軟件輔助教學(xué)時，對語文教師不必講授Math type的使用，而對于數(shù)學(xué)教師則要重視數(shù)學(xué)編輯器Math type在教學(xué)中的正確運用。

第三階段：制作高難度課件。與簡單課件相對應(yīng)，高難度課件即技術(shù)含量較高的課件，具有交互功能，能夠針對某一教學(xué)問題做出詳細(xì)演示，幫助學(xué)生理解。目前功能強大的課件制作工具Au-thorware、動畫制作工具Flash、圖形處理軟件Photoshop等綜合使用能夠達(dá)到理想的效果，當(dāng)然，這需要教師們付出很大的時間與心血。制作高難度的課件要視教師能力而定，此步暫用作選擇培訓(xùn)內(nèi)容，有余力的教師可以選修。

（三）分層次實施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合培訓(xùn)

根據(jù)臺灣學(xué)者的觀點，信息技術(shù)在教學(xué)中的角色可分為0到4五個等級。等級0：教學(xué)中沒有使用任何的信息技術(shù)，信息技術(shù)在教學(xué)中未扮演任何角色。等級1：信息技術(shù)與其他課程內(nèi)容沒有連接，或連接性很低。等級2：信息技術(shù)在既有的教學(xué)活動中被視為補充的角色。等級3：在大部分學(xué)習(xí)活動中需要用到信息技術(shù)，信息技術(shù)在教學(xué)中扮演著支持的角色。等級4：在日常的教學(xué)活動中，師生很自然地使用信息技術(shù)來教學(xué)與學(xué)習(xí)；信息技術(shù)被延伸地視為一項工具、一個方法或一種程序。據(jù)《全國中學(xué)思想品德教師教育信息化水平調(diào)查報告》對全國十幾個省市近3 000位中學(xué)思想品德教師進(jìn)行信息技術(shù)水平的調(diào)查結(jié)果顯示，我國教師信息技術(shù)教育目前仍處于等級0和等級1的低層次（重點培訓(xùn)教師技術(shù)方面的能力，與課程接軌較少），信息技術(shù)與其他課程連接性很低，甚至很多教師在教學(xué)中根本沒有使用信息技術(shù)。信息技術(shù)教育的主要目的是提高教師在學(xué)科教學(xué)中使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容就不能僅限于培養(yǎng)教師基本的信息技術(shù)技能，而是要重點培養(yǎng)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力。因此，對在職教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教育是培訓(xùn)的又一內(nèi)容。

（四）教學(xué)科研能力訓(xùn)練

教師經(jīng)過一定的基本應(yīng)用能力訓(xùn)練和教學(xué)整合能力訓(xùn)練后，應(yīng)注意對訓(xùn)練過程的評價和反思，從而真正把現(xiàn)代教育觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術(shù)能力自然地應(yīng)用到日常的工作中。在這一基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)自己對教學(xué)的思考，選擇某一教改課題進(jìn)行系統(tǒng)的實驗和研究，通過有機滲透信息技術(shù)進(jìn)行研究，高效地獲取問題的答案，同時信息素養(yǎng)也會更加提高。

總之，對于中學(xué)思想品德教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣。采用多種培訓(xùn)方法和手段，不斷加強各中學(xué)思想品德教師關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)，推動信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的進(jìn)程。