淺析學(xué)前教育中幼兒自信心的培養(yǎng)

張曉娜

摘要：自信是走向成功的起點，自信的孩子能積極地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，較快地適應(yīng)環(huán)境，大膽地嘗試新事物。自信心是一個人對自身能力自我發(fā)展的肯定，是一種重要的個性心理品質(zhì)。兒童這一時期的主要任務(wù)是發(fā)展自信心，克服羞怯和疑慮。如果這一任務(wù)完成得好，孩子就會成為富有自信心、行動果斷、性格開朗而富有活力的人。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信心；培養(yǎng)

自信心是兒童社會性發(fā)展的一個重要方面，對幼兒的身心健康和諧發(fā)展具有促進作用，許多國家把發(fā)展和強化幼兒的自我價值感，增強其自信心作為學(xué)前教育課程的一大目標(biāo)，我國頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo)。在多年教學(xué)中，就如何培養(yǎng)幼兒的自信心方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、肯定鼓勵是培養(yǎng)幼兒自信心的重要手段

肯定鼓勵是幫助幼兒形成自信心的重要手段，它能激發(fā)幼兒內(nèi)在的動力。俄國學(xué)者沙利文認(rèn)為：“一個人在他的生活中會由于某個重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u價而喪失自尊心和自信心”。幼兒本身的經(jīng)驗有限且自我認(rèn)識模糊、易受暗示、可塑性強，其自信心最初是建立在別人對他的反應(yīng)上。他們總是通過別人的眼睛認(rèn)識自己，依靠自己心中的權(quán)威人物來評價自己。

對幼兒來說，如果成人經(jīng)常隨意地批評他、否定他，會使他們形成自卑心理；而經(jīng)常得到成人的肯定、鼓勵，他們會從中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此筆者在平時的教學(xué)中，注意對幼兒的評價態(tài)度，巧妙地運用鼓勵手段，幫助幼兒形成自信和奮勇向上的個性。

孩子總喜歡躍躍欲試，做一次超過自己能力的事情，如從沒摸過笤帚，卻想做值日等。遇到類似的情況，我不是以“你還小，做不得的”拒絕孩子，而是想辦法幫助他實現(xiàn)。不會掃地，可以手把手的教他如何使用笤帚，初次體驗一下“掃地”的滋味，還可以讓他們親自參加一次大掃除，讓他們嘗試著做。作為教師尤其要留心孩子的“第一次”嘗試，這在他一生的道路上將是良好的起步。另外，當(dāng)孩子在做某些嘗試而失敗的時候，或者因失敗對某一件事感到膽怯的時候，教師要不斷給予幫助.并堅定地對他說“我們相信你！你肯定行的！”孩子就會克服心中的畏怯情緒，變得有信心了。一位名人說過：“如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會了自信?！?/p>

和藹的語言、熱切的目光、明確的手勢使幼兒的自卑膽怯心理慢慢消失，從而增強成功感和自信心。

二、體驗成功是培養(yǎng)幼兒自信心的重要一環(huán)

成功與失敗往往給幼兒以自信和自卑的客觀刺激。美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗，特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成的。個體由于遺傳環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個別差異。能力較強的幼兒，常能獲得成功的積極體驗，很少產(chǎn)生沮喪和自卑；而能力平平或稍差的幼兒，成功體驗少，容易被忽視，自信心容易受到挫傷，因此成人要注意為幼兒創(chuàng)造能夠表現(xiàn)自己和體驗成功快樂的機會和條件，結(jié)合幼兒年齡特點和性別差異以及不同發(fā)展水平，設(shè)計一些難度、形式不同的活動，使幼兒都能獲得動手、動腦、動口的機會，特別注意給能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，使他們也能感受到勝利的喜悅和成功的樂趣。如游戲“4，4、設(shè)計師”，筆者提出不同的要求讓幼兒選擇（拼插立體圖形、拼插平面圖形、拼擺平面圖形），這樣每個幼兒都有動手動腦的機會，體驗到不同成功樂趣。幼兒的成功不僅來自自己的成功、教師的肯定，而且來自與同伴活動的結(jié)果和能力的比較上。因此在日常生活中，筆者采用如“小小廣播員”、“小博士”、“今天我是小班長”等形式幫助幼兒建立自信，設(shè)立幼兒作品展示角，定時讓他們互相交流、欣賞，其自尊感得到充分地體驗，以便增強自信心。在幼兒獲得初步成功體驗的同時，指導(dǎo)他們不斷提高能力，獲得更大成功。

三、揚長避短是培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法

每個幼兒都有自己的發(fā)展特點，教師要注意捕捉其閃光點，采取不同教育方法，為其選擇一條最能發(fā)展其特長的道路，使他們在不同水平上得到提高。如在拼插和搭建活動中，要求幼兒根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，有選擇地操作，這樣每個幼兒都能得到鍛煉和發(fā)展。

教師針對不同情況給予不同評價，運用鼓勵語言使不同層次的幼兒都能獲得成功。如對能力一般的幼兒，鼓勵他“有進步了，相信一定做的更好”。對能力較強的幼兒，在提出更高要求同時并用激勵語言讓其自己想辦法解決，“你一定會想出好辦法，做得會比別人好?！边@兩種不同的要求和評價，使幼兒在各自的基礎(chǔ)上都得到了滿足。幼兒根據(jù)自己的意愿和專長，在自由寬松的環(huán)境里，充分發(fā)揮想象，有的插出了火箭、輪船，有的擺出了火車、飛機，有的用圖形擺出了動物和花卉。幼兒發(fā)揮了自己的特長，在不同水平上得到了發(fā)展。教師不同的鼓勵和評價，讓幼兒親身感到自己和他人一樣受到尊重，久而久之自尊感逐漸形成，有效地增強了幼兒的自信心。

四、持之以恒是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵

研究表明，一個人取得成就的主要原因不在智力，而在于他成功的信心與潛能的發(fā)揮。遇到困難與挫折時，幼兒的心理是脆弱的，常常表現(xiàn)為急躁、煩惱，懷疑自己的能力，喪失信心。

為此，筆者有意識地設(shè)計一些競爭性、挑戰(zhàn)性比較強的游戲，使幼兒敢于面對困難和挫折。引導(dǎo)幼兒積極參加各類活動，鼓勵幼兒和別人做的不一樣。如看圖找類別的棋類游戲。幼兒在游戲時，情緒異?；钴S，既要根據(jù)畫面類別選擇路線，叉要考慮畫面動物的生活習(xí)性，怎樣沖過障礙達(dá)到目標(biāo)，游戲既有知識性又有挑戰(zhàn)性。活動中他們充分發(fā)揮自己的獨立性和創(chuàng)造性，通過這一爭一奪，一勝一負(fù)的活動，培養(yǎng)了幼兒克服困難，頑強拼搏爭取勝利的信心和勇氣。

在日常中，筆者有意識地給幼兒注入一些競爭意識、創(chuàng)設(shè)競爭氣氛、提供競爭條件，鼓勵他們敢闖、敢干、敢比試，在多次的成功體驗中，使他們懂得做事要持之以恒，明白“有志者事競成”的道理，同時在不同競爭活動中增強了自信心。

家長在培養(yǎng)孩子自信心方面也起著重要作用。幼兒園教師要向家長宣傳培養(yǎng)孩子自信心的必要性和方法，取得家長的認(rèn)同及配合，結(jié)合家長反饋的信息共同探討培養(yǎng)孩子自信心的途徑和方法。家長要懂得尊重和信任孩子，要結(jié)合實際水平提出要求，不能操之過急、期望過高，以致挫傷孩子的自尊心和自信心。

總之，不論是父母還是老師，對孩子來說都是最親近、最信任、最崇拜的人，所以成人要起到典范作用，加強自身修養(yǎng)，遇事要持積極態(tài)度，讓孩子在潛移默化中受到感染，逐步樹立起自信的觀念，去克服人生道路上的種種艱難險阻，迎接新世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。