信息化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育方式

覃玉姬

摘要：當(dāng)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)不斷深入人們的生活之中，使得現(xiàn)如今生活中的網(wǎng)絡(luò)變成了人們生活的"標(biāo)配"。本文主要討論在現(xiàn)代信息化的社會(huì)環(huán)境下，以小學(xué)數(shù)學(xué)作為背景，提出如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入信息化教學(xué)模式，并根據(jù)信息化新課標(biāo)人教小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的案例，分析信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式及其優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息化課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0253-02

引言：全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)入21世紀(jì)以來，已成為信息化時(shí)代，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會(huì)最重要的發(fā)明，絕不亞于蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代，筆者認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)是一種"信息革命"。不僅僅是各家企業(yè)進(jìn)入了信息化時(shí)代，教育作為國(guó)家根本，更是隨著社會(huì)潮流進(jìn)入信息化時(shí)代，這不單單是體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備，也是體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式和教材上，人教版新課標(biāo)的最新教材中我們可以看到，其教材內(nèi)容不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更要求學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，通過自主學(xué)習(xí)來取得學(xué)習(xí)答案，信息化課堂徹底打破了傳統(tǒng)課堂的教育模式，做到了真正的教育改革。

1.信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程及例子

信息化課堂相比傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)流程更加科學(xué)、合理，但是其流程相對(duì)傳統(tǒng)課堂要復(fù)雜，教師要更加專注的投入課堂之中，本文主要根據(jù)新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的《路程、時(shí)間與速度》作為流程案例，其具體流程如下：

1.1 創(chuàng)建教學(xué)情景，提出課堂問題。在信息化課堂下，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備一個(gè)情景模式，或是通過身邊的一些實(shí)際問題，或是通過短片，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引出學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。在信息化數(shù)學(xué)課堂中，教師的情景設(shè)計(jì)不僅要符合教學(xué)內(nèi)容，而且還要考慮小學(xué)生的接受能力，不要把情景設(shè)計(jì)的過于復(fù)雜。教師必須要重視這種情景模式教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建的情景必須要有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更有意義。

上課的第一時(shí)間，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景模式，讓學(xué)生更能感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)際存在感。例如教師可以提出，學(xué)校10月份將要舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師要在班級(jí)選出一名學(xué)生進(jìn)行200米短跑參賽，之后把班級(jí)學(xué)生分成若干組，用投影儀等教學(xué)設(shè)備提供一些運(yùn)動(dòng)員資料等，讓學(xué)生都對(duì)一會(huì)的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，學(xué)生都會(huì)紛紛舉薦同學(xué)，教師進(jìn)而提出"為什么會(huì)選這位學(xué)生"；"怎么才能體現(xiàn)這位學(xué)生跑的快"等問題，把這些具有討論性的問題交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過資料和互相討論解決這一系列問題。

1.2 學(xué)習(xí)過程中學(xué)生為主，教師為輔。教師把問題留給每個(gè)小組，讓小組有明確的分工，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，教師可以再投影儀中播放田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的短片，也可以讓學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，之后讓小組進(jìn)行自主討論。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，碰到小組內(nèi)部問題可以自行商量，把所得的資料全部填入到預(yù)先做好的表格之中，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)為一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，從中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

上文的學(xué)習(xí)過程中，教師和同學(xué)充分的利用了網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生通過查閱、分析、討論得到有關(guān)資料，從中獲取課堂問題的答案，教師在課堂上往往是輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，以此提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

1.3 分享討論結(jié)果。通過上文的小組討論過后，教師要尋求各個(gè)小組的最終結(jié)論，在投影與等教學(xué)設(shè)備中列舉出幾個(gè)教學(xué)視頻，大致內(nèi)容為第一個(gè)為固定跑道長(zhǎng)度，第二個(gè)是固定時(shí)間，運(yùn)動(dòng)員在這兩個(gè)模式中賽跑，教師提問為什么某人跑的最快，學(xué)生通過自主討論會(huì)學(xué)習(xí)一些知識(shí)，可以得到一些結(jié)論，"在固定跑道中某人跑完用時(shí)最短"、"在固定時(shí)間中某人跑的路程最長(zhǎng)"等答案。

上文例子可以看出，學(xué)生在討論中已經(jīng)獲得了一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在交流中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能及思考能力全都得到了培養(yǎng)，這么做可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深刻，讓學(xué)生的頭腦更加靈活，真正的通過實(shí)際案例讓學(xué)生在其中尋找到答案。

1.4 教師總結(jié)。各個(gè)小組分享完答案之后，再由教師進(jìn)行總結(jié)，取其精華去其糟，把正確的知識(shí)點(diǎn)一一列舉在黑板之中，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充，真正的做到教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生為課堂主導(dǎo)，教師為輔助的教學(xué)模式。

以上案例流程是要求教師和學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)共同完成教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且利用實(shí)際案例，把實(shí)際案例引入到教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，這體現(xiàn)了在課堂上學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

2.信息化數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)點(diǎn)

2.1 打破傳統(tǒng)教育模式，提高課堂學(xué)生地位。信息化課堂有效的構(gòu)建了一個(gè)和諧的課堂氣氛，讓新課堂不再像傳統(tǒng)課堂那樣壓抑，打破了傳統(tǒng)的教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，在信息化數(shù)學(xué)課堂下，學(xué)生為課堂主體，通過自主學(xué)習(xí)得到答案，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)輔佐學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 提高學(xué)生自主應(yīng)用能力。新的教學(xué)環(huán)境有效的將實(shí)際案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這也正符合新課標(biāo)指出的數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性的原則，長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的能力，真正的做到學(xué)以致用。

2.3 提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。新課堂下，教師通過情景模式，給學(xué)生小組提出問題，小組人員通過實(shí)際討論得到答案。有效的促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并在日常生活中遇到學(xué)習(xí)困難，盡可不必直接請(qǐng)教老師，可以通過同學(xué)之間的討論中獲得答案。

3.結(jié)束語

總之，信息化課堂數(shù)學(xué)教育可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，信息化教學(xué)作為一種新式教學(xué)，應(yīng)該得到更多的教育機(jī)構(gòu)重視，只有改變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，才能算是真正的現(xiàn)代化教學(xué)改革。

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