高中數(shù)學(xué)起步難的原因分析與應(yīng)對策略

林明風(fēng)

摘要：數(shù)學(xué)作為高中時代一門非常重要的學(xué)科，對高中生的高考和以后的學(xué)習(xí)和工作都有重大的影響。數(shù)學(xué)由于自身的學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著很多的難題，這也就在一定的程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中階段如何幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律是每個高中教師的重要職責(zé)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了高中數(shù)學(xué)起步困難的原因，并對此提出了應(yīng)對策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；起步困難；原因；應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0232-02

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性相結(jié)合的學(xué)科，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不僅要具備理論知識，還應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)的邏輯思維。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多而繁瑣，抽象不易理解，這給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的困擾。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生作針對性的指導(dǎo)，通過師生的共同努力幫助學(xué)生度過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 。

1.高中數(shù)學(xué)起步難的原因分析

1.1 初高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接不到位。初、高中數(shù)學(xué)知識難度之間存在著很大的差異。這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時有很大的難度。初中的數(shù)學(xué)相對來說比較基礎(chǔ)，而且大部分的數(shù)學(xué)都是進(jìn)行簡單運(yùn)算，沒有復(fù)雜的論證過程，學(xué)生比較容易學(xué)習(xí)和接受。但是高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、知識面廣、學(xué)習(xí)難度大這都給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困擾[1]。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時間和初中一樣都是45分鐘，在有限的時間內(nèi)教師需要進(jìn)行大量的知識講解，因此教師的講課速度要比初中快很多。這種上課模式形式的很多學(xué)生無法對課堂知識進(jìn)行充分的吸收和理解。高中數(shù)學(xué)知識抽象而復(fù)雜，需要學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維，這些都導(dǎo)致了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)起步階段數(shù)學(xué)成績不理想，對高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不適應(yīng)和厭煩我的心理。

1.2 初高中教師的教學(xué)方法存在差異。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，在教學(xué)的過程中教師會對一個知識點(diǎn)通過不同的方式講解很多遍，在課后也會布置復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，這也就使得初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較為良好。進(jìn)入高中之后學(xué)生在進(jìn)行從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對教師上課講的學(xué)習(xí)內(nèi)容還比較容易接受，但是在課后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)和考試的時候?qū)W生的數(shù)學(xué)成績并不理想，這是由于高中教師迫于教學(xué)任務(wù)的壓力，在教學(xué)的過程中一般都是采用點(diǎn)到為止的教學(xué)方法，不會對知識點(diǎn)的內(nèi)容重復(fù)多遍進(jìn)行講解，這也就使得學(xué)生出現(xiàn)了"上課會、下課忘"的現(xiàn)象。高中教師的教學(xué)方法意在通過教師指導(dǎo)學(xué)生思考的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主探究的學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生多、班級多，不同的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法也存在著差異，這也就導(dǎo)致有些教師在教學(xué)的過程中不能充分的了解學(xué)生和吸引學(xué)生，使得高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時存在一定的難度。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在差異。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一般是套用教師的解題方法，但是高中數(shù)學(xué)難度大、抽象難理解導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找不到好的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)能力的主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而初入高中的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中還是局限于以前的單一的學(xué)習(xí)方法，不會舉一反三，也缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這都導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)起步很困難。

2.改進(jìn)高中數(shù)學(xué)起步難的應(yīng)對策略

2.1 充分銜接初高中的知識內(nèi)容。初、高中數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)和延伸的關(guān)系。兩者之間是密不可分的。所以，想要提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師必須在教學(xué)的過程中充分銜接初高中知識內(nèi)容。在教學(xué)的過程中教師要深入教材，結(jié)合學(xué)生的初中內(nèi)容，從學(xué)生最熟悉的知識點(diǎn)入手，進(jìn)行高中內(nèi)容的引入。這樣不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，快速的進(jìn)入課堂，還可以提高學(xué)生的思考問題的能力。例如：教師在講解《一元二次不等式解法》這一課時，就可以進(jìn)行初中知識的銜接。在初中的時候?qū)W生學(xué)習(xí)過一元一次不等式，一元一次不等式中未知數(shù)的系數(shù)是1，但是高中的一元二次不等式中未知數(shù)的最高系數(shù)是2。引導(dǎo)學(xué)生在初高中知識的銜接和對比中進(jìn)行觀察和思考。然后教師在進(jìn)行"一元二次不等式"內(nèi)容的講解，通過這種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更加深入的了解知識內(nèi)容，有利于教師課堂活動的開展，學(xué)生由簡入難的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 采用多種形式的教學(xué)方法。高中教師在教學(xué)的過程中不能只局限于知識的傳授，學(xué)生在剛?cè)敫咧械倪^程中，對于教師和學(xué)習(xí)環(huán)境都比較陌生，這時教師應(yīng)該注重關(guān)注學(xué)生的心理變化，在課堂中多進(jìn)行一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自主參與課堂才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在平時上課的過程中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行安排一些數(shù)學(xué)小組，讓小組之間進(jìn)行自主的知識學(xué)習(xí)和探究，然后教師進(jìn)行總結(jié)。針對于高中數(shù)學(xué)中有些難以理解的抽象概念教師可以運(yùn)用多媒體的形式進(jìn)行直觀講授，這樣不僅有力于學(xué)生對知識的理解和掌握，還可以提高教師的教學(xué)效率。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。雖然學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科并不陌生，但是教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該充分的關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。在日常的教師過程中教師應(yīng)該避免"千人一方"的教學(xué)方法，要不斷的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教[2]。例如，針對于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┝?xí)題的練習(xí)。反之針對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師就應(yīng)該運(yùn)用一些趣味的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在進(jìn)行理論知識的講解。教師掌握正確的時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，還可以保證教師的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

綜上所述，初、高中數(shù)學(xué)知識之間存在著較大差異，給剛?cè)敫咧械膶W(xué)生造成了很大的困擾。這就要求教師在教學(xué)過程中要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，充分銜接初中知識，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳文澤. 高中數(shù)學(xué)起步學(xué)習(xí)困難的原因分析及改進(jìn)策略[J]. 考試周刊，2014，61：69.

[2] 林碧智. 高中數(shù)學(xué)"新課改"下教學(xué)低效原因分析及應(yīng)對策略[J]. 世紀(jì)橋，2009，03：120-121.