基于崗位能力的藥劑專業(yè)（藥品營銷方向）有機化學(xué)教學(xué)改革探索

【摘 要】根據(jù)藥劑專業(yè)（藥品營銷方向）職業(yè)崗位核心能力目標，從課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐等方面對有機化學(xué)課程進行教學(xué)改革，使學(xué)生獲得與崗位需求相符合的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)校藥劑專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】藥劑專業(yè) 有機化學(xué) 崗位能力 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0041-02

藥劑專業(yè)（藥品營銷方向）核心崗位能力要求學(xué)生要具備藥物制備、鑒定、存儲、養(yǎng)護等能力。有機化學(xué)在藥劑專業(yè)核心崗位能力培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是藥劑專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。有機化學(xué)理論知識抽象難理解，化學(xué)反應(yīng)多且反應(yīng)機理抽象，教學(xué)內(nèi)容廣泛。中職藥劑專業(yè)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，理解運用有機化學(xué)知識有難度，興趣不高。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，筆者在有機化學(xué)教學(xué)中結(jié)合藥劑專業(yè)崗位需求，增加有機化學(xué)的實用性，并以此培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位能力，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、根據(jù)崗位需求，合理調(diào)整課程定位

藥劑專業(yè)（藥品營銷方向）對應(yīng)的崗位主要有零售藥店營業(yè)員、醫(yī)藥代表、藥品倉儲管理員、藥品驗收員、藥品采購員等。崗位知識技能要能突出藥學(xué)服務(wù)和營銷調(diào)劑兩個方向的內(nèi)容，所以有機化學(xué)教學(xué)中要根據(jù)方向不同合理劃分知識的重點，把理論知識化繁為簡，對課程目標進行合理定位。有機化學(xué)課程是為后續(xù)課程如藥物化學(xué)、藥物合成、藥劑學(xué)、生物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等奠定必備的專業(yè)知識和技能，因此任課老師要廣泛學(xué)習(xí)與藥學(xué)有關(guān)的化學(xué)知識，拓展自身知識領(lǐng)域，同時與藥劑專業(yè)老師經(jīng)常進行溝通、交流，明確有機化學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位和作用，并在教學(xué)中密切聯(lián)系專業(yè)崗位能力目標，切實做好課程的定位。

二、根據(jù)崗位需求，確定教學(xué)的主要內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

藥劑專業(yè)所用的有機化學(xué)教材是全國統(tǒng)編供中職衛(wèi)校藥劑和檢驗專業(yè)共同使用的教材，教材系統(tǒng)性強，難度適中，包括了兩個專業(yè)所需的有機化學(xué)知識和技能，造成了藥品營銷方向的藥劑專業(yè)在學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容上體現(xiàn)崗位能力要求的特點不夠明顯。因此，在教學(xué)中要遵循“必需、夠用”的原則，結(jié)合專業(yè)所需的理論知識和技能精選內(nèi)容，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行適當調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更具有實用性和專業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容更加精練。如有機化合物的結(jié)構(gòu)特點和化學(xué)性質(zhì)劃為重點知識講授，而有機化合物的分類、命名和物理性質(zhì)可以略講。在教學(xué)時可適當介紹臨床上一些藥物特性與官能團之間關(guān)系的實例，適當增加各類有機化合物的生理作用等。通過在課堂中對教學(xué)內(nèi)容的適當調(diào)整，由淺入深，達到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容目的。

三、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

根據(jù)藥劑專業(yè)核心崗位能力要求，在有機化學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，突出職業(yè)性、實用性和趣味性，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動及自主學(xué)習(xí)的積極性。

（一）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展問題教學(xué)。教師在備課時，根據(jù)有機化學(xué)知識在藥劑專業(yè)崗位能力需要和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生實際情況，設(shè)置具有現(xiàn)實意義而且包含知識點在內(nèi)的問題，在教學(xué)過程中讓學(xué)生相互探討問題，合作解決問題。對學(xué)生的回答要有預(yù)見性，充分估計可能出現(xiàn)的困難和問題，并準備好解決的措施。如“羧酸和取代羧酸”這一章，設(shè)置問題如“生活中你接觸過的酸有哪些？這些酸的結(jié)構(gòu)有哪些共同點？能否說出其中一種在醫(yī)學(xué)中的作用？”等等，學(xué)生通過查閱資料，對羧酸物質(zhì)有了初步了解，然后在課堂上討論分析、解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到了提高，同時也激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開展探究式教學(xué)。當下，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，中職生獲取知識的渠道多樣化，獲取的信息量豐富，因此在有機化學(xué)教學(xué)中，教師可從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)與崗位能力相適應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想、實驗、推理、討論等活動，把枯燥無味的有機化學(xué)知識轉(zhuǎn)變成實際專業(yè)崗位應(yīng)用的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如學(xué)習(xí)“羧酸”這一節(jié)時，以維生素C泡騰片為例，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生通過課堂實驗及親身體會，透過實驗現(xiàn)象分析產(chǎn)生氣泡原因，從而掌握有機酸酸性強于碳酸酸性的性質(zhì)，同時感悟泡騰片劑類藥物的優(yōu)點，為將來崗位應(yīng)用做準備。

（三）開展討論式教學(xué)，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)活動中，營造豐富多彩的教學(xué)討論氛圍可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及各種能力。例如，在學(xué)習(xí)“胺的化學(xué)性質(zhì)”這一小節(jié)內(nèi)容，將學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，每組學(xué)生發(fā)放鹽酸普魯卡藥片和藥品說明書，學(xué)生通過分析鹽酸普魯卡因片的結(jié)構(gòu)及課堂實踐進行討論：說明普魯卡因和鹽酸普魯卡因的水溶性大小，如何增大含有難溶于水的氨基、亞氨基或次氨基等基團藥物的水溶性？由于與專業(yè)聯(lián)系比較密切，學(xué)生積極性較高，主動查找相關(guān)理論，并通過實驗驗證，最終解決問題。

（四）實施翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)是基于教學(xué)資源的自主探究學(xué)習(xí)方式，其核心是充分發(fā)揮學(xué)生認知主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。鑒于目前智能手機在中職生的普遍使用，百色市民族衛(wèi)生學(xué)校每個班級都建立QQ群，作為班級學(xué)生和老師網(wǎng)上聊天交流的工具，因此筆者嘗試利用班級QQ群實施翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。利用QQ群中的群視頻及QQ郵箱向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)、測試等，并在指定時間對學(xué)生進行在線解答和輔導(dǎo)，采取和學(xué)生單獨聊天的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價，在課堂教學(xué)中針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中掌握不扎實或未掌握的重要知識點進行梳理和答疑解惑。通過QQ群實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時增強了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

四、實踐教學(xué)的改革

（一）改進實驗實踐內(nèi)容。有機化學(xué)實驗是“有機化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過有機化學(xué)實驗課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與獨立思考能力，還能提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。中職藥劑專業(yè)有機化學(xué)的實驗課教學(xué)課時較少，但可以通過改進實驗項目，增設(shè)和藥劑專業(yè)崗位需求相適應(yīng)的實驗，提高學(xué)生的崗位能力，例如增加與藥物或生活有關(guān)的趣味實驗，如肥皂制取、解熱鎮(zhèn)痛藥乙酰苯胺的制備、藥物阿司匹林的制備、從茶葉中提取咖啡因等實驗，通過改進實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。

（二）增加課外實踐活動。百色市民族衛(wèi)生學(xué)校建有規(guī)范的GSP模擬藥房，課外開放，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，為此筆者根據(jù)課程特點布置有機化學(xué)相關(guān)的課外藥房實踐項目。如學(xué)習(xí)“有機化合物特性”時，設(shè)計問卷調(diào)查，學(xué)生根據(jù)問卷調(diào)查內(nèi)容到藥房對藥物存儲、養(yǎng)護環(huán)境條件進行調(diào)查學(xué)習(xí)，通過多樣化的學(xué)習(xí)過程，不僅完成了枯燥乏味的有機化學(xué)知識教學(xué)，而且增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為實現(xiàn)就業(yè)崗位需求的無縫對接打下基礎(chǔ) 。

總之，藥劑專業(yè)有機化學(xué)的教學(xué)改革要立足職業(yè)崗位需求，善于運用各種有效的教學(xué)方法和手段，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生更好地獲得與崗位需求相適應(yīng)的能力，順應(yīng)新時代對藥學(xué)人才的要求。

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【作者簡介】劉慶苗（1977— ），女，廣西田陽人，大學(xué)學(xué)士，百色市民族衛(wèi)生學(xué)校教務(wù)科副科長，講師，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

（責編 劉 影）