少數(shù)民族地區(qū)高中班主任管理策略

許娟

【摘 要】基于少數(shù)民族地區(qū)特殊的地域環(huán)境、民族特性和成長(zhǎng)環(huán)境，分析少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生思想和行為上存在的問題，提出班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，育人為先，以愛促學(xué)，嚴(yán)中有愛，運(yùn)用藝術(shù)化、人性化的“批評(píng)”，充分利用家庭教育和學(xué)校教育“兩只手”，使少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 高中 班主任 管理策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0064-02

做好少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生的思想工作，搞好班級(jí)管理，開發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的智力，在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)“為各民族學(xué)生成功學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的育人目標(biāo)，是一項(xiàng)細(xì)致、有藝術(shù)性的工作。本文以隆林各族自治縣隆林中學(xué)為例，探討少數(shù)民族地區(qū)高中班主任行之有效的管理策略。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生現(xiàn)狀

隆林各族自治縣地處滇、黔、桂三省區(qū)交界地帶，是一個(gè)“老、少、邊、山、窮”的縣份，全縣有苗族、彝族、仡佬族、壯族、漢族等5個(gè)民族，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?0%。全縣僅有隆林中學(xué)一所高中，目前在校生近5000人，教學(xué)班級(jí)70個(gè)。少數(shù)民族地區(qū)高中的教育對(duì)象因特殊的地域環(huán)境、民族特性和成長(zhǎng)環(huán)境，情緒和心理存在多元化特點(diǎn)。

第一，農(nóng)村家庭一般是兩到三個(gè)孩子，部分家庭因父母外出打工經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，如馬幫隊(duì)的工頭、工程隊(duì)工頭等，這些家庭的孩子都是由爺爺奶奶代養(yǎng)，成為留守學(xué)生，受到的是老人的寵愛，得到父母在物質(zhì)上的過分給予，缺乏父母的關(guān)愛和正確引導(dǎo)，所以他們?cè)谒枷肷洗嬖诒容^明顯的“懶散”傾向，從小淡薄學(xué)習(xí)而把精力注入其他方面，如上網(wǎng)、玩游戲等。第二，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，甚至是年齡偏低，他們對(duì)孩子人格品質(zhì)的形成和良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有不同層度的負(fù)面影響。第三，少數(shù)民族的民族習(xí)俗對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。第四，單親家庭的孩子、父母關(guān)系不和家庭的孩子脾氣暴躁，思想極端，性情古怪，不會(huì)承認(rèn)主動(dòng)自己的錯(cuò)誤。第五，有部分學(xué)生家庭因父母喪失勞動(dòng)力，家里比較貧窮，在小學(xué)、初中遭受歧視，變得自卑等。

二、少數(shù)民族地區(qū)高中班主任的管理策略

（一）重視班級(jí)文化建設(shè)。少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生，往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)人行為隨意，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)睡覺、看小說，自習(xí)課說話等現(xiàn)象。少數(shù)民族地區(qū)高中班主任的管理除了抓紀(jì)律方面，班級(jí)文化建設(shè)也很重要。在美觀、簡(jiǎn)潔、明亮的教室里，營(yíng)造一種民主、和諧、溫馨的教室氛圍，可以在班級(jí)形成一種良好的教育環(huán)境、教育氛圍、教育力量，對(duì)學(xué)生起到一種“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的潛移默化的教育作用。高一剛?cè)雽W(xué)，為了體現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)、追求及精神，師生共同給班級(jí)取名為“飛翔班”；為了讓學(xué)生得到歸屬感和榮耀感，師生共同設(shè)計(jì)出班徽，在班服、班旗上都印上班徽；為了提高班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)激情，選取筷子兄弟的《猛龍過江》作為班歌。這樣，筆者班級(jí)的學(xué)生很快就能融入這個(gè)新集體中，快樂地學(xué)習(xí)和生活。為了加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，激發(fā)他們的拼搏激情，筆者努力使“教室的墻面會(huì)說話”。每個(gè)班級(jí)都有班訓(xùn)，但是班訓(xùn)總是幾個(gè)大紅字粘貼在墻上，顯得枯燥無味，筆者將班級(jí)的班訓(xùn)“此刻打盹，你將做夢(mèng) ；此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)”制作在精美的圖片上，貼在黑板上方，既增強(qiáng)了視覺上的美感，又可以更好地激勵(lì)和警示學(xué)生；勵(lì)志格言會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)處于低谷時(shí)，觸碰他們的心靈，激發(fā)他們的斗志，筆者將一些新穎的勵(lì)志格言，如“奮斗的青春最美麗”、“你不勇敢，沒有人會(huì)替你堅(jiān)強(qiáng)”等制作在有寓意的風(fēng)景、人物圖片上，精心地布置在教室左右墻上，使教室美觀大方；學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式是班級(jí)的特色，筆者讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組自行取具有凝聚力積極向上的組名，附上每個(gè)小組的集體照片，制作寫真貼在教室后面的墻上，增強(qiáng)了“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，育人為先，以愛促學(xué)。少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生情緒及心理呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，作為班主任，應(yīng)該給予他們充分的理解和尊重，對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生一定要做到以理服人，用真情打動(dòng)他們，用內(nèi)心的溝通化解誤會(huì)。筆者所帶的2014級(jí)學(xué)生覃某，其父母關(guān)系不和，孩子做錯(cuò)事，父母雙方推卸責(zé)任，對(duì)孩子采取極端的教育方式，導(dǎo)致他自尊心過強(qiáng)，很善于表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，不愿意承認(rèn)自己的不足。一天早上，覃某在語文課上和老師發(fā)生沖突，當(dāng)著同學(xué)的面打了自己幾個(gè)耳光便哭著沖出教室，跑出學(xué)校。筆者聯(lián)系覃某的父母，要求他們配合學(xué)校找孩子。父親說：“是他媽媽寵多了，小孩才這樣，給他媽媽去找?！蹦赣H說：“是他爸爸不教育，小孩才不乖，讓他爸爸去找?！碑?dāng)天，其父母都沒有來到學(xué)校。筆者是在本班學(xué)生的配合下，才知道覃某去了網(wǎng)吧，便安排一個(gè)和覃某關(guān)系較好的同學(xué)去開導(dǎo)他。覃某的父母因?yàn)檫@事鬧離婚，覃某把問題歸結(jié)在班主任身上，在QQ上給筆者留言：“老師，這下你滿意了吧，我的家庭即將破裂?！笨吹酱讼?，筆者知道這孩子是處于很無助的狀態(tài)，才把情緒發(fā)泄到筆者身上，于是便及時(shí)聯(lián)系其父親，告訴他覃某同學(xué)在體育方面比較拔尖，校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)取到很多榮譽(yù)，是個(gè)聰明的孩子，希望他們?yōu)榱撕⒆拥那巴?，在家里給孩子創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。覃某回到學(xué)校學(xué)習(xí)后，等他情緒穩(wěn)定了，筆者才用聊天的方式和他分析事情的對(duì)錯(cuò)，他誠懇地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。學(xué)校分文理班級(jí)后，覃某去了體育特長(zhǎng)班。

（三）嚴(yán)中有愛，愛要有底線。班主任充當(dāng)著學(xué)校里“家長(zhǎng)”的角色，對(duì)學(xué)生既要在思想、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求，又要對(duì)他們付出真誠的愛心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把“嚴(yán)”和“愛”結(jié)合起來。作為班主任，首先要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)教師自身道德修養(yǎng)，言教與身教相結(jié)合。“德高”對(duì)于班主任來說尤為重要，班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德、良好的個(gè)性教育學(xué)生。筆者一般要求學(xué)生做到的，自己首先會(huì)做到。例如，筆者要求全班同學(xué)在早、中、晚提前10分鐘進(jìn)教室自習(xí)，筆者就會(huì)提前到教室；筆者要求學(xué)生主動(dòng)保持教室干凈、整潔，看到教室擺放雜亂的物品，筆者會(huì)去將它們整理整齊，等等。班主任的一舉一動(dòng)，學(xué)生看在眼里，記在心里，會(huì)更嚴(yán)格地要求自己。平時(shí)筆者會(huì)通過聊天、課堂內(nèi)外觀察等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、情感上的問題，如筆者發(fā)現(xiàn)體育課上到自由活動(dòng)時(shí)間時(shí)，很多學(xué)生是聚在一起聊天，筆者問：“你們?cè)趺床蝗ミ\(yùn)動(dòng)??？”，有的說：“我們不會(huì)打球”，有的說：“學(xué)校的器材借，很快要換回去，不過癮！”之后，筆者讓班干部列出平時(shí)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的時(shí)候需要的器材，及時(shí)買回來給大家使用，組織學(xué)生打氣排球，教規(guī)則，教站位，教發(fā)球等。

筆者擔(dān)任班主任，首先跟學(xué)生共同制定好班級(jí)班規(guī)，班規(guī)作為學(xué)生行為的底線，由值周班干、任課老師監(jiān)督學(xué)生的日常行為，一旦違反班規(guī)，不管是誰，給予相應(yīng)的懲罰，對(duì)他嚴(yán)加管教，絕不允許再犯。在處理學(xué)生違反班規(guī)時(shí)，要一視同仁，堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，公正對(duì)待，這樣才能讓學(xué)生心服口服，讓他們心甘情愿地去認(rèn)錯(cuò)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。對(duì)被處罰的學(xué)生，筆者會(huì)主動(dòng)找他交流，引導(dǎo)他樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。潘某是班級(jí)的班長(zhǎng)，一天學(xué)生會(huì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)她將手機(jī)帶入教室（學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園），被上報(bào)到政教處。筆者經(jīng)過核實(shí)，潘某的確將手機(jī)帶入教室，雖然是放在抽屜里，沒有在教室使用手機(jī)，但確實(shí)是違反了班級(jí)班規(guī)。潘某在班級(jí)管理上是筆者的得力助手，學(xué)習(xí)上也積極努力，從個(gè)人情感上來說筆者不想處罰她，但是為了班級(jí)的管理，筆者按照班規(guī)的規(guī)定，讓潘某在全班同學(xué)面前進(jìn)行了深刻的檢討。

（四）掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性和心理承受能力，因此批評(píng)學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評(píng)；對(duì)于脾氣不好、自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評(píng)；對(duì)于無意識(shí)過失或初次犯的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可輕易對(duì)學(xué)生失去信心。學(xué)生李某，他父親在他剛出生時(shí)就離家出走了，母親沒有文化，家庭經(jīng)濟(jì)貧困，在別人眼中他是個(gè)沒有父親的窮孩子。李某在小學(xué)、初中的時(shí)候經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)，性格內(nèi)向、自卑。他在課堂上玩手機(jī)，筆者把他叫到辦公室，筆者還沒有說上幾句話，他便哭著說：“老師，我不讀書了，你讓我回家吧，我覺得大家都看不起我，欺負(fù)我！”筆者心平氣和地說：“你是犯錯(cuò)了，必須按照班規(guī)處罰。如果就這樣不讀書，是不會(huì)改變你的命運(yùn)的。你是個(gè)聰明的孩子，很多同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)不好，你卻能夠在課堂上快速、正確地回答老師的問題……”經(jīng)過筆者耐心的教導(dǎo)和鼓勵(lì)，李某放棄了“不讀書”的念頭。

（五）學(xué)校教育與家庭教育并舉。要形成良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的。班主任要和家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向，才能確定學(xué)生的心志由幼稚向成熟安全過渡，這就需要班主任要及時(shí)準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)還要經(jīng)常電話溝通，必要的時(shí)候需要面對(duì)面交流，提高效率。學(xué)生韋某，他表面上是個(gè)知禮守紀(jì)的孩子，但有時(shí)私下會(huì)做出很多極端的行為，如用力拍打桌面、進(jìn)出教室用腳踢門等。筆者通過電話和其家長(zhǎng)聯(lián)系，反映韋某在學(xué)校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)說這孩子在家很少反抗父母的意愿，幾乎不和父母交流問題，回家經(jīng)常一個(gè)人在房間玩電腦。通過和韋某溝通筆者明白其實(shí)他不愿意去做很多事情，又不想違背家長(zhǎng)意愿，出現(xiàn)的暴力行為是發(fā)泄情緒。長(zhǎng)期積壓情緒，對(duì)孩子的身心發(fā)展是很不利的，于是筆者又通過電話聯(lián)系家長(zhǎng)，讓他們平時(shí)主動(dòng)和孩子交流。一天，韋某在廁所吸煙，被校警發(fā)現(xiàn)，校警對(duì)其行為進(jìn)行了批評(píng)教育，回到教室韋某卻和同學(xué)高興地說：“這次我應(yīng)該會(huì)被開除吧！”筆者找到韋某，用聊天的方式和他交流，才得知他厭惡學(xué)校，厭惡老師，不想讀書，又不想和父母說，故意做出違紀(jì)行為，讓學(xué)校開除自己。筆者了解完情況后，和韋某及其家長(zhǎng)一起交流，筆者希望韋某把最想和父母說的話說出來，他說：“希望不要每次他在玩電腦的時(shí)候，父母都認(rèn)為他不是在學(xué)好，給他一個(gè)獨(dú)立的空間。”筆者就像和自己的家人拉家常一樣和他們一家人聊天，不去要求他做什么，而是讓他自己選擇是否要真的放棄學(xué)業(yè)，也讓家長(zhǎng)支持他的選擇，最后他還是選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總之，做好少數(shù)民族地區(qū)高中班主任工作不只是以上幾個(gè)方面，它是一份充滿激情洋溢的工作，也是一份長(zhǎng)期不懈的工作，更是一份煩瑣復(fù)雜的工作，這就需要每位班主任根據(jù)實(shí)際情況來做好每一項(xiàng)工作，這樣才能收到預(yù)期的效果，讓山區(qū)孩子真正走出大山，活得精彩，做時(shí)代的主人。

（責(zé)編 江月陽）