以“閱讀學分制”為主導的高校閱讀推廣模式設(shè)計

謝運潔（重慶第二師范學院圖書館）

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以“閱讀學分制”為主導的高校閱讀推廣模式設(shè)計

謝運潔（重慶第二師范學院圖書館）

摘要：從閱讀學分制、閱讀推廣活動以及發(fā)揮讀者自主性三個模塊，對以“閱讀學分制”為主導的高校閱讀推廣模式進行總體構(gòu)架設(shè)計。同時，詳細闡述了閱讀學分制的設(shè)計理念、學分設(shè)置與評定以及考核人員的設(shè)置、各種閱讀推廣活動、讀者協(xié)會的組建與運作以及讀者自主采購紙質(zhì)圖書方案等。

關(guān)鍵詞：閱讀學分制；閱讀推廣；讀者協(xié)會；高校圖書館

1　閱讀推廣模式的構(gòu)架

張勇等學者提出的閱讀推廣模式的系統(tǒng)構(gòu)架主要包括三類模式，即約束性模式、開放性模式與派生性模式。其中，約束性的閱讀推廣工作指將學生的閱讀行為和課程教學相聯(lián)系，利用課程的權(quán)威性即學生需要達到一定的標準要求才能獲取學分的方式開展閱讀推廣工作；開放性的閱讀推廣工作指圍繞閱讀推廣主題開展各種活動；派生性的閱讀推廣工作指圖書館為讀者主導工作提供各種條件。［1］

筆者基本贊同張勇等學者提出的觀點，將高校的閱讀推廣工作劃分為三個模塊：一是以約束性的閱讀推廣工作為重點的主導模塊，即對在校學生實行“閱讀學分制”；二是以開放性的閱讀推廣工作為重點的助力模塊，即開展系列閱讀推廣活動；三是為充分發(fā)揮讀者自主性提供條件的增效模塊，即組建讀者協(xié)會、支持讀者自主采購紙質(zhì)圖書等。

2　主導模塊——“閱讀學分制”

筆者隨機抽取了10所開展了類似“閱讀學分制”性質(zhì)的實踐活動的國內(nèi)高校進行調(diào)研，調(diào)研情況如表所示。綜合已有的實踐經(jīng)驗，參照部分高校的做法，結(jié)合高校圖書館自身情況，筆者認為高校閱讀推廣工作的主導模塊——“閱讀學分制”可簡要設(shè)計如下。

2.1設(shè)計理念

“閱讀學分制”通過學生閱讀規(guī)定數(shù)量的圖書并按要求提交讀書過程筆記，撰寫讀書心得、小論文，參加征文比賽獲獎或發(fā)表作品等即可申請獲得學分的方式進行全校范圍的深度閱讀推廣舉措，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的自學能力、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在校園內(nèi)營造濃厚的學術(shù)氛圍。

2.2學分設(shè)置

（1）“閱讀學分”應(yīng)設(shè)置為必修科目，即每位從高校畢業(yè)的學生都必須達到或超過規(guī)定的圖書閱讀量并按要求提交相關(guān)材料。根據(jù)高校實際情況，設(shè)置2～4學分比較合適。

（2）良好習慣的養(yǎng)成宜早不宜晚，且大三、大四的學生關(guān)注的焦點主要集中在實習、考研或就業(yè)等方面。因此，“閱讀學分”考核適合設(shè)置在大一至大二這兩個學年，分兩次獲得。

表　國內(nèi)各高?！伴喿x學分制”情況調(diào)查表

（3）獲得“閱讀學分”的條件設(shè)置。①最低借書量應(yīng)不低于30冊（每種僅算1冊），否則達不到閱讀推廣、引導教育和培養(yǎng)習慣的效果。也不宜設(shè)置得太高，如超過100冊，對于學生來說，成為一種負擔，引發(fā)消極的抵制行為，如只借不讀，甚至產(chǎn)生厭學情緒、厭書情緒等。②提交10至20冊的讀書過程筆記（精讀），道理同上。③可選擇的條件設(shè)置：“規(guī)定動作”和“自選動作”相結(jié)合的考核方式，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習熱情。除對借書量和精讀圖書有統(tǒng)一的要求外，還可以設(shè)置一些選項，如提交讀書心得或小論文、在各種與閱讀相關(guān)的比賽中獲獎、在公開出版物發(fā)表與閱讀相關(guān)的作品（讀后感、文學、藝術(shù)作品等）以及由閱讀產(chǎn)出的各種科研成果，視具體情況均可作為申請獲得“閱讀學分”的條件。［2］

2.3學分評定

（1）就高校各二級部門的工作性質(zhì)而言，圖書館作為“閱讀學分”的認定主體是比較合適的，負責聘任與管理“閱讀學分”的考核與管理人員。

（2）在每學期期末考試前集中受理“閱讀學分”申請較合理。學生經(jīng)自查滿足申請條件后，在圖書館網(wǎng)頁上下載《“閱讀學分”申請表》，按規(guī)定填寫讀者信息，和申請材料一并提交給考核人員（紙質(zhì)版和電子版均需要提交），即可申請“閱讀學分”。

（3）考核人員收到申請材料后，針對申請表填寫是否規(guī)范、完整，讀者信息（含借書量）是否屬實，讀書過程筆記、讀書心得、小論文等是否達到規(guī)定字數(shù)，內(nèi)容是否原創(chuàng)、是否健康積極向上、是否具有學術(shù)價值，獲獎情況、發(fā)表情況是否屬實等指標進行審核。對不符合通過要求的申請材料，考核人員應(yīng)將修改意見反饋給學生，指導和幫助學生修改材料。完成評審后，確定評審合格的學生名單，考核人員將通過審核的學生材料統(tǒng)一提交教務(wù)處。

（4）申請材料經(jīng)評審合格后，學生即可獲得對應(yīng)的“閱讀學分”。同時，質(zhì)量較高的讀書過程筆記、讀書心得、小論文等還可參加圖書館舉辦的各種評獎類閱讀推廣活動，獲獎?wù)呖色@得榮譽證書和紀念品。

（5）對于評審不合格的申請材料，圖書館可駁回該學生的“閱讀學分”申請并給出修改意見，學生可修改補充后繼續(xù)申請，重新審核（僅限一次）。

2.4考核人員

（1）圖書館負責聘任與管理考核人員，可由院系推薦或圖書館選拔專業(yè)教師和圖書館學科館員組成工作組。

（2）組長、副組長由圖書館人員擔任，負責工作組人員、經(jīng)費管理以及與相關(guān)部門聯(lián)系。

（3）各院系的考核人員負責受理學生提交的申請、收集申報材料并進行審核與學術(shù)鑒定等工作。圖書館的考核人員負責審核學生是否滿足借書量、確定獲得學分的學生名單等工作。全體考核人員均負責全程指導學生獲取閱讀學分，隨時解答學生提出的問題，解決學生遇到的困難。

3　助力模塊——閱讀推廣活動

高校圖書館開展各種閱讀推廣活動可供選擇或創(chuàng)新的活動項目有很多，筆者以重慶第二師范學院為例，簡要介紹一些效果較好、可行性高的閱讀推廣活動。

（1）讀者見面會及現(xiàn)場簽售活動。讀者見面會及現(xiàn)場簽售活動通常邀請一些知名、在年輕人中有一定影響的作家（專家、學者）到高校與師生讀者面對面交流，旨在以名人、作家的影響力吸引師生讀者對知識的關(guān)注，引導閱讀傾向，拓寬學術(shù)視野。讀者見面會及現(xiàn)場簽售活動的形式不限于舉辦講座、答讀者問、簽名售書、合影留念等，內(nèi)容還可以包含政治、社會、經(jīng)濟、文化、科技、環(huán)境等領(lǐng)域的焦點和熱點問題，啟發(fā)師生讀者對做人、做學問、教書、育人、成才等問題進行深層次思考，從而向知識的海洋——圖書資源尋求答案。同時，圖書館應(yīng)充分調(diào)研師生讀者關(guān)注的熱點和需求，結(jié)合高校實際條件，有針對性地選擇邀請對象，才能達到預期效果。亦可邀請一些圖書和電子資源商家可為活動提供支持。

（2）讀書交流會。它是一系列以閱讀沙龍、圖書漂流、書評征文、游園活動等多種形式開展的書評活動和讀書心得交流活動，旨在為高校學生提供一個自由、活躍與開放的交流平臺，幫助學生樹立正確的讀書觀，不斷增強學生的求知欲。

（3）“書香禮儀”大學生才藝比賽。這是給高校學生提供一個展示才藝的平臺，培養(yǎng)學生對文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的興趣，幫助學生了解文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識，在校園內(nèi)倡導書香文明，營造獨特文化氛圍。參賽作品包括與書香禮儀相關(guān)的聲樂類、語言類、舞蹈類、禮儀類、琴棋書畫類等，通過比賽形式對節(jié)目進行篩選。選取優(yōu)秀的作品作為決賽晚會節(jié)目，在晚會中插入圖書館介紹、讀者協(xié)會介紹、好書推薦、信息資源獲取知識講解等。

（4）“我心中的圖書館”主題創(chuàng)意作品比賽。通過圍繞圖書館主題的作品比賽，引導學生認識、了解圖書館，鼓勵學生經(jīng)常走進圖書館，全面提升學生的綜合動手能力，給學生提供一個展示自我風采的舞臺。

參賽作品包括與圖書館相關(guān)的動畫、攝影、繪畫、書法、手工、征文和其他創(chuàng)意作品等，通過比賽形式對作品進行篩選。選出一定數(shù)量的優(yōu)秀作品，在圖書館開辟一個區(qū)域舉辦展覽，讓師生讀者在參觀展覽同時更深刻地認識、了解圖書館，吸引更多讀者，提高到館率。

（5）“讀者之星”評選。根據(jù)圖書館自動化管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)，選取每年借閱量最多的若干名學生（借閱量相同的學生，入館次數(shù)多者優(yōu)先），邀請這些學生撰寫個人簡介、閱讀心得、信息獲取技巧與經(jīng)驗等。選取優(yōu)秀作品編印?？?，電子版的在圖書館網(wǎng)頁上發(fā)布，印刷版的贈送給學生讀者，并制作展板在圖書館展示，給予入選?？淖髡摺白x者之星”榮譽稱號。

（6）“學國學，讀經(jīng)典”知識競賽。選定若干本國學經(jīng)典圖書作為推薦書目，比賽題目以推薦書目內(nèi)容為重點。比賽可以采用現(xiàn)場問答等形式，設(shè)計一些必答題、搶答題、風險題等環(huán)節(jié)，根據(jù)各參賽隊獲得的總分進行排序，設(shè)各等級獎項若干名。對獲獎的參賽集體和個人頒發(fā)相應(yīng)的獎品、獎金及榮譽證書等。［3］

4　增效模塊——發(fā)揮讀者自主性

增效模塊就是在閱讀推廣工作中 “讓讀者做主”，圖書館提供相應(yīng)條件，賦予讀者某些權(quán)利和義務(wù)，讀者需要什么，由讀者說了算。目前，在高校，比較常見的形式有讀者協(xié)會和讀者自主采購紙質(zhì)圖書等。筆者以重慶第二師范學院為例，分別對這兩種形式的閱讀推廣工作模式進行設(shè)計。

4.1讀者協(xié)會的組建和運作

讀者協(xié)會是在圖書館領(lǐng)導下開展工作的校級文化性學生社團，通常也接受校團委、學生會的指導，以促進學風建設(shè)、繁榮校園文化、發(fā)揮資源優(yōu)勢、創(chuàng)新特色服務(wù)為宗旨，架起圖書館與讀者的橋梁。讀者協(xié)會設(shè)五個部門，分別是圖管部（負責招募、選拔、管理圖書館志愿者，組織志愿者協(xié)助圖書館工作人員完成圖書館日常管理工作）、秘書部（負責起草文件，管理檔案、賬目等資料，統(tǒng)計會員參加活動情況）、組織部（負責會員招新、考核、獎懲、組織、策劃、實施各類活動）、宣傳部（負責宣傳工作，管理微信公眾號、微信群、微博、QQ群，撰寫宣傳文稿，制作橫幅、海報、展板等宣傳品）、外聯(lián)部（負責與其他部門、機構(gòu)、商家、兄弟院校等外單位的聯(lián)系）。讀者協(xié)會由三名圖書館工作人員作為指導老師，設(shè)會長一名（由大三學生擔任），各部部長一名（由大二學生擔任），干事若干（由大二、大一學生共同擔任，老干事帶新干事），會員數(shù)量不限制。凡本校在籍的全日制學生，遵守校紀校規(guī)和圖書館各項規(guī)章制度、履行本協(xié)會義務(wù)的學生均可申請加入。

讀者協(xié)會設(shè)有微信公眾號、微信群、微博、QQ群及讀者之家俱樂部，為會員提供移動、網(wǎng)絡(luò)與面對面交流的空間和場所，一起分享閱讀心得、好書推薦、人生感悟、生活體驗以及心情隨想等。讀者協(xié)會定期或不定期開展各種讀者活動，包括但不僅限于閱讀沙龍交流閱讀心得、與圖書館相關(guān)的征文、演講、朗誦、PPT制作與演示、攝影、書畫、手工制作等比賽與展覽、評選年度“讀者之星”、接受圖書捐贈、“書香禮儀”大學生才藝比賽、圖書漂流、優(yōu)秀電影展播、讀者薦購書籍以及與兄弟社團聯(lián)誼交流等。各種讀者活動雖然形式不同，但目的一致，即在整個校園營造濃烈的讀書氛圍，推廣閱讀行為，提高文獻資源利用率。

同時，會員在圖管部的管理下以志愿者與勤工助學兩種方式參與圖書館日常管理工作，圖書館各部門設(shè)置一定數(shù)量的學生館員，他們經(jīng)過專業(yè)技能培訓，能勝任所在崗位工作。對學生來說，增加了知識技能、實踐經(jīng)驗以及獲取所需信息的便利。對圖書館來說，緩解了人力資源不足的壓力，提高了資源利用率，提升了服務(wù)質(zhì)量，達到了雙贏。

4.2讀者自主采購紙質(zhì)圖書方案

（1）“你讀書、我買單”模式。筆者借鑒國內(nèi)外一些圖書館已經(jīng)在實行的讀者自主采購紙質(zhì)圖書的運作模式，設(shè)計了以“你讀書、我買單”為主題的圖書館與實體書店、網(wǎng)絡(luò)書店合作的采購模式，具體采購流程如下。① 讀者權(quán)限。學校在編教職工、在校學生均可參與“你讀書、我買單”活動。每人每年可自主采購規(guī)定數(shù)量和價格內(nèi)的紙質(zhì)圖書，超出規(guī)定范圍的圖書，讀者可向圖書館推薦，由圖書館決定是否采購。② 合作書店。綜合實體書店分店數(shù)量、書籍種類、書店選址、網(wǎng)絡(luò)書店資質(zhì)、信譽等重要因素，反復調(diào)研和篩選，分別選定適宜數(shù)量的實體書店和網(wǎng)絡(luò)書店作為合作對象。③ 圖書訂購程序。師生讀者在指定實體書店和網(wǎng)絡(luò)書店選購所需紙質(zhì)圖書，填寫《讀者自主采購紙質(zhì)圖書表》 （該表由圖書館統(tǒng)一設(shè)計制作，包含讀者一卡通號、姓名、聯(lián)系電話、圖書信息等）。每月末，書店匯總該月《讀者自主采購紙質(zhì)圖書表》，形成該月訂單初稿，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給圖書館審核。圖書館對收到的訂單進行查重、抽查真實性、鑒別學術(shù)價值等環(huán)節(jié)的審核，確定該月正式訂單，發(fā)送給書店。書店按正式訂單配書送圖書館加工上架，圖書館公布新書上架信息后，讀者便可前往圖書館借閱。采購圖書的讀者擁有該種圖書的優(yōu)先借閱權(quán)。讀者從選書到借書整個周期以不超過兩個月為宜。

（2）“現(xiàn)場采購活動”模式。圖書館不定期發(fā)布圖書現(xiàn)場采購展銷會信息，師生讀者可自行前往或報名參加圖書館組織的現(xiàn)采活動。此類展銷會將集中各大出版社和書商提供的最新圖書供師生讀者選購，部分圖書還能享受折扣價。在展銷會現(xiàn)場，讀者既可以直接向圖書館工作人員推薦圖書，也可以自行購買圖書。這種模式有利于圖書館為讀者提供更加周到的服務(wù)，更好地滿足讀者的個性化需求。

［參考文獻］

［1］張勇，等.試論高職院校圖書館的閱讀推廣模式——以成都航空職業(yè)技術(shù)學院圖書館為例［J］.大學圖書館學報，2014（2）：64－67.

［2］王立新.高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新舉措：閱讀學分制［J］.圖書館工作與研究，2010（3）：89－91.

［3］張紅巖，等.介紹一種讀書征文可獲學分的創(chuàng)新舉措［J］.大學圖書館學報，2012（3）：93－95.

中圖分類號：G252.1

文獻標志碼：B

文章編號：1005－8214（2016）06－0035－04

［作者簡介］謝運潔（1980－），女，重慶第二師范學院圖書館館員，研究方向：圖書館學，閱讀推廣，讀者社團等。

［收稿日期］2015－11－26［責任編輯］張雅妮

The Design of Reading Promotion Mode in Colleges and Universities With the“Reading Credit System”

Xie Yun-jie

Abstract:This article makes an overall framework design of reading promotion mode in colleges and universities with the“Reading Credit System”which contains 3 modules:Reading Credit System，Reading Promotion Activities and Play the Reader's Autonomy.It demonstrates the design concept of“Reading Credit System”in details，and analyzes the credit setting，evaluation and examination personnel settings，various reading promotion activities，the formation and operation of the readers'association and the readers'self purchase of the paper books.

Keywords:Reading Credit System；Reading Promotion；Readers'Association；Libraries of Colleges and Universities