教學(xué)質(zhì)量影響因素與教學(xué)模式的構(gòu)建

譚芳

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，是學(xué)校發(fā)展的主航標(biāo)。本文主要分析了教學(xué)質(zhì)量的影響因素以及教學(xué)模式的構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；影響因素；教學(xué)模式；構(gòu)建

隨著全民對教育的高度重視，提高教學(xué)質(zhì)量越來越成為教育的核心問題。影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，而最根本的因素是教學(xué)模式。良好的教學(xué)效果，離不開科學(xué)的教學(xué)模式。

一、教學(xué)質(zhì)量的影響因素

1.教學(xué)模式存在的問題

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)槭艿礁鞣矫嬉蛩氐闹萍s，很多教學(xué)依舊以“填鴨式”教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，師生溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變差，缺少獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.教學(xué)資源建設(shè)問題

就目前來講，我國一直在大力倡導(dǎo)并推進(jìn)教學(xué)改革。但一些高專課程教材體系建設(shè)明顯滯后，缺乏具有特色的教材。從教材編者角度講，由于缺乏對職業(yè)崗位相應(yīng)知識與能力的了解和對生產(chǎn)實(shí)際的科學(xué)分析，他們編寫出來的教材不僅脫離實(shí)際，缺乏針對性，還會出現(xiàn)內(nèi)容交叉重復(fù)等問題。

3.教學(xué)環(huán)境存在的問題

首先，政策體制環(huán)境有待改善。根據(jù)國家的教育方針，與普通本科院校相比，高專院校在工資待遇、師資建設(shè)、政府撥款、助學(xué)貸款、校企合作等方面存在一定的差別，甚至一些地方政府也無法提供經(jīng)費(fèi)、政策上的支持。其次，國際教育競爭激烈。一方面，就目前來講，我國依然是教育進(jìn)口大國，在教育國際貿(mào)易中處于不利地位。另一方面，隨著我國教育日趨國際化，教育人才競爭也日益激烈。

4.教學(xué)管理水平的問題

很多學(xué)校存在教學(xué)管理不規(guī)范、不到位、不科學(xué)的問題，雖然完成了教育教學(xué)管理體制建設(shè)，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵機(jī)制相對較少，仍然處于限制和約束階段，導(dǎo)致部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮。

二、教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教學(xué)模式的概念及結(jié)構(gòu)

教學(xué)模式，又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡言之，就是依靠教學(xué)理論的指導(dǎo)，教學(xué)活動多種要素所形成的一種相對穩(wěn)定且簡約的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它主要包括六個(gè)要素：模式名稱、理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)施策略、評價(jià)方法。教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性和可操作性。

2.教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）經(jīng)驗(yàn)歸納法。即從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，將自己在教學(xué)中積累的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行加工、提煉，將其升華為教學(xué)模式，供他人借鑒和推廣。下面筆者以“圓的認(rèn)識”為例，說明其基本程序。首先，用自行車引出課題。然后，讓學(xué)生利用教學(xué)用具折疊、測量大小不同的四個(gè)圓，從中發(fā)現(xiàn)圓的特點(diǎn)，并向大家展示發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。接著，教師記下學(xué)生總結(jié)的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生查閱教材，統(tǒng)一學(xué)生的用語以及半徑與直徑的數(shù)量關(guān)系。最后，教師給學(xué)生演示教學(xué)動畫，讓學(xué)生加深印象。

（2）理論演繹法。即以教學(xué)理論為指導(dǎo)，推理出一套教學(xué)模式，然后將其付諸實(shí)踐，并驗(yàn)證其可行性，從中發(fā)現(xiàn)其不足，再經(jīng)過進(jìn)一步的完善和修正，最后形成相對成熟的教學(xué)模式。下面以“聲控?zé)粼O(shè)計(jì)”為例，說明其程序。

第一步：提取核心要素。從“聲控?zé)簟钡母拍顑?nèi)涵、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義中提取其核心要素。概念內(nèi)涵：導(dǎo)入關(guān)于“聲控?zé)簟钡南盗兄R。理論基礎(chǔ)：進(jìn)行知識分析，“聲控?zé)簟庇蓡纹瑱C(jī)實(shí)現(xiàn)控制，由聲控傳感器實(shí)現(xiàn)信號反饋，單片機(jī)與燈的連接，用到的單片機(jī)指令。實(shí)踐意義：完成“聲控?zé)簟钡牟僮鞑襟E是什么，先做什么，再做什么，用到什么輔助工具。

第二步：確定模式的基本結(jié)構(gòu)和策略?；窘Y(jié)構(gòu)由“核心要素”組成。理論層面上看，三個(gè)要素組成的結(jié)構(gòu)有六個(gè)：“導(dǎo)入—分析—實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)入—實(shí)現(xiàn)—分析，分析—導(dǎo)入—實(shí)現(xiàn)，分析—實(shí)現(xiàn)—導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)—導(dǎo)入—分析，實(shí)現(xiàn)—分析—導(dǎo)入?！币罁?jù)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，只能是“導(dǎo)入—分析—實(shí)現(xiàn)”。

第三步：設(shè)計(jì)模式變式。根據(jù)教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)子模式。例如，語文學(xué)科教學(xué)模式為：對話引入、提出問題—讀寫訓(xùn)練、掌握規(guī)律—?dú)w納總結(jié)、訓(xùn)練鞏固。

第四步：教學(xué)模式的運(yùn)用與完善。將設(shè)計(jì)好的教學(xué)模式付諸實(shí)踐，運(yùn)用到教學(xué)過程中，并在實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，反思其適用性，對其不足加以修正，最終形成一套“規(guī)范、簡約、可再生”的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

采用科學(xué)的教學(xué)模式，可以取得良好的教學(xué)效果。對于已經(jīng)成功的教學(xué)模式，我們必須根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和實(shí)際情況，有選擇地運(yùn)用，可以先仿后創(chuàng)，在實(shí)踐中不斷地完善、改進(jìn)，從中掌握運(yùn)用教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，最終將這種教學(xué)模式升華，以獲得更高的教學(xué)境界和教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：本文是2014年度湖南省教育廳教學(xué)改革立項(xiàng)課題“以教學(xué)質(zhì)量為核心的幼兒師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)模式改革研究”（課題編號：687）的階段性成果。