深入強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)著力推動高校大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

王循聰　劉興清

摘 要：實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高校對大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重視程度越來越高，但仍存在著有些課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、校外實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)建設(shè)不夠、大學(xué)生科技創(chuàng)新參與率和覆蓋面不夠等問題。高校應(yīng)不斷深化實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、大學(xué)生科技創(chuàng)新建設(shè)等，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。

一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，高校對大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重視程度越來越高，實(shí)踐教學(xué)投入力度不斷加大，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)日臻提高，實(shí)踐教學(xué)基地越來越多，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的提升，對培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的推動作用。但當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展不均衡，在課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)置、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面仍存在著些許問題。

1.有些課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

不同高校、不同院系、不同專業(yè)、不同課程間實(shí)踐教學(xué)建設(shè)情況大相徑庭，有些課程實(shí)踐教學(xué)缺位，學(xué)生課程學(xué)習(xí)僅局限于書本，書本之外沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固、充實(shí)、提高，實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，無法滿足學(xué)生的實(shí)踐需求；有些課程雖然實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)備配套齊全，但學(xué)生實(shí)踐過程看得多做得少，沒有真正融入其中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備成為擺設(shè)，實(shí)驗(yàn)室利用率低，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，資源浪費(fèi)；有些課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)相對滯后，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課程教學(xué)內(nèi)容的更新速度，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊老化等問題較多，不能同課堂教學(xué)內(nèi)容接軌，阻礙了實(shí)踐教學(xué)的深入。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠，左鐵鏞院士在首屆全國高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作論壇上指出：“不可否認(rèn)的是，目前的實(shí)驗(yàn)室工作中存在著諸多問題，但主要是認(rèn)識不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍積極性不高。直至現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)室工作人員仍被列為教輔隊(duì)伍。什么叫教輔？那就不是教師，是輔助人員。既然教師都不是，他怎么能夠有地位呢？實(shí)驗(yàn)室怎么會擺到議事日程上來呢？”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱，專職實(shí)驗(yàn)室工作人員地位較低，影響著實(shí)踐教學(xué)的深入。

2.校外實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)建設(shè)不夠

校外實(shí)踐教學(xué)基地是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效延伸，有助于學(xué)生更好地接觸社會，了解專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對性。當(dāng)前，各高校不斷加強(qiáng)同校外企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)等的聯(lián)系，廣泛建立校外實(shí)踐基地，為提高學(xué)生的實(shí)踐技能搭建平臺，但校外實(shí)踐教學(xué)基地掛牌落地很多，真正發(fā)揮作用的較少。受限于安全、時間短等，學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐多是走馬觀花，浮于表面，實(shí)踐成為各院系完成實(shí)踐教學(xué)要求、應(yīng)付上級考核任務(wù)的手段，目標(biāo)歪曲，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果；對校外實(shí)踐教學(xué)基地的開發(fā)、建設(shè)、利用不夠，不少校外實(shí)踐基地停留在掛牌階段，校外實(shí)踐基地的實(shí)踐功能僅停留在一紙協(xié)議上，沒有深入開發(fā)校外實(shí)踐基地在服務(wù)學(xué)生實(shí)踐發(fā)展上的價值功能。

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新參與率和覆蓋面不夠

“大學(xué)生科技創(chuàng)新基地……具有一定的專業(yè)特色，集人文、社會、地理、資源于一體，其建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。大學(xué)生科技創(chuàng)新是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的有力抓手。高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動內(nèi)容日漸豐富，寬度和深度都有所提高，但也存在大學(xué)生科技創(chuàng)新參與率和覆蓋面不高的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的熱情高漲，但受限于大學(xué)生科技創(chuàng)新賽事平臺不夠，大學(xué)生科技創(chuàng)新組織宣傳、氛圍營造不夠，大學(xué)生科技創(chuàng)新資源較少等原因，仍無法滿足學(xué)生參與科技創(chuàng)新的需求。同時，高校教師對指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性有待提高，協(xié)同校外資源推動大學(xué)生科技創(chuàng)新的力度不夠等，也在一定程度上制約著高校大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。

二、推動高校大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

實(shí)踐教學(xué)同高校大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系密切，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的過程就是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力的過程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)對加強(qiáng)大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)大有裨益。高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，在做好、做精現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐教學(xué)的新內(nèi)容、新舉措，構(gòu)建完備的實(shí)踐教學(xué)體系，努力確保實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)舉措擲地有聲，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性，著力推動高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，構(gòu)建突出專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)課程體系

課程是實(shí)踐教學(xué)的基本載體，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置是否科學(xué)、是否符合社會發(fā)展需求，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的成效。高校要立足各專業(yè)實(shí)際，貼近社會需求，建立內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、銜接緊密、體系完備的實(shí)踐教學(xué)課程體系，加強(qiáng)專業(yè)精品課程和核心課程建設(shè)，形成結(jié)構(gòu)合理、特色明顯的優(yōu)勢實(shí)踐課程群。同時，依托各專業(yè)，不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量，打造同專業(yè)相適應(yīng)、亮點(diǎn)突出、功能完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，為實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)越的軟硬件環(huán)境，為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放使用與功能發(fā)揮，制訂課堂教學(xué)實(shí)踐、課外實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐管理辦法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室日常管理，確保實(shí)驗(yàn)室不僅在規(guī)定的教學(xué)時間使用，也要注重課余時間的預(yù)約開放，鼓勵更多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室鞏固學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師實(shí)踐教學(xué)能力水平

高校應(yīng)通過制訂教師走出校園、走進(jìn)社會參加實(shí)踐鍛煉實(shí)施意見等途徑，積極鼓勵、引導(dǎo)教師貼近專業(yè)，走進(jìn)校外企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)等社會一線參加實(shí)踐鍛煉，主動同社會實(shí)際接軌，深入了解社會人才需求，深刻把握專業(yè)知識在社會的實(shí)際應(yīng)用狀況、社會發(fā)展難題等，更好地增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性。高校要主動加強(qiáng)同社會單位的聯(lián)系，深化雙方合作，積極推動在社會機(jī)構(gòu)建立研發(fā)中心和實(shí)踐教學(xué)中心，協(xié)同社會資源，努力為教師搭建理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺，提升教師專業(yè)實(shí)踐技能；應(yīng)廣泛邀請國內(nèi)外高校知名的專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)學(xué)科前沿動態(tài)，主動為教師搭建交流平臺，開闊教師的思路與視野；要大力推動科研工作，支持教師圍繞研究領(lǐng)域組建科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)科研協(xié)同創(chuàng)新，凝聚科研特色優(yōu)勢等，努力提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力與水平。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性

高校應(yīng)始終按照“高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)”的要求，積極推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建設(shè)功能完備的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)管理與功能開發(fā)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的主陣地，廣泛服務(wù)于學(xué)生成長成才。同時，應(yīng)本著“互惠互利、雙向受益、共同發(fā)展”的原則，深入推動校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，把校外實(shí)踐教學(xué)基地作為實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要陣地，定期組織學(xué)生深入校外實(shí)踐基地開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在一線進(jìn)行實(shí)踐，真刀真槍地檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的有效接軌，增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的掌握度、運(yùn)用度；聘任校外實(shí)踐基地技術(shù)人員擔(dān)任講師，邀請技術(shù)人員定期走進(jìn)課堂，圍繞實(shí)際應(yīng)用知識、發(fā)展問題等進(jìn)行講學(xué)，通過靈活多樣、行之有效的形式，不斷拓展與校外實(shí)踐教學(xué)基地合作內(nèi)容，密切聯(lián)系，深化合作，積極發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的比較優(yōu)勢，切實(shí)增強(qiáng)校外實(shí)踐基地的育人功能。

4.加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新建設(shè)，推動實(shí)踐教學(xué)深入，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

大學(xué)生科技創(chuàng)新是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升大學(xué)生實(shí)踐技能的重要平臺。高校應(yīng)把大學(xué)生科技創(chuàng)新作為提升學(xué)生實(shí)踐技能、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要抓手，堅(jiān)持“以賽促教，以賽促練，以賽促學(xué)，學(xué)練結(jié)合”，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新“有場所、有隊(duì)伍、有經(jīng)費(fèi)、有項(xiàng)目、有成果”，推動實(shí)踐教學(xué)深入。應(yīng)積極鼓勵教師擔(dān)任大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師，引導(dǎo)教師把自身科研與大學(xué)生科技創(chuàng)新相結(jié)合，強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)。應(yīng)加大大學(xué)生科技創(chuàng)新獎助力度，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新獎助學(xué)金，支持大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，吸引更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動中。應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和基地建設(shè)，為大學(xué)生參與科技創(chuàng)新提供場所，便于大學(xué)生科技創(chuàng)新交流應(yīng)用。貼近專業(yè)，廣泛開展大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，為大學(xué)生參與科技創(chuàng)新搭建平臺，努力提高大學(xué)生科技創(chuàng)新參與率和覆蓋面。應(yīng)注重協(xié)同社會資源，積極爭取社會智力支持和物質(zhì)支持，把社會實(shí)際問題作為大學(xué)生科技創(chuàng)新題目，豐富大學(xué)生科技創(chuàng)新內(nèi)容；積極爭取設(shè)立社會專項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新獎學(xué)金，鼓勵大學(xué)生參與科技創(chuàng)新。應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新制度建設(shè)，積極探索加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的有效形式和做法，著力構(gòu)建推動大學(xué)生科技創(chuàng)新有序發(fā)展的長效機(jī)制。

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基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高校大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的多維審視”項(xiàng)目系列成果之一。

作者簡介：王循聰（1981- ），男，思想政治教育專業(yè)碩士，山東理工大學(xué)講師，從事高校大學(xué)生教育管理、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)等研究。

劉興清（1978- ），男，教育學(xué)專業(yè)碩士，山東理工大學(xué)講師，從事高校大學(xué)生教育管理、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育等研究。