高職院校書院制模式下的輔導員工作探析

肖亞聰

摘 要：高職院校書院制模式下，輔導員必須切實提高自身的綜合素質、業(yè)務水平與管理能力，多角度、全方位地分析、解決工作過程中所面臨的問題。本文主要對高職院校書院制模式下輔導員應當如何開展學生管理工作進行分析與探討。

關鍵詞：高職院校；書院制；輔導員工作

隨著社會經濟的發(fā)展以及高職教育改革的深入，高職院校傳統(tǒng)學生管理工作的弊端不斷暴露出來，在這樣的背景下，書院制模式得到了眾多高職院校的青睞。

一、高職院校書院制模式下的學生管理工作的內涵

書院制模式下的學生管理工作，并不是對傳統(tǒng)學生管理工作的完全否定，而是建立在其基礎上，同時繼承我國古代書院形式，借鑒西方高等院校的住宿學院形式所形成的一種能夠滿足我國高職院校實際要求的學生管理模式。書院制模式下的學生管理工作，管理平臺是學生宿舍，通過加強對學生的日常行為管理，并有效結合素質教育、通識教育課程，最終幫助學生全面提高自身的綜合素質。

對于書院制模式下的學生管理工作，輔導員扮演著指導者的角色，這樣就可以將輔導員從各種繁重的事務工作中解放出來，把更多的時間放在為學生服務上。此外，輔導員也可以根據(jù)自己的興趣傾向和專業(yè)知識，對書院制模式下學生管理工作的總體目標進行分工，并針對思想政治教育進行深入研究，從而實現(xiàn)專業(yè)化。在高職院校中，輔導員是學生的導師，因此，必須加強自身在思想政治工作領域中的專業(yè)化培訓，包括社會學、法學、心理學、管理學、教育學等，以便對學生進行心理輔導、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導，最終使自己成為學生的人生導師。

二、高職院校書院制模式下輔導員應當如何開展學生管理工作

1.充分利用現(xiàn)代化信息技術，加強思想政治教育工作的感染力。當前，高職院校學生的個人主體意識不斷加強，“灌輸式”“說教式”的教育管理模式受到了學生越來越多的反感和抵觸。在開展思想政治教育工作的過程中，大部分輔導員均存在苦于無法將枯燥、乏味的思想政治理論知識傳授給學生的問題，而現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展、多媒體與網絡的普及，使得輔導員可以將這些理論知識以視頻、音頻、圖片、文字等形式傳授給學生，切實解決了這一問題。利用多媒體技術對社會主義核心價值觀、愛國主義思想、道德建設等方面的內容進行處理，將抽象的內容、概念具體化，以便于學生理解和掌握，這就在很大程度上提高了思想政治教育的吸引力與感染力。

2.實現(xiàn)教育資源共享，鼓勵學生進行自主學習。一般情況下，輔導員需要管理的學生人數(shù)大約在250?300人，因此，要將教育內容統(tǒng)一起來對學生進行集中傳授，就會受到時間、空間的限制。而計算機技術和網絡技術的發(fā)展，使得教育社會化水平得到了有效提高。輔導員可以將教育資源上傳到網絡，實現(xiàn)教育資源的共享，并讓學生根據(jù)個人時間自主進行學習。此外，通過網絡，還可以使學生、輔導員之間加強互動交流，討論熱點問題，這就使學生從被動接受教育變成了主動參與教育。實現(xiàn)教育資源共享之后，輔導員就可以借鑒優(yōu)秀的網絡資源與時俱進地開展工作，不僅改變了以往靜態(tài)、狹小的教育空間，更實現(xiàn)了教育空間的開放性和動態(tài)性。

3.借助網絡交流工具，開展動態(tài)管理。輔導員也可以充分利用現(xiàn)代化的網絡交流工具，如微信、QQ等，對學生實施動態(tài)管理。借助網絡交流工具，不僅可以將工作通知等及時發(fā)布出去，也可以有效掌握學生的思想動態(tài)，實現(xiàn)實時溝通，避免了面對面談話時學生的抗阻心理和緊張情緒。

4.充分發(fā)揮書院制育人模式的優(yōu)勢，促進學生成長成才。高職院校實行書院制育人模式，充分尊重學生，能更好地以學生為本進行全員育人、全方位育人，能更好地明確分工、通專結合，密切師生關系。書院更重視文化建設，更能彰顯學生個性。輔導員應轉變教育觀念，加強學習，奮發(fā)前進，努力提升自我，快速適應教育新形勢，把握好當代大學生的新特點，充分發(fā)揮書院制育人模式的優(yōu)勢，調動學生的自主能動性，引導學生積極參與書院建設，讓學生真正融入書院社區(qū)的學習生活中來，促進學生健康地成長成才。

綜上所述，高職院校書院制模式下，輔導員在開展學生管理工作的過程中，需要吸收傳統(tǒng)模式中的優(yōu)點并進行優(yōu)化創(chuàng)新。同時，輔導員還要切實提高自身的專業(yè)能力與綜合素質，不僅要注重書院社區(qū)管理，也要充分利用現(xiàn)代化計算機技術和網絡技術實施網絡社區(qū)管理；不僅要充分發(fā)揮書院制育人模式的優(yōu)勢，也要充分調動學生參與書院建設的積極性，最終使自己成為對學生有幫助的優(yōu)秀人生導師。

參考文獻：

[1]劉寒春，倪莉莉.基于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育視角的高職院校輔導員工作模式探析[J].銅陵職業(yè)技術學院學報，2015（1）：46-49.

[2]程思，徐丹.淺析“工學結合”背景下高職院校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].經營管理者，2014（14）：235.