淺析高校繼續(xù)教育和普通教育的協(xié)調(diào)性

胡軍

摘 要：本文闡述了高校繼續(xù)教育和普通教育的關(guān)系，并提出了二者協(xié)調(diào)性發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：高校；繼續(xù)教育；普通教育；協(xié)調(diào)性發(fā)展

深入高校教育內(nèi)部可以發(fā)現(xiàn)，高校繼續(xù)教育與普通教育的發(fā)展明顯呈現(xiàn)出一定的不平衡性。相對而言，高校繼續(xù)教育則處于劣勢。立足于我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，這種教育傾斜現(xiàn)象嚴(yán)重制約著我國教育的進(jìn)步以及多樣化人才的培養(yǎng)。從這個(gè)角度來看，彰顯終身教育理念，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，“不斷推進(jìn)高校繼續(xù)教育與普通教育的協(xié)調(diào)設(shè)置”則具有了鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校繼續(xù)教育和普通教育的關(guān)系審視

1.繼續(xù)教育成為普通教育的附庸

一些高校針對繼續(xù)教育的研究會(huì)設(shè)置相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)院，但這些學(xué)院在很多情況下都成為高校的附屬機(jī)構(gòu)，高校在具體的教育發(fā)展規(guī)劃中甚至將其置于邊緣境地。在這種教育發(fā)展形勢的影響下，高校對繼續(xù)教育的投入力度越來越小，很多教育資源沒有得到合理的配置，并且進(jìn)一步導(dǎo)致繼續(xù)教育本真的缺失和異化。從相關(guān)的教育調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多高校針對繼續(xù)教育并沒有配備獨(dú)立的教學(xué)設(shè)施，具體體現(xiàn)在師資隊(duì)伍、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面，這些不足又使得繼續(xù)教育缺乏廣闊的發(fā)展空間，消磨了自身的發(fā)展特色。

2.相對于普通教育，繼續(xù)教育逐漸被邊緣化

很多高校出于人才的培養(yǎng)需求以及教育發(fā)展的需要，雖然設(shè)置了繼續(xù)教育學(xué)院，但是在實(shí)際教育活動(dòng)開展過程中，這些學(xué)院在涉及學(xué)校教育發(fā)展的諸多方面，如學(xué)校規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、各項(xiàng)管理規(guī)章的制訂等，卻不能擁有相應(yīng)的話語權(quán)。此外，學(xué)校對從事繼續(xù)教育的工作人員，在很大程度上呈現(xiàn)出“人文關(guān)懷”的缺失，這種缺失體現(xiàn)在相關(guān)人員在一些發(fā)展方面所獲得的機(jī)會(huì)并不是均等的。學(xué)習(xí)待遇層面，與普通教育學(xué)員相比，繼續(xù)教育學(xué)員則處于劣勢，并且在參與學(xué)校組織的學(xué)生活動(dòng)、到學(xué)校圖書館借閱查詢等方面都要受到一定的約束。因此，從高校繼續(xù)教育發(fā)展的種種跡象來看，相對于普通教育，繼續(xù)教育則逐漸被邊緣化。

二、高校繼續(xù)教育和普通教育的協(xié)調(diào)性發(fā)展策略

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的融合

就傳統(tǒng)普通高等教育而言，其在長期的辦學(xué)實(shí)踐中積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且擁有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育氛圍和教育資源，從這個(gè)意義層面來看，我國高等教育的主要力量是普通教育。但是，處于新的“學(xué)習(xí)型”社會(huì)，繼續(xù)教育的發(fā)展也成為一種必然，因?yàn)樗梢耘c普通教育形成一種互補(bǔ)。同時(shí)，在某些方面，高等繼續(xù)教育與普通教育的教學(xué)目標(biāo)存在共通性。從普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)看，著重塑造的是高級智能管理人才，而繼續(xù)教育則是著重塑造社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才。因此，在具體的教育實(shí)踐中，準(zhǔn)確定位繼續(xù)教育，充分依托普通教育，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)二者教學(xué)目標(biāo)的融合具有一定的必要性。

2.促進(jìn)專業(yè)設(shè)置的協(xié)調(diào)

高等教育中，與普通教育相比，繼續(xù)教育在很多方面是處于劣勢的。對此，從高校的角度來看，需要對繼續(xù)教育提供政策上的宏觀支持，學(xué)校要關(guān)心繼續(xù)教育學(xué)生的成長，學(xué)校相關(guān)部門也要提供必要的資源支撐，重視繼續(xù)教育的發(fā)展，發(fā)揮普通教育的優(yōu)勢，促進(jìn)兩者在專業(yè)設(shè)置方面的協(xié)調(diào)性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境的變化，社會(huì)對人才的需求也呈現(xiàn)出一定的變化趨勢。教學(xué)工作中，教育者也不斷調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。在這整個(gè)過程中，涉及的一個(gè)重要紐帶就是專業(yè)設(shè)置。因此，高校繼續(xù)教育與普通教育在人才塑造中，需要促進(jìn)兩種教育形式在專業(yè)設(shè)置層面的融通，這個(gè)也是相關(guān)教育工作者有效迎合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的一個(gè)重要條件。

3.把握教學(xué)內(nèi)容的契合

高校繼續(xù)教育與普通教育各自擁有自身的發(fā)展特色，在開展教育實(shí)踐的過程中，要考慮到兩種形式教育的實(shí)際狀況和發(fā)展需求，堅(jiān)持特色辦學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上把握兩者之間的契合。教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到人才的塑造方向，推進(jìn)高校繼續(xù)教育與普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，還要在教學(xué)內(nèi)容層面實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與普通教育的融通。具體說來，教學(xué)內(nèi)容涵蓋的范圍很廣，其中，教學(xué)目標(biāo)也被歸屬在內(nèi)。學(xué)校設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，是為了更好地實(shí)現(xiàn)不同個(gè)體的層次性發(fā)展，最終服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。高等繼續(xù)教育與普通教育致力于人才培養(yǎng)，滿足社會(huì)不同層次的人才需求，兩者只有在教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)很好的融合，才能進(jìn)一步迎合社會(huì)對不同層級人才的需求。

三、結(jié)語

高等繼續(xù)教育與普通教育在很多方面是互通的，兩者都是致力于促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，且立足于社會(huì)人才的培養(yǎng)，以求更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。繼續(xù)教育在中國的教育歷程中早有體現(xiàn)，并且經(jīng)過長期的發(fā)展和醞釀，繼續(xù)教育已經(jīng)得到社會(huì)廣泛的認(rèn)可，有越來越多的人參與到繼續(xù)教育的隊(duì)伍中。因此，高校在具體的教育實(shí)踐中，要準(zhǔn)確定位繼續(xù)教育與普通教育之間的關(guān)系，并從多個(gè)方面著手進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兩種教育形式的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為社會(huì)提供更多的綜合應(yīng)用型人才。