環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革
——以安徽科技學(xué)院為例

鄒海明，王　艷，李飛躍

(安徽科技學(xué)院　資源與環(huán)境學(xué)院，安徽　鳳陽　233100)

?

環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革
——以安徽科技學(xué)院為例

鄒海明，王艷，李飛躍

(安徽科技學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院，安徽鳳陽233100)

摘要：安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)是“國家級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和安徽省特色專業(yè)，為貫徹落實學(xué)校高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，對該專業(yè)進(jìn)行了一系列創(chuàng)新性改革，主要包括：優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實踐教學(xué)、改革人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)方法、改革評價方式等五個方面。通過相關(guān)改革，切實提高環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；卓越工程師；特色專業(yè)

隨著我國高等教育發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，已形成世界上最大規(guī)模的教育體系，但是人才培養(yǎng)模式總體上難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級的職業(yè)需求[1]，特別是生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型人才缺乏。為此，2014年2月國務(wù)院常務(wù)會議上，提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”[2]。2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(教發(fā)[2015]7號)，意見明確指出：應(yīng)用型高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。此外，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也要求：高等教育要優(yōu)化層次結(jié)構(gòu)，突出辦學(xué)特色，大力培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型等方面的人才[3]。因此，準(zhǔn)確科學(xué)定位、堅持特色發(fā)展已成為各個高等學(xué)校的發(fā)展趨勢。在此背景下，安徽科技學(xué)院在總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出以建設(shè)“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”為目標(biāo)，遵循“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐、重素質(zhì)、強(qiáng)能力”的總體要求，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，2009年獲批為省級示范應(yīng)用型本科院校，2015 年獲批為地方高水平應(yīng)用型大學(xué)[4]。環(huán)境工程本科專業(yè)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的工科專業(yè)，重點培養(yǎng)現(xiàn)場工程師[5]。安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)多年來緊緊圍繞工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，2011年獲批為省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專業(yè)，2013年獲批為國家級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專業(yè)，2014年獲批為省級特色專業(yè)。

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織教學(xué)活動、規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，是一所學(xué)校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)[6-7]。安徽科技學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，為進(jìn)一步體現(xiàn)辦學(xué)特色，更好地培養(yǎng)出接地氣的應(yīng)用型人才，2015年啟動了新一輪應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案修訂工作。為此，環(huán)境工程專業(yè)以此為契機(jī)全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式由學(xué)術(shù)型向工程應(yīng)用型的深度轉(zhuǎn)變，以期形成一種特色鮮明的地方高校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1優(yōu)化課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其設(shè)置是否科學(xué)直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此次環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，采用問卷調(diào)查、座談會、研討會等多種形式征求企業(yè)、行業(yè)、專任教師和學(xué)生的相關(guān)意見，聆聽他們對環(huán)境工程專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的理解和要求。在此基礎(chǔ)上，以“平臺+模塊”和“工程教育認(rèn)證”為指導(dǎo)，優(yōu)化了課程體系，確保教學(xué)活動中的每個環(huán)節(jié)都能將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機(jī)地結(jié)合在一起。

1.1平臺+模塊

根據(jù)學(xué)校工科類人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)意見，設(shè)置了“三平臺+兩模塊”的課程體系。

(1)三平臺

①通識教育課程平臺，突出思想政治、外國語、計算機(jī)等能力的培養(yǎng)，43學(xué)分，786學(xué)時；

②專業(yè)教育課程平臺，突出基礎(chǔ)知識、基本理論和核心應(yīng)用能力的培養(yǎng)，65.5學(xué)分，1171學(xué)時；

③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，7.0學(xué)分，114學(xué)時；

其中專業(yè)教育課程平臺又分為學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專心核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺又分為基礎(chǔ)課程和核心實訓(xùn)課程；

(2)兩模塊

從實現(xiàn)創(chuàng)意角度來說，全畫幅傳感器也擁有一些優(yōu)勢，比如，在使用相同視角的鏡頭以相同的光圈拍攝時，全畫幅傳感器擁有更淺的景深，也就是通常說的背景會更虛。不過，現(xiàn)在的APS-C系統(tǒng)往往配備了超大光圈鏡頭，這讓全畫幅相機(jī)的優(yōu)勢只有在使用大光圈的定焦鏡頭時才會顯現(xiàn)出來。

①專業(yè)方向課程模塊，突出就業(yè)能力的培養(yǎng)，12學(xué)分，216學(xué)時，設(shè)置工業(yè)環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)環(huán)境治理和環(huán)境信息與管理三個方向，其中農(nóng)業(yè)環(huán)境治理是安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)一貫堅持的特色，因此該方向?qū)W生必選，其余兩個方向二選一。

②個性化拓展課程模塊，突出學(xué)生個性發(fā)展，6學(xué)分，108學(xué)時，設(shè)置人文素質(zhì)拓展和專業(yè)拓展。

1.2工程教育專業(yè)認(rèn)證

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(聯(lián)合會)、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是卓越工程師教育培養(yǎng)的最低標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)課程體系必須滿足中國工程教育認(rèn)證協(xié)會制定的最新標(biāo)準(zhǔn)(2014年)，為此，除了公共課外，構(gòu)建了三大類課程體系：(1)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程；(2)工程基礎(chǔ)類課程；(3)專業(yè)基礎(chǔ)及應(yīng)用類課程。

2強(qiáng)化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。國家教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2 號)中指出：要大力加強(qiáng)實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力[8]。為此，學(xué)校在本次人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性意見中明確指出：具有工程技術(shù)背景的工科專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例不少于40%。實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)和實習(xí)環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的實驗技能，實習(xí)環(huán)節(jié)是在理論知識和基本實驗技能基礎(chǔ)上實現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是知識由課堂走向?qū)嶋H生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，必須構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)體系。在環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案修訂過程中，以“認(rèn)識實習(xí)+課程實習(xí)+課程設(shè)計+實踐應(yīng)用及研究”為思路構(gòu)建本專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)體系，其構(gòu)架見圖1。

3改革人才培養(yǎng)模式

我國著名高等教育家潘懋元先生在論述高等學(xué)校的三大職能(人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù))關(guān)系時指出：高等學(xué)校應(yīng)該先有人才培養(yǎng)、再搞科學(xué)研究、最后為社會服務(wù)，他們的重要性和順序是相同的，因此人才培養(yǎng)應(yīng)該是現(xiàn)代高等學(xué)校的中心任務(wù)、重點工作和根本使命。在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中對人才培養(yǎng)模式改革提出了明確要求：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育與實踐鍛煉相結(jié)合等培養(yǎng)體系。所謂人才培養(yǎng)模式，簡言之就是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段，即培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人這兩個根本問題。

隨著我國環(huán)境污染問題的日益嚴(yán)重和環(huán)保事業(yè)的不斷發(fā)展，為環(huán)境污染控制與治理領(lǐng)域培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才已成為我國高等教育環(huán)境工程專業(yè)一項重要的任務(wù)。近年來，我國政府高度重視環(huán)境保護(hù)和治理工作，隨著“史上最嚴(yán)”新《環(huán)保法》， “大氣污染防治十條措施”、“水污染防治十條措施”等法律法規(guī)的實施，社會將需要大量的環(huán)境工程專業(yè)人才。因此，為培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，必須要對傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，缺乏實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生是不能適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

圖1　環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)體系的構(gòu)架

在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂過程中，環(huán)境工程專業(yè)確立如下人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握環(huán)境污染治理、廢棄物資源化再利用、環(huán)境規(guī)劃與管理的專業(yè)知識，具有污染治理工藝設(shè)計和運(yùn)行管理、工農(nóng)業(yè)廢棄物和城市垃圾資源化處置的專業(yè)能力，能夠從事環(huán)境保護(hù)、規(guī)劃與管理、污染治理、節(jié)能減排、監(jiān)測與評價等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。為實現(xiàn)此目標(biāo)，采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，“3”指學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，“1”指累計一年的教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，在教學(xué)實施過程中注重“理論與實踐、知識與能力、學(xué)校與企業(yè)”的有機(jī)結(jié)合。

4改革教學(xué)方法

5改革評價方式

課程考核方式改革的目的是使學(xué)生掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，提高分析問題及解決問題的能力，成為具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐應(yīng)用能力的高技能專門人才。課程考核方式的改革有利于學(xué)生運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于推動教師教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，通過課程考核方式的改革使教學(xué)工作的重點真正落實到學(xué)生能力的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高。

教師根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，以課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計課程考核的方式方法，以便全面檢測和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、行為和效果。加強(qiáng)過程考核，包括考勤、回答問題、作業(yè)、實驗技能等。重視考核后信息的分析、處理和意見反饋。任課教師要對考核后的結(jié)果及時進(jìn)行分析、總結(jié)，進(jìn)一步完善考核效果與提高考核水平。 在課程考核實踐過程中，根據(jù)課程性質(zhì)的不同，采取如下考核方式。

5.1理論課程考核方式

(1)理論性強(qiáng)的專業(yè)課程：采用傳統(tǒng)試卷考核的方式，并與平時學(xué)習(xí)情況、個人表現(xiàn)等結(jié)合起來的考試方式。也可創(chuàng)新其他方式進(jìn)行考核。

(2)應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)課程：可采取試卷考核、現(xiàn)場技能操作和答辯等多種方式結(jié)合，如《環(huán)境監(jiān)測》核心課程采取“口試+操作”的方法，有效促進(jìn)了學(xué)生對實驗技能的學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。

(3)考查課程：可采取試卷考核、大作業(yè)、小論文、調(diào)研報告、現(xiàn)場技能操作和答辯等方式與日常表現(xiàn)結(jié)合的考核方式。

5.2實驗課程考核方式

(1)實驗教學(xué)日?？己耍菏侵冈谄綍r實驗過程中對學(xué)生實驗?zāi)芰M(jìn)行的考核或測驗。考核內(nèi)容包括實驗準(zhǔn)備、實驗過程和實驗報告三部分。

表1　實驗教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

(2)應(yīng)用研究性實驗考核：應(yīng)用研究性實驗是指在學(xué)生高年級時開設(shè)的創(chuàng)新實驗項目，如《環(huán)境工程創(chuàng)新研究項目》、《資源環(huán)境創(chuàng)新研究項目》和《環(huán)境工程研究法》等課程，實驗內(nèi)容主要是結(jié)合教師產(chǎn)學(xué)研合作項目和大學(xué)生創(chuàng)新課題等應(yīng)用性較強(qiáng)的、研究周期較短的科研課題。

表2　應(yīng)用研究性實驗考核標(biāo)準(zhǔn)

基于環(huán)境問題的日益突出，社會對環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)ｉT人才的大量需求，安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)在“國家級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、安徽省特色專業(yè)建設(shè)和學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景下，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了一系列創(chuàng)新改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式由學(xué)術(shù)型向工程應(yīng)用型的全面轉(zhuǎn)變，力爭形成一種特色鮮明的地方高校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾玲暉，張翀，盧應(yīng)梅，等. 基于卓越教學(xué)視角的大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 高等工程教育研究, 2016(1): 19-23.

[2]張德化，國海．地方應(yīng)用型本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力提升路徑探究——以安徽科技學(xué)院為例[J]．安徽科技學(xué)院學(xué)報，2015，29(5)：75-79．

[3]張子學(xué)，許峰，舒英杰，等．深入推進(jìn)農(nóng)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新[J]．安徽科技學(xué)院學(xué)報，2015，29(5)：66-69．

[4]郭萬紅．應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)模式的幾點思考——以安徽科技學(xué)院為例[J]．安徽科技學(xué)院學(xué)報，2015，29(5)：84-87．

[5]孟紅旗，黃興宇．環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革探討[J]．高等建筑教育，2015，24(4)：126-130．

[6]張宏喜．應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案制定的原則與實踐——對安徽科技學(xué)院應(yīng)用型本科教育的思考[J]．安徽科技學(xué)院學(xué)報，2009，23(1)：66-69．

[7]朱健，劉巨欽．改革人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[J]．中國高等教育，2014(5)：59-60．

[8]鄧華，胡樂寧，蒙冕武．環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與實踐[J]．大學(xué)教育，2015(4)：150-151．

(責(zé)任編輯：郭萬紅)

收稿日期：2015-11-20

基金項目：國家級環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃項目(教高廳函[2013]38號)；安徽省環(huán)境工程特色專業(yè)質(zhì)量工程項目(2014tszy024)。

作者簡介：鄒海明(1977-)，男，安徽省巢湖市人，博士，副教授，主要從事環(huán)境工程教學(xué)與研究。

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8772(2016)03-0098-05

Reform on Training of Applied Talents for Environmental Engineering Major in Anhui Science and Technology University

ZOU Hai-ming,WANG Yan, LI Fei-yue

(College of Resource and Environment, Anhui Science and Technology University, Fengyang 233100, China)

Abstract：Environmental engineering major in University of Science and Technology of Anhui was graded as both national outstanding engineers training and province’s feature specialty of Anhui. With the construction of environmental engineering major, many strategies of reform have been performed to carry out the goal of establishing a high-level applied university, given in University of Science and Technology of Anhui. These included optimization of curriculum, strengthening practical teaching, and reform of talents training mode, teaching method and teaching evaluation method. These may enhance the quality of applied talents cultivation in environmental engineering major.

Key words:Environmental engineering; Applied talents cultivation; Outstanding engineers training; Feature specialty