初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法探究

尚秀娟（河北省巨鹿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 巨鹿 055250）

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初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法探究

尚秀娟
（河北省巨鹿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 巨鹿 055250）

摘 要：導(dǎo)入指的是在新內(nèi)容或者活動(dòng)開(kāi)始前，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種行為方式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。該文對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法進(jìn)行了具體分析，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；導(dǎo)入教學(xué)；作用

一、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入指的是在教授新課內(nèi)容前，師生就一個(gè)或者多個(gè)話題使用英語(yǔ)“自由”交談，這樣的導(dǎo)入自然，符合學(xué)生的認(rèn)知需求，在談話中便可順利過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。比如在探討Unit 1 How do you study for a test？一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，師生可以一起談?wù)搹?fù)習(xí)迎考的方法。對(duì)此，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：就the ways you study for an English test的句型展開(kāi)談?wù)撆c對(duì)話：

T：Do you study for an English test by working with a group？

S：No.

T：How do you study for a test？

S：I study by listening to tapes.

在談話中不知覺(jué)地過(guò)渡到了新課的主題上面，而且導(dǎo)入自然流暢，能將學(xué)生原有的知識(shí)技能充分發(fā)揮出來(lái)，為新知識(shí)的講解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、歌曲導(dǎo)入法

教學(xué)實(shí)踐表明：音樂(lè)教育與智育相輔相成。優(yōu)美的音樂(lè)旋律加上動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)能夠活躍并且豐富學(xué)生的思維想象力，使他們?cè)谝魳?lè)的刺激下處于敏捷的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)母枨M(jìn)行導(dǎo)入，在一定程度上能使學(xué)生減少對(duì)語(yǔ)言的陌生感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在分析Unit 8 When is your birthday？這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在探討Section A時(shí)，可以選擇月份歌，在Section B部分則可以選擇“Happy birthday”這首膾炙人口的歌。這些歌既簡(jiǎn)單又容易跟唱，學(xué)生的注意力會(huì)迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、圖片導(dǎo)入法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓初中英語(yǔ)課堂發(fā)生了很大的改變，其中變化最大的就是在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為此，英語(yǔ)教材也進(jìn)行了很大的調(diào)整，教材中出現(xiàn)了大量豐富的圖片。教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的興趣，可恰當(dāng)使用教材中的插圖或者版畫(huà)等進(jìn)行導(dǎo)入。如果教師能夠充分利用好教材中的這些豐富的圖片資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入，必定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加直觀地感受到抽象的知識(shí)，從而收到理想的教學(xué)效果。

四、游戲?qū)敕?/h2>

為了活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師在教學(xué)時(shí)可以借助表演或者游戲等形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。游戲?qū)肽馨褜W(xué)生帶入課堂，突出學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。因此，在新課開(kāi)始時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲展開(kāi)教學(xué)。比如在探討“Robot”時(shí)，可以用“你畫(huà)我猜”的游戲進(jìn)行新課的導(dǎo)入。在剛上課時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取一位學(xué)生上臺(tái)表演，然后輕聲要求該學(xué)生表演機(jī)器人，其他學(xué)生要根據(jù)該同學(xué)的表演來(lái)猜他表演的是什么，猜對(duì)的學(xué)生能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，之后再引入課文。這樣的導(dǎo)入教學(xué)可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

五、多媒體導(dǎo)入法

對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)好學(xué)、易學(xué)。其中，動(dòng)態(tài)且有聲的信息資料更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。初中生活潑好動(dòng)，很喜歡新鮮的事物，也比較容易接受新鮮事物，對(duì)此，教師可以選取一些新鮮的事物作為導(dǎo)入的切入點(diǎn)。例如，在分析It is + adj.+（for sb）to do sth.這個(gè)基本句型時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在開(kāi)課前，教師不要直接給出此句型的基本結(jié)構(gòu)，可以先播放“Shrek”中的一個(gè)片段，其中主人公的對(duì)白恰巧都是用It is+adj.+（for sb）to do sth.這個(gè)句型，這正好符合今天需要探究的語(yǔ)法主題，學(xué)生對(duì)此也都會(huì)抱有濃厚的興趣。這樣的導(dǎo)入能讓學(xué)生在一開(kāi)始就被教師創(chuàng)設(shè)的情境牢牢吸引，從而為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。

六、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)入是教師開(kāi)啟課堂教學(xué)大門(mén)的鑰匙，也是順利開(kāi)展課堂教學(xué)的奠基石。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，而教無(wú)定法?！闭n堂導(dǎo)入要不拘一格，形式多樣，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與求知欲，進(jìn)而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活采取導(dǎo)入方式，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)五彩繽紛的課堂，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］譚弟紅.秦利.初中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)探究［J］.新課程學(xué)習(xí):中，2014 （4）.

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［責(zé)任編輯 房曉偉］

Research on the Import Methods of Junior Middle School English

SHANG Xiu-juan
（Julu Experimental Middle School，Julu Hebei，055250，China）

Abstract:Import is a kind of behavior that lead the students into the study before the start of a new content or an event，which play an important role in teaching.This article carries on the concrete analysis to the English Teaching in junior high school，in order to provide the reference for the teacher.

Key words:junior middle school English； import teaching； effect

中圖分類(lèi)號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.062