農(nóng)村初中語文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

徐剛

【摘 要】

在素質(zhì)教育的大潮中，培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)人才的過程中，語文教育是基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)代語文教學(xué)目標(biāo)，在初中語文識(shí)字教學(xué)中教師如果能夠博采眾長、綜合創(chuàng)新，構(gòu)建優(yōu)化的全新初中語文識(shí)字教育教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 識(shí)字 教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和語文教學(xué)的不斷進(jìn)步，新課標(biāo)對(duì)語文教師的識(shí)字教學(xué)也提出了更新的要求和挑戰(zhàn)，生動(dòng)有趣、充滿激情且富有意境的全新識(shí)字教學(xué)正以不可阻擋之勢(shì)改變著我們的初中語文課堂識(shí)字教學(xué)模式，顛覆了我們語文教師傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)思想和觀念。根據(jù)現(xiàn)代語文教學(xué)目標(biāo)，在初中語文識(shí)字教學(xué)中教師如果能夠博采眾長、綜合創(chuàng)新，構(gòu)建優(yōu)化的全新初中語文識(shí)字教育教學(xué)模式，我們的初中語文課堂就一定會(huì)以更新的面貌、更好的效果呈現(xiàn)在莘莘學(xué)子的面前，我們睿智的語文教師就一定會(huì)在初中語文的識(shí)字教學(xué)上取得越來越好的教學(xué)成果。經(jīng)過多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要在初中語文識(shí)字教學(xué)中博采眾長、綜合創(chuàng)新，語文教師應(yīng)著重從以下諸多方面展開不懈的努力。

一、在初中語文識(shí)字教學(xué)中博采眾長、綜合創(chuàng)新

初中語文教師傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)一般是通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶、反復(fù)書寫來強(qiáng)化識(shí)字的效果，學(xué)生就像是一尊提線木偶被機(jī)械地記憶、機(jī)械地書寫毫無自主可言，長期以往學(xué)生識(shí)字的興趣只會(huì)越來越低、識(shí)字效果也會(huì)越來越差。我們發(fā)現(xiàn)多媒體應(yīng)用下的語文識(shí)字課堂學(xué)生的笑容燦爛了、提出的問題增多了、注意力集中了、互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果也好多了，多媒體的人機(jī)交互促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的狀態(tài)和精神面貌的慢慢改變。比如教師在講授詩歌《使至塞上》中的精彩詩句“大漠孤煙直”的“直”字的絕妙之處和識(shí)記效果時(shí)，首先用多媒體播放一段在無邊無際的大漠上直上青天的一縷輕煙的影像，教師想方設(shè)法將詩歌中抽象的文字變化為動(dòng)態(tài)的影像，引導(dǎo)學(xué)生在探究和品析中體味“直”字的絕妙之處。因此在初中語文識(shí)字教學(xué)中教師要能夠博采眾長將多種識(shí)字方法融于一體，努力創(chuàng)設(shè)舒緩、悠揚(yáng)的識(shí)字教學(xué)情境，盡可能地?fù)軇?dòng)初中學(xué)生的心弦來激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字的濃厚興趣和積極性。

二、在初中語文識(shí)字教學(xué)中富有意境、充滿激情

現(xiàn)代的初中語文課堂上多彩的影像、幽默的語言、栩栩如生的圖畫能激發(fā)起學(xué)生無盡的想象和思維的空間，極大地拓展了學(xué)生在朗讀中體會(huì)文字的意境之美和情感之美，讓學(xué)生在美的意境熏陶下能夠輕松愉快地識(shí)字。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白雪歌送武判官歸京這樣一首詩的時(shí)候，首先設(shè)計(jì)播放了一段在低沉、哀怨的二胡伴奏下大屏幕上展現(xiàn)著大漠飛雪的優(yōu)美圖畫，紛飛的雪花、蒼涼的山巒、無邊的天際及低沉哀怨的二胡聲讓學(xué)生們一下子感悟到文字之中透露出詩人的傷感之痛、思鄉(xiāng)之情。再比如教師在語文課堂教學(xué)中將東施效顰、賣櫝還珠等成語整理成生動(dòng)有趣的影像故事來給學(xué)生播放朗讀，學(xué)生陶醉在這一優(yōu)美的語言情境中欲罷不能、其樂融融，在詩歌的美好意境中更加有利于學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人的感情，為教師打造優(yōu)美且高效的初中語文識(shí)字課堂提供了不竭的動(dòng)力。

三、在初中語文識(shí)字教學(xué)中利用已有的經(jīng)驗(yàn)感悟字詞間的內(nèi)在聯(lián)系

教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在課文的朗讀中感悟字詞之間的內(nèi)在聯(lián)系、想象虛幻的畫面、領(lǐng)悟作者的真情實(shí)感。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生朗誦與朱元思書這樣一首詩的時(shí)候，先讓學(xué)生們欣賞詩歌中所描繪的富春江美麗迷人的風(fēng)光，然后讓學(xué)生想象自己也走進(jìn)了富春江邊與詩人進(jìn)行了模擬對(duì)話交流，在與詩人的對(duì)話和詩歌的朗讀中感悟文字之中透露出的詩人淡泊名利的崇高情懷，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)感悟字詞間的內(nèi)在聯(lián)系從而激發(fā)起學(xué)生讀好詩詞、學(xué)好古詩、感悟字詞間的內(nèi)在聯(lián)系的強(qiáng)烈愿望。

四、在初中語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用各種方法來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場景

教師借助多媒體豐富多彩的影像、圖畫和音樂來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的初中語文識(shí)字教學(xué)情境，既可以幫助我們激活沉悶的識(shí)字課堂氣氛，又可以引導(dǎo)學(xué)生感悟在課文播放中展現(xiàn)的作者情感之美。比如在教師的引導(dǎo)下閱讀杜甫、莎士比亞的詩時(shí)讓我們初中學(xué)生能夠感悟到文字之中透露出生命內(nèi)涵的創(chuàng)造；閱讀李白、王維的詩時(shí)讓我們初中學(xué)生又能夠感悟到文字之中透露出藝術(shù)境界的創(chuàng)造；閱讀李商隱、馬拉美的詩時(shí)還讓我們初中學(xué)生能夠感悟到文字之中透露出意象語言的創(chuàng)造，詩人創(chuàng)造性的勞動(dòng)使我們中華民族的語言更加鮮活、生動(dòng)、豐富而精彩，也能夠讓現(xiàn)在的學(xué)生更加理解詩人詩意的生活境界和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。借助多媒體充足的教學(xué)資源使信息技術(shù)與初中語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合、合理地應(yīng)用，我們就一定能夠極大地開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)和保持學(xué)生在閱讀和想象中感悟我國字詞創(chuàng)造之美的思維品質(zhì)。

五、教師盡最大可能在初中語文識(shí)字教學(xué)中理解的基礎(chǔ)上記憶和書寫

語文教師還可以采用一些動(dòng)態(tài)的圖形或影像來幫助學(xué)生增加直觀感知加深學(xué)生對(duì)字詞和精彩語句的理解。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生朗誦：古道、瘦馬這兩個(gè)詞的時(shí)候，用多媒體播放投影：一匹枯瘦的老馬在崎嶇、凹凸不平的古道上緩慢地行進(jìn)著。如此凄美的畫面使學(xué)生的心靈明顯感受到了震撼。再比如教師引導(dǎo)學(xué)生朗誦閱讀朱自清先生的春時(shí)不同學(xué)生的閱讀感悟可能不盡相同，學(xué)生們除了普遍會(huì)感悟到文字中透露出春草、春風(fēng)、春雨等春天的美好意境以外，有的學(xué)生可能會(huì)從文字中感悟到珍惜時(shí)間的告誡，還有的學(xué)生可能會(huì)從文字中感悟到環(huán)保意識(shí)的喚醒。只要我們教師做有心人就一定能夠從文字的感悟和理解中不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

總之新課程改革之后，教學(xué)的方式變得多元化，但萬變不離其宗，把握住中心思想，教學(xué)方向就不會(huì)出錯(cuò)，在語文課程改革的今天，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成積累語言，正確使用語言的良好習(xí)慣，力爭讓我們的識(shí)字教學(xué)在師生的共同努力下煥發(fā)出春天般的光彩，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)與日俱增。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】孫花改.淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略【J】.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2014（08）