用民間童謠開(kāi)啟幼兒語(yǔ)言之門(mén)

朱海彥

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！泵耖g童謠在中國(guó)千百年的歷史傳承中，經(jīng)過(guò)一代又一代人自覺(jué)或不自覺(jué)的潤(rùn)色加工，已經(jīng)形成了十幾種備受兒童喜愛(ài)的特殊的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如搖籃曲、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問(wèn)答歌、連鎖調(diào)、繞口令、顛倒歌、字頭歌和謎語(yǔ)歌等等，它來(lái)源于生活，取材于大自然，語(yǔ)言明快、生動(dòng)，節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默、音節(jié)和諧、形式簡(jiǎn)短，讀來(lái)朗朗上口，易于背誦。它來(lái)自于民間、來(lái)自于大眾，有著濃厚的文化底蘊(yùn)，富有教育性和知識(shí)性，幼兒們通過(guò)傳唱童謠，既可得到快樂(lè)，又可以學(xué)到知識(shí)。而富有音樂(lè)感、節(jié)奏明朗、生動(dòng)活潑的民間童謠不但能激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，更能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫性、完整性、主動(dòng)性和趣味性。

一、利用童謠的節(jié)奏，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫性

有些童謠附上節(jié)奏后，說(shuō)唱起來(lái)鏗鏘有力。由于簡(jiǎn)練，無(wú)形中增強(qiáng)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，不但可以從吸收到的各類(lèi)語(yǔ)匯中擴(kuò)充了知識(shí)的領(lǐng)域，而且可以從這些語(yǔ)匯的運(yùn)用中提高聯(lián)想及數(shù)數(shù)的能力。

如童謠《手指歌》：“一二三四五，上山打老虎。老虎沒(méi)打到，見(jiàn)到小松鼠。松鼠有幾只？讓我數(shù)一數(shù)。數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五。”合上節(jié)奏，邊拍邊唱，幼兒說(shuō)起來(lái)容易整齊一致，在節(jié)奏的影響下，學(xué)起來(lái)也很振奮。特別是膽小的幼兒敢說(shuō)話(huà)了，口吃的幼兒通過(guò)童謠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，言語(yǔ)比以前連貫了。幼兒們不但學(xué)會(huì)了童謠的內(nèi)容，而且也訓(xùn)練了手口一致的協(xié)調(diào)能力，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、通過(guò)創(chuàng)編童謠，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性

中國(guó)民間童謠是一個(gè)較為龐雜的系統(tǒng)，其間魚(yú)龍混雜，精蕪并存。要讓幼兒感到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，就需要我們?cè)诤迫鐭熀５拿耖g童謠中根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣需要篩選和創(chuàng)編健康向上、淺顯易懂、貼近幼兒生活，寓趣味性、知識(shí)性、審美性為一體的童謠。如問(wèn)答歌《請(qǐng)你猜猜在哪頭》（公雞頭，母雞頭，請(qǐng)你猜猜在哪頭；在這頭，在那頭，黃豆黃豆在哪頭）的游戲中，幼兒邊念童謠邊玩猜豆游戲，在幼兒對(duì)這一游戲的玩法已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，提供一些隨手可得的材料，如綠豆、扁豆、紅豆等讓幼兒創(chuàng)編童謠：“……在這頭，在那頭，x豆x豆在哪頭？”等等。

又如民間童謠《拉大鋸》，其內(nèi)容很適合幼兒學(xué)說(shuō)：“拉大鋸，扯大鋸，鋸木頭，蓋房子。姥姥家，唱大戲，接姑娘，請(qǐng)你去，小外甥兒你也去；大家一起去看戲?！庇變簜儍蓛上鄬?duì)，雙手相握，前后搖擺，他們邊玩邊學(xué)，一首童謠就學(xué)會(huì)了。這時(shí)，有個(gè)別幼兒在游戲的時(shí)候分散了注意，干擾其他幼兒玩游戲，于是，我隨口念道：“拉大鋸，扯大鋸……你也去，我也去，大家一起去看戲。就是不讓……”故意在童謠的后面加了一句，但又不點(diǎn)明“不讓”什么。結(jié)果有個(gè)別幼兒點(diǎn)出了那個(gè)干擾其他幼兒的名字。于是，就成了“就是不讓××去”。而被點(diǎn)到名的幼兒自然接口說(shuō)：“要去要去，我也去！”這是一次自然而然的創(chuàng)編過(guò)程，自己編童謠了，一旦得到老師的肯定的時(shí)候，那是一種莫大的驚喜和鼓勵(lì)！幼兒們?cè)诰幫{的過(guò)程中既開(kāi)發(fā)了智力，又發(fā)展了完整的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、利用童謠獨(dú)特的趣味，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動(dòng)。民間童謠的游戲歌、顛倒歌等都有很強(qiáng)的趣味性，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我以游戲的形式來(lái)激發(fā)幼兒們主動(dòng)地學(xué)習(xí)童謠。我經(jīng)常在表演區(qū)里帶領(lǐng)幼兒們把童謠改編成小型故事表演，在改編過(guò)程中，讓幼兒們自由想像，自由表演，一旦有了興趣，他們便會(huì)樂(lè)此不疲，學(xué)得不亦樂(lè)乎。如：童謠《小老鼠上燈臺(tái)》活動(dòng)中，我讓幼兒分別戴上貓和老鼠的頭飾，啟發(fā)幼兒模仿貓和老鼠的動(dòng)作，玩小老鼠上燈臺(tái)的游戲，邊玩邊念童謠，然后，角色交換，游戲重復(fù)。由于以游戲貫穿始終，所以孩子們興趣倍增，持續(xù)的時(shí)間也較長(zhǎng)。

又如，我在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)童謠《顛倒歌》時(shí)，事先準(zhǔn)備好了動(dòng)物的頭飾，讓他們戴著頭飾模仿不同的動(dòng)物，比一比誰(shuí)模仿得像。接著老師念童謠，請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)，念到哪個(gè)動(dòng)物就請(qǐng)戴著頭飾的幼兒做出兒歌中相應(yīng)的動(dòng)作。由于兒歌中動(dòng)物的動(dòng)作是與平常的動(dòng)作相反的，孩子們感覺(jué)非常好玩，一邊朗誦兒歌一邊做動(dòng)作，就這樣，幼兒們?cè)谳p松愉快的游戲中學(xué)會(huì)了童謠。他們還可以互相交換動(dòng)物頭飾，重復(fù)游戲。整個(gè)表演過(guò)程中，幼兒通過(guò)自己和同伴的表演，感受到了童謠的趣味，領(lǐng)略到其中的情趣，能主動(dòng)表演，主動(dòng)朗誦，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。在表演不同角色的過(guò)程中幼兒還能自己動(dòng)腦想象，自編動(dòng)作，這樣既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又鍛煉了表演能力，使教學(xué)目標(biāo)輕松地完成了，真正做到了讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

四、使用多樣化的童謠教具，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的趣味性

在實(shí)踐中，我還發(fā)現(xiàn)直觀形象的教具能更有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民間童謠的興趣。因此，充分運(yùn)用教具發(fā)揮其最大的作用，可以提高幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)水平。以下幾種教具是我在引導(dǎo)幼兒們學(xué)習(xí)童謠時(shí)常用的。

顏色鮮艷的圖譜：有些民間童謠的內(nèi)容比較抽象，我就將童謠里的內(nèi)容逐句按需要描繪下來(lái)，制作成圖譜，使童謠的內(nèi)容變得更加形象化。在教學(xué)中，幼兒們往往會(huì)被圖譜吸引，看著圖譜念著童謠，很快就學(xué)會(huì)了，活動(dòng)結(jié)束后將圖譜投放在語(yǔ)言區(qū)里，幼兒們經(jīng)常會(huì)看著讀童謠，愛(ài)不釋手。

形象逼真的動(dòng)畫(huà)：經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)動(dòng)感的畫(huà)面特別感興趣，而電化教具具有色彩鮮艷、形象具體、動(dòng)感強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其他教具的不足。為此我經(jīng)常制作幻燈片或網(wǎng)上搜索課件進(jìn)行教學(xué)。如：在童謠《小蝴蝶》的教學(xué)中，我在網(wǎng)上搜索了課件，整個(gè)活動(dòng)中幼兒們都被動(dòng)畫(huà)所吸引，幼兒們?cè)诓恢挥X(jué)中會(huì)跟著讀，學(xué)著讀。

利于表演的手偶：手偶通常以一個(gè)角色的形象出現(xiàn)，它幽默夸張、鮮明有趣、操作性強(qiáng)而深受幼兒喜愛(ài)。因此，我充分利用指偶、木偶來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，吸引他們的注意力。在活動(dòng)中，幼兒們?yōu)榱四艽魃鲜峙级紶?zhēng)先恐后地來(lái)念童謠，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

總之，民間童謠以它獨(dú)特的形式，讓幼兒們既得到了快樂(lè)，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。但愿這朵傳統(tǒng)而綺麗的小花在幼兒園開(kāi)得更加燦爛多姿，給幼兒們帶來(lái)更多的歡樂(lè)，留下一個(gè)美好的童年。

（作者單位：重慶市江津區(qū)白沙幼兒園）