探討高中英語寫作教學中的問題及對策

劉旭紅

【摘要】英語寫作是對學生英語學習各種能力的綜合運用，同時也是考查學生綜合的能力的一種方式。在高中英語教學中，寫作教學還存在一些問題，如：學生的英語寫作興趣不高、學生在寫作練習中經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤、中國式英語句子、信息凌亂等現(xiàn)象。因此，教師在高中英語教學中應及時發(fā)現(xiàn)學生寫作時存在的情況，并找出應對策略，完善高中英語寫作教學，提高學生的英語寫作質(zhì)量，提高學生英語語言運用水平，同時逐漸提高高中英語的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學 問題及對策

一、重視對學生的寫作指導

在高中英語教學中，教師可以抽出時間為學生上英語寫作指導課，強化學生的寫作意識，加強學生對寫作的重視，并教學生一些寫作的技巧，讓學生熟練掌握寫作的技巧與方法，并加以練習，逐漸提高學生的寫作能力。因此，教師在指導學生寫作技巧時應：首先，引導學生夯實自己的英語基礎(chǔ)。其次，注意英語寫作素材的積累。然后，分階段對學生進行教學。最后，讓學生將實踐與理論相結(jié)合。

例如，單詞、短語是英語寫作的基礎(chǔ)，因此，教師應鼓勵學生日常多積累單詞短語，背誦課后單詞并熟練運用。然后，鼓勵學生在遇到重點單詞或短語時，查一查相關(guān)的資料，同時可以根據(jù)單詞寫出例句。另外，教師可以鼓勵學生多閱讀英語閱讀資料，在開闊學生視野，增加學生知識面的同時，應鼓勵學生在大量的閱讀中，注意積累閱讀中的寫作素材，如：摘抄或是背誦閱讀中精美的句子或段落。然后，教師可以分階段為學生進行寫作教學，如：第一階段，為學生設置寫作題材，并在學生寫作前，可以根據(jù)寫作主題為學生進行講解，并讓學生之間互相討論、共享信息，然后讓學生制定一個寫作計劃。第二階段，讓學生根據(jù)教師設置的主題以及自己的制定的計劃開始寫作，在學生寫作前，應注意引導學生提出主題，語句通順、內(nèi)容完整。第三階段，教師可以讓學生修改作文，可以自改或是學生之間互改，教師給學生一些評改的標準讓學生評改，在自評中強化學生的寫作能力。同時，教師應時刻注意關(guān)注學生學習情況，在發(fā)現(xiàn)學生遇到問題時應及時引導、輔助學生解決。

二、優(yōu)化高中英語寫作課堂

在高中英語寫作教學中，教師應采用多元化的教學方式，優(yōu)化高中英語的寫作教學，提高學生的寫作興趣。因此，教師在優(yōu)化寫作課堂時可以：1.為學生營造英語語言學習環(huán)境。2.為學生創(chuàng)設情景。3.利用多媒體輔助教學。四、在角色扮演中背誦課文精彩段落。

例如，教師在英語課堂教學中，應為學生應英語貫穿整個課堂，包括：單詞的解釋（如：flexible：capable of being changed able to flex； able to bend easily.example sentence：Easily resuming original shape after being stretched or expanded； flexible.）、對學生的提問（如：Who can answer this question？）、師生的討論等，同時教師在英語課堂應鼓勵學生用全英式的語言進行交流。為學生營造一個英語語言的學習環(huán)境，提高學生的口語能力增加學生的理解能力，有利于學生將來的寫作順利。同時，教師可以可以將學生生活中常見的、經(jīng)歷的事情結(jié)合英語教學為學生創(chuàng)設生活情境，加深學生理解之后，為學生設置寫作話題。另外，教師可以利用多媒體輔助教學，教師可以制作寫作技巧與方法的多媒體課件，用直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學生的面前，改變傳統(tǒng)枯燥的寫作課堂的同時，可以加深學生的記憶，用這中結(jié)合學生需求進行寫作教學的方式引導學生發(fā)現(xiàn)寫作的技巧與樂趣。最后，教師可以讓學生將課文中精彩的鍛煉用英語表演的形式表現(xiàn)出來，增加課堂趣味性的同時也達到學生積累寫作素材的目的。

三、結(jié)合學生興趣布置作業(yè)

英語寫作是培養(yǎng)學生英語綜合能力的一種方法，因此，教師在高中英語教學中，可以為學生設置多樣化的寫作訓練，教師可以：1.將聽與寫相結(jié)合。2.將說與寫相結(jié)合。3.將讀與寫相結(jié)合。4.結(jié)合學生興趣為學生布置相應的寫作練習。

例如，教師在將學生的聽力訓練與寫作練習相結(jié)合時，可以為學生布置如：聽寫單詞、聽寫填空、邊聽邊寫、聽后筆述等訓練，在這些訓練中培養(yǎng)學生的聽力的同時也可以培養(yǎng)學生的英語思維。同時，教師可以將說與寫相結(jié)合，為學生布置相應的作業(yè)，如：看圖寫作、將情境對話改為短文，命題英語演講或是辯論，讓學生先寫出稿子然后用口語復述。另外，教師可以將讀與寫相結(jié)合，為學生布置課后作業(yè)，如：閱讀理解、完形填空、仿寫、編故事等方法，以讀促寫，將理論與實踐相結(jié)合，促進學生創(chuàng)造性地運用所學知識去進行書面表達，從而提高學生的綜合能力。最后，教師可以和學生討論寫作話題，傾聽學生的心聲，而不是按著自己的想法為學生布置寫作任務，教師可以了解學生的興趣，并根據(jù)學生的興趣結(jié)合教學內(nèi)容為學生布置寫作任務，提高學生的寫作熱情。

四、總結(jié)

總而言之，在高中英語寫作教學中，教師應注意重視對學生的寫作技巧與方法進行指導，并用多樣化的教學方法優(yōu)化高中英語的課堂教學，然后將聽說讀寫相結(jié)合，同時注意傾聽學生的心聲，結(jié)合學生 的興趣為學生布置相應的寫作作業(yè)，從而提高學生的寫作熱情與英語寫作質(zhì)量，促進高中英語教學質(zhì)量的提升。

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