多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

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【摘要】隨著，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)也被不斷的提上日程。英語教學(xué)對于國際化教學(xué)也有重大意義。為了讓我們國家的孩子，走向世界，充分了解世界文化，對于建設(shè)我們的祖國有很大的幫助。英語教學(xué)不同于我們的常規(guī)教學(xué)，是一種語言方面的教學(xué)，因而，我們需要用新的教學(xué)模式去教學(xué)，多元智能理論就是一種不錯的方式。本文就是對多元智能理論，在小學(xué)英語教學(xué)中的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 小學(xué)英語教學(xué) 運用

英語是一種語言教學(xué)，也是一種技能。在語言教學(xué)中，年齡越小的孩子，越可以很容易的掌握這項本領(lǐng)。所以，加強小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量尤為重要。小學(xué)中的孩子，很容易激發(fā)他們在英語方面的興趣，記憶力也很出色，能背下來很多的單詞，對于英語的學(xué)習(xí)較為容易。但是，目前我們小學(xué)英語教學(xué)中，出現(xiàn)了許多的問題，這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語的質(zhì)量。例如，學(xué)生對于上英語課的興趣不足，學(xué)生認(rèn)為英語很難，不愿意去攻克，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用等一系列的問題。因此，們需要運用多元智能理論，更好的促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我們在對一些，小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)了許多問題：一些學(xué)生對英語存在乏味，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很無趣；還有一些學(xué)生，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很困難，畢竟不是母語。因此，他們在英語學(xué)習(xí)中，很有失敗感，也很自卑，不愿意學(xué)習(xí)英語，以至于英文成績不斷下降；還有一些學(xué)生，很不喜歡他們英語老師的教學(xué)方法，覺得理論的內(nèi)容很多，很少帶他們實踐，教學(xué)方法比較枯燥，一點也聽不明白理論的知識，課堂的氛圍也不是很活躍；一些老師沒有做到因材施教，只看到學(xué)生們的共同性，沒看到和而不同。這些問題都嚴(yán)重造成了，小學(xué)英語教學(xué)的大問題，以至于造成了，不能讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語。

二、何為多元智能理論

多元智能理論，最早是由美國心理學(xué)家霍華德 加德納首先提出來的。在之后也做了一些的修訂。他被譽為“多元智能理論”之父。霍華德將人的智能分為，空間智能、語言智能、邏輯智能、語言智能、人際交往智能、自省智能、音樂智能、肢體協(xié)調(diào)智能這八項智能。通過這八項智能，能指導(dǎo)我們完成各種各樣的任務(wù)。多元智能理論表明的是：每個人的學(xué)習(xí)是有差異的，每個人的強項與弱項是不同的，正是這些的不同才構(gòu)成了不同的個體，使得世界豐富多彩。不同的差異會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同。因而，我們需要通過多元智能理論，指導(dǎo)英語教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生在不同方面的優(yōu)勢，不斷提高英語課堂的質(zhì)量。

三、多元智能理論在小學(xué)英語中的應(yīng)用

1.調(diào)動學(xué)生的優(yōu)勢。小學(xué)生的情況很適合進行英語教學(xué)，他們年齡小、對世界已經(jīng)有一定的了解，有了自己的獨到的見解。因而，我們教師在教學(xué)的過程中，要對每一個學(xué)生的優(yōu)勢進行整合。要掌握每個學(xué)生的特長，根據(jù)不同的特長來進行教學(xué)。在多元智能理論中，認(rèn)為根本沒有一種特效的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生好的效果。因此，作為小學(xué)的教師，他們需要不斷的去關(guān)注自己學(xué)生的特點，不斷發(fā)掘他們的潛能。教師不應(yīng)該只通過學(xué)生的成績，去區(qū)分他們是優(yōu)等生還是差生，這種方法很不科學(xué)。我們教師需要做的是，在充分了解到每個學(xué)生的情況后，不斷激發(fā)每個學(xué)生的潛能，可以將特點相似的學(xué)生，放到一起，讓他們共同去討論，這樣能激發(fā)學(xué)生們對英文學(xué)習(xí)的熱情，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的成就感與滿足感。這樣對于我們英語教學(xué)會更加順利。在我們生活中，一些學(xué)生很適合應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育中，他們獲得了極大的成就感；可有些學(xué)生不適合應(yīng)試教育，他們喜歡在實踐的過程中，去學(xué)習(xí)。我們不能直接就去判斷，哪類學(xué)生就是好學(xué)生，哪類是壞學(xué)生，我們需要做的是，要激發(fā)每個學(xué)生的潛能，使他的潛能得到，最大限度的發(fā)揮，更好的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。

2.創(chuàng)造多元的教學(xué)模式。舊式的教學(xué)模式較為單一，只是把講課放在第一位，根本沒有太多的關(guān)心到學(xué)生，忽略了具有不同的個性、潛能、生活背景等一些問題，這會極大的導(dǎo)致了，一些學(xué)生在接觸英語后，覺得很沒意識，絲毫沒有攻克下來的成就感。通過多元智能理論告訴我，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是有差異的，每個人的特點也是不同的，擅長的方面也是不一樣的。因而，我們教師在教學(xué)的過程中，要改變以往教學(xué)的單一模式，盡量應(yīng)用多元模式教學(xué)，不斷制定出豐富多彩的教學(xué)方法，使得小學(xué)生的課堂更加的豐富。例如，增加一些音樂教學(xué)、邏輯教學(xué)、游戲教學(xué)等，讓學(xué)生能在課堂中，不斷被激發(fā)出潛能。例如，我們可以在教學(xué)中，將英文的語法都編程漫畫的形式，讓學(xué)生清晰了然，更好的讓學(xué)生去記憶此語法；在英語教學(xué)的過程中，我們可以教學(xué)生，唱一些英文歌，在英文歌中可以糾正學(xué)生的發(fā)音，唱歌能使得學(xué)生在課堂上放松；對于一些唱的文章，對話，我們可以讓學(xué)生進行分角色扮演，能讓學(xué)生更好的記憶其中的句子，增加課堂的趣味性；多開設(shè)一些英文演講課，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。通過，多元的教學(xué)模式，激發(fā)每個學(xué)生的潛能，能更好的讓小學(xué)生融入英文課堂中，提升他們在英語學(xué)習(xí)方面的自信，不斷認(rèn)知英語學(xué)習(xí)的重要性。

四、結(jié)束語

通過，對小學(xué)英語教學(xué)的研究，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中，還存在著一些問題。我們要通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用多元智能理論來進行教學(xué)，不斷調(diào)動小學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生的潛能，運用科學(xué)的教學(xué)方式教學(xué)。只有這樣才能，不斷激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓每個小學(xué)生在英語方面，都獲得長遠(yuǎn)的進步。只有這樣做，才能提升我們國家的英語教學(xué)事業(yè)，更好的為我們國家的英語教學(xué)做出貢獻。

參考文獻：

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