聚焦信息化手段創(chuàng)設(shè)初中英語新“引擎”

施泉云

【摘要】在初中英語教學(xué)課堂落實(shí)信息化技術(shù)，有利于設(shè)計(jì)多元化課堂活動，使抽象的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣的、有趣的的動感內(nèi)容，從而使學(xué)生真正達(dá)成學(xué)用結(jié)合目標(biāo)，進(jìn)而提高英語課堂質(zhì)量，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。基于此，本研究就初中英語教應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)深入研究。期望本文研究能為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 信息化 聽力 口語 寫作

我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，在教學(xué)過程中，應(yīng)著重貫徹信息技術(shù)，使信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效整合。同時，英語新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，英語課堂應(yīng)納入現(xiàn)代化信息技術(shù)，以充分解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對英語更感興趣，提高學(xué)生探索英語的的積極性，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果。所以，借助信息化手段全面整合各項(xiàng)英語教學(xué)資源，優(yōu)化現(xiàn)行的教學(xué)模式，打破僵化模式的禁錮，具有非常較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)作用。

一、打破傳統(tǒng)聽力禁錮，視聽結(jié)合激發(fā)聽力興趣

在傳統(tǒng)初中英語課堂上，英語教師主要依靠口頭朗讀、錄音機(jī)來進(jìn)行聽力教學(xué)。盡管這種方式有利于提高學(xué)生的聽力，但其較難控制。如部分初中英語教師因受本地口音影響，語音不準(zhǔn)，語調(diào)怪異，以至于其發(fā)音與正確的讀音有所差異。由此，學(xué)生極難從教師處取得正常的聽力知識。然而，信息化技術(shù)卻可恰如其分地解決這個問題。具體來看：利用優(yōu)盤、移動硬盤等大容量、易攜帶存儲介質(zhì)有利于準(zhǔn)確存儲各種英語聽力材料；可通過文字、圖像、聲音三者共同展示的聽力內(nèi)容，使學(xué)生在調(diào)動聽覺的同時還能調(diào)動視覺，進(jìn)而消除聽力疑惑，顯著提升聽力水平。最重要的是，利用信息化手段，如視頻、音頻等，學(xué)生能隨意對播放內(nèi)容進(jìn)行快速重復(fù)播放或前進(jìn)后退播放，從而使學(xué)生通過重復(fù)聽力來理解句子內(nèi)容。相較于錄音機(jī)等聽力工具，其具有不可比擬的優(yōu)勢。而且，信息化手段下的各種聽力內(nèi)容均由專業(yè)英語讀者朗讀，語音純正、地道，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中可取得另一種享受，從而大力提高英語聽力效率。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激活口語學(xué)習(xí)動力

國內(nèi)對外開放深度日益加大，對學(xué)生英語口語交際能力提出了更高的要求。而口語能力的培養(yǎng)，離不開語言環(huán)境的支持。這也要求初中英語教師要善用信息化手段創(chuàng)設(shè)適合口語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在情景模擬課堂上感受英語。如在教授“Can I help you？”句型時，初中英語教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：一個學(xué)生到文具店購買鉛筆時，由另一個扮演商店?duì)I業(yè)員的學(xué)生向其提問“Can I help you？”，從而使角色扮演雙方都能了解該句型在何種情境下應(yīng)用。又如，可從網(wǎng)絡(luò)上下載扶助老奶奶過馬路、到旅店住宿等動畫視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這類情景中是如何應(yīng)用“Can I help you？”句型的，并了解該句型表達(dá)的環(huán)境與內(nèi)涵，真正將呆板的課堂轉(zhuǎn)變成活躍的口語交際場所，強(qiáng)化初中生口語交際Excellent等，并使之成為學(xué)生表達(dá)常用詞。在條件允許的情況下，英語教師還可為學(xué)生介紹外國學(xué)生，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)等形式與外國學(xué)習(xí)進(jìn)行英語交流，實(shí)現(xiàn)中英互動。同時，初中英語老師也可在課后利用微信等語音工具與學(xué)生進(jìn)行簡單式英語溝通。

三、靈活變換閱讀材料，增強(qiáng)學(xué)生閱讀欲望

隨著中考試卷閱讀量不斷增加，閱讀已轉(zhuǎn)變成初中英語重點(diǎn)關(guān)注的核心內(nèi)容。當(dāng)前，如何高效提高學(xué)生閱讀能力，已成為初中英語教師亟需解決的問題。對此，筆者建議，初中英語教師應(yīng)根據(jù)《新目標(biāo)英語》對長篇閱讀文章進(jìn)行梳理。基于此，初中英語教師可適當(dāng)應(yīng)用信息化手段，如幻燈片、動畫視頻等將長篇閱讀文章整理成動態(tài)可視的動態(tài)閱讀文章，使學(xué)生能夠直觀地了解英語知識；同時，建議初中英語教師重視網(wǎng)絡(luò)的閱讀教學(xué)作用，積極用網(wǎng)絡(luò)工具豐富自身的知識。如在上課前，英語老師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與初中生詞匯記憶、文章閱讀有關(guān)的素材，亦或訂閱電子英語雜志，使自身能夠取得更豐富的閱讀題材，掌握更多優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練方法，進(jìn)一步提高引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀的效率。經(jīng)過為期兩個月的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供集圖像、文字、聲音為一體的閱讀材料，有利于大力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，顯著提高學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望。除此之外，若學(xué)校信息化水平較高，還可開展計(jì)算機(jī)輔助英語閱讀教學(xué)活動。

四、變靜態(tài)為動態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生寫作熱情

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)在寫作訓(xùn)練方面多對學(xué)生采取單一寫作要求，如讓學(xué)生根據(jù)命題進(jìn)行寫作或者改寫課文，以至于學(xué)生對英語寫作提不起興趣。然而，利用信息化手段則不同，它可讓學(xué)生不在局限于枯燥的英語字母拼寫，并將英語寫作轉(zhuǎn)變成生動有趣的畫面想象創(chuàng)作。如筆者在開展英語寫作教學(xué)時，首先利用計(jì)算機(jī)展示事先在網(wǎng)絡(luò)上下載的迷人畫面或一段無聲動畫視頻，并給出一些關(guān)鍵的英語單詞，然后讓學(xué)生在觀察畫面、視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語寫作。為了防止學(xué)生通篇創(chuàng)作都用單一句型，筆者還對學(xué)生的詞匯用法、句型、語法項(xiàng)目等做了具體的規(guī)定。實(shí)踐證明，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢有利于提高學(xué)生的創(chuàng)作激情。

結(jié)語：對于新時期而言，信息化是社會發(fā)展，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步不可或缺的重要趨勢。以多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為關(guān)鍵的信息化手段正一步步滲透在我們的學(xué)習(xí)、生活與工作中。唯有我們將其重視起來，并利用其功能，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，步步深入，才能真正提高英語課堂的教學(xué)效率，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。這也是本研究提倡聚焦信息化手段，創(chuàng)設(shè)初中英語新“引擎”的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]章燕.談如何實(shí)現(xiàn)初中英語的信息化教學(xué)[J].校園英語.2015.

[2]徐小艷.信息化時代初中英語教學(xué)模式探究[J].成才之路.2015.

[3]李剛.信息化背景下初中英語教學(xué)方式改革[J].校園英語.2015.