淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

靳芳

【摘要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。一堂英語(yǔ)課的成功與否，不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語(yǔ)言是否精彩，更在于師生互動(dòng)交流過(guò)程中教師有否有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以科學(xué)目標(biāo)為向?qū)?，以評(píng)論結(jié)果反饋為手段，促使教學(xué)工作的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健全人格的形成產(chǎn)生積極作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 有效評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

一、英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的原則

1.準(zhǔn)確得體。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂。教師在教學(xué)過(guò)程中，既不能對(duì)學(xué)生一味地給與肯定評(píng)價(jià)，也不能一味地進(jìn)行批評(píng)。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處，及時(shí)提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

2.機(jī)智應(yīng)對(duì)。教學(xué)過(guò)程充滿著各種始料不及的情況，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

3.學(xué)會(huì)賞識(shí)。寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍能夠使教師與學(xué)生之間更好地進(jìn)行心靈的共鳴，教師及時(shí)有效地使用激勵(lì)性地語(yǔ)言能夠使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，并逐漸走向成功。

4.尊重差異。教師要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要了解他們的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，尊重差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并給予具體指點(diǎn)和引導(dǎo)，耐心期待學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)、進(jìn)步。

二、英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的實(shí)施方案

1.小組評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。首先，要有目的地組織小組活動(dòng)。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，能力。例如，一段對(duì)話，首先由兩個(gè)小組來(lái)讀，另外兩個(gè)小組評(píng)價(jià)，然后交換，這樣學(xué)生們讀的積極性就高了，從而使小組中的每個(gè)成員都能享受到成功的喜悅。

2.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，例如，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)或表演上有很大進(jìn)步時(shí)，我就送給他們每人一個(gè)“smiling face” ；學(xué)生回答問(wèn)題比較精彩時(shí)，全班一起鼓掌，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，采用“Believe yourself， you can do well”，“Please try again”，“You are wonderful” “Good job！”“ Keep working on it， you are getting better.”，“ I'm so proud of you”等一類鼓勵(lì)性語(yǔ)言，無(wú)疑能點(diǎn)燃學(xué)生自信的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.分層評(píng)價(jià)。由于受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并且以終結(jié)性評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的成敗，使少數(shù)“好學(xué)生”得到了滿足感和榮譽(yù)感，而對(duì)大多數(shù)“中等生”和“差生”來(lái)說(shuō)，就只剩下了平庸感和挫敗感。因此，每個(gè)教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)他們的要求不是回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題就獎(jiǎng)勵(lì)，而是從各方面綜合考慮評(píng)比。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)不理性的學(xué)生，針對(duì)他們的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如有的同學(xué)從來(lái)不回答問(wèn)題，今天他在課堂上有了進(jìn)步，敢回答了，這時(shí)當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì)他；有的同學(xué)第一次完整地讀完了課文，或?qū)憣?duì)了幾個(gè)單詞，也要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他們，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)的積極性和再次好好表現(xiàn)的動(dòng)力。對(duì)于某些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)退步、某次測(cè)驗(yàn)或默寫(xiě)成績(jī)不理想的同學(xué)，可采取不記錄成績(jī)，鼓勵(lì)他通過(guò)努力爭(zhēng)取好的成績(jī)的方法。這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，其核心是讓學(xué)生體味生命成長(zhǎng)的過(guò)程和知識(shí)的力量?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心及合作精神，又提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不管是肯定的還是否定的評(píng)價(jià)一定是發(fā)自內(nèi)心，真心實(shí)意，學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，才會(huì)接受老師的評(píng)價(jià)?？傊?，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。作為教師，我們要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在反思中增強(qiáng)研究意識(shí)，培育教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中不斷實(shí)踐探索，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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