中職英語教材分析及實施初探

劉智敏

【摘要】英語是中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的必修課之一。英語教材是課堂英語教學(xué)的主要依據(jù)，也是廣大英語教師在教學(xué)實踐中最關(guān)心的問題之一。本文通過對教材進行文本分析和使用現(xiàn)狀分析，找出其優(yōu)勢和不足，并對如何合理的使用教材提出自己的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】中職英語 教材 評價 教學(xué)建議

一、引言

課堂教學(xué)是我國外語教學(xué)的主要形式，而教材則是課堂教學(xué)的主要依據(jù)和內(nèi)容，是教學(xué)實踐的有效工具。Hutchinson and Torres （1994：326）曾指出：“教學(xué)是教師與教材之間的一種合作，只有當(dāng)合作者了解彼此的優(yōu)缺點并能互補時，這種合作關(guān)系才能得到最佳發(fā)揮?！?/p>

二、教材評估的目的和原則

國內(nèi)學(xué)者程曉堂和國外語言學(xué)家Alan Cunningsworth均認(rèn)為教材評價的主要目的是為了使用與了解某教材的優(yōu)缺點，并對其進行再評價。

適用于教材評估的標(biāo)準(zhǔn)不少。語言學(xué)家Cunningsworth， Ur和Tomlinson及程曉堂對選擇教材的看法都是一致的，即要滿足學(xué)生的需求。Van Els et al把教材評估分為四個方面的內(nèi)容：①依據(jù)課堂教學(xué)大綱或評估一覽表逐項調(diào)查某一教材；②通過問卷或訪談使用該教材的師生的意見； ③對多種教材的特點做比較；④如有可能，對教材使用效果做實驗研究。

三、教材使用的調(diào)查和分析

我市中職學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)英語課程選用的是高等教育出版社的《英語（基礎(chǔ)模塊）》。筆者擬以教材評估準(zhǔn)則為指導(dǎo)，結(jié)合本人的教學(xué)實際，以及訪談使用該教材的師生意見，分析該教材單元內(nèi)容編排及一些實際應(yīng)用。

1.Lead-in部分在設(shè)計上考慮到學(xué)生英語水平參差不齊，一般以圖片導(dǎo)入、背景知識導(dǎo)入等比較直觀的方式，設(shè)計較為合理，內(nèi)容貼近單元主題。

2. Listening and Speaking部分材料的編排較為實用，語速適中，在一定程度上注重口語活動的情境性、多樣性和實用性，對于提高學(xué)生的語言交際能力有很大幫助。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為難度合適。但聽力材料與口語材料太雷同，對學(xué)生專注于聽的活動造成干擾，不能完全滿足教學(xué)需要。

3.Reading and Writing中閱讀材料的編排能滿足教學(xué)需求，實用性較強。但寫作的編寫，操作性一般，多數(shù)僅為連詞成句或填空形式描述圖片的活動，對于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)幫助不大，這方面尚需改進。

4.該教材語法項目編排不系統(tǒng)，呈現(xiàn)形式及練習(xí)內(nèi)容較為單一，語法現(xiàn)象闡述不夠詳細(xì)生動，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實用性一般。

5.教材中Vocabulary Practice部分在詞匯編排上對于重點知識的再現(xiàn)處理得當(dāng)，但對于詞匯釋義的拓展性較差，且詞匯量偏小，多數(shù)為初中教材中詞匯的再現(xiàn)，對于程度好的學(xué)生來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。

6.Unit Task結(jié)合單元主題，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系單元重點知識，讓學(xué)生再做中學(xué)并鞏固知識、提高英語運用能力。但是由于我校工科類學(xué)生多數(shù)英語程度較低，接受能力較弱以及教學(xué)進度問題，這部分在實際操作中運用的不是很理想。

7.Self-check形式單一，沒有真正達(dá)到讓學(xué)生自我總結(jié)和評價的設(shè)計意圖，并且詞匯部分還有一些錯誤，使用過程中給學(xué)生造成一定困惑。

8.Life and Culture作為單元話題知識和文化背景知識的延伸，是較好的補充閱讀材料，幫助學(xué)生通過閱讀了解西方文化和社會生活。如果能增加生詞表及閱讀任務(wù)說明，這部分編排將更加有針對性和實用性。

四、教材使用建議

任何一套教材都有優(yōu)缺點，世上沒有完美無缺的教材。教材只是實施課程的手段和工具、課程資源的一部分，不應(yīng)是課堂上唯一的“法定文化”。關(guān)于教材的使用，有以下幾方面的建議：

1.教師應(yīng)該具有新的教材觀，不再“教教材”而是“用教材教”，并在教學(xué)實踐中不斷充實自己，謀求自身發(fā)展。

2.本套教材具有真實性、職業(yè)性、實踐性、任務(wù)性、人文性等特點。教師應(yīng)充分認(rèn)識教材的內(nèi)涵和功用，以話題為主線，創(chuàng)設(shè)情境，組織多樣活動，注重知識的應(yīng)用、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

3.針對教材中的一些問題，如Writing部分缺乏實用性，Vocabulary Practice 部分詞匯量較小， Self-check部分練習(xí)形式太單一等，教師應(yīng)從實際需要出發(fā)，靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，進行增、刪、改、換，并努力開發(fā)和利用課程資源，如報刊、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、雜志、多媒體教學(xué)資源，對教材內(nèi)容進行補充、替換、整合，使教材更加符合教學(xué)和學(xué)生的需求。

五、結(jié)束語

教材為教學(xué)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化提供便捷的手段，正確認(rèn)識教材和使用教材，有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]程曉堂.英語教材分析與設(shè)計[M].上海外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]朱昊岑.中職學(xué)校英語教材《英語（基礎(chǔ)模塊）》評析[J].考試周刊，2011，12.

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[4]Alan Cunningsworth.Choosing Your Coursebook[M].上海外語教育出版社，2002.

[5]Van Els，T.，et al.（eds）（1984）Applied Linguistics and the Learning and Teaching of Foreign Languages[M].London：Edward Arnold.