高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析

余天會(huì)

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要主學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)；如何提高45分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育

一、以自主學(xué)習(xí)為主線

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上占有主體的地位。每一位老師都精心地備課，不愿浪費(fèi)課上的每一秒鐘，滔滔不絕地講授，唯恐說(shuō)得不夠細(xì)致，說(shuō)得不夠全面?？墒獠恢谶@種填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，是很難收到良好的教學(xué)效果的。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，他們?nèi)狈ψ约簞?dòng)手、動(dòng)腦的意識(shí)和能力?？偸且晃兜馗S教師的步伐，從不自己去思考，自然沒(méi)有創(chuàng)新可言，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。這是傳統(tǒng)的教育教學(xué)中存在的最大的問(wèn)題之一。

我們要一改以往的教學(xué)模式，在教學(xué)思想、教育理論的指引之下，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教育教學(xué)最終是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。讓學(xué)生自己去思考、去探索、去創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)是圍繞學(xué)生為主題中心，將學(xué)生由傳統(tǒng)模式的被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為能夠自主學(xué)習(xí)的主體，能夠自我建設(shè)，在教育教學(xué)中，教師則起到一個(gè)促進(jìn)幫助的引導(dǎo)者，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，徹底改變以前的教育模式，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，使他們能夠充分吸收知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

二、以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為次線

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。無(wú)論是什么樣的教學(xué)思想，或是什么樣的教學(xué)模式，都是對(duì)教師施教的一種指導(dǎo)和要求，它們的價(jià)值，都是要通過(guò)教師來(lái)體現(xiàn)的。只有教師引導(dǎo)得好，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能真正地被激發(fā)，才能真正地做到自主學(xué)習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)主體地位，不僅僅表現(xiàn)在課堂上，而是在課堂教學(xué)還沒(méi)有開(kāi)始之前，就引導(dǎo)學(xué)生搶先進(jìn)入角色，成為學(xué)習(xí)的主體。為教師在課堂上更加深入地引導(dǎo)做了充足的準(zhǔn)備。這就要求學(xué)生在課前做預(yù)習(xí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，借助其他工具的幫助，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，使他們的學(xué)習(xí)能力不斷地提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生生疑解疑

課堂上的引導(dǎo)主要是通過(guò)提問(wèn)和解決問(wèn)題的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。老師的問(wèn)題使學(xué)生有了疑惑，他們才會(huì)努力地去思考、去探索，想辦法解決問(wèn)題。同時(shí)教師的問(wèn)題，決定了學(xué)生思考的方向，也決定了課堂教學(xué)的深度和廣度，更影響著教學(xué)效率。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師是否能夠成功地設(shè)疑，是非常重要的。在課堂引導(dǎo)過(guò)程中，設(shè)疑時(shí)應(yīng)該注意一些問(wèn)題：?jiǎn)栴}的設(shè)立應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)；每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)循序漸進(jìn)，有合適的難易梯度，既能讓學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在逐步深入的問(wèn)題中，刨根問(wèn)底，不斷地思考；提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生自身的情況，制定不同難易程度的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到肯定，從而增長(zhǎng)自信心，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；每一個(gè)問(wèn)題之間還應(yīng)有邏輯關(guān)系，以便學(xué)生在這些問(wèn)題中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、巧妙運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)刻刻存在，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言要公正而不失偏頗。教師尊重、賞識(shí)和肯定自己的學(xué)生，多角度的認(rèn)識(shí)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生有了進(jìn)步，教師要不失時(shí)機(jī)，進(jìn)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生不能回答教師的提問(wèn)時(shí)：“不要緊，仔細(xì)想一想，你能回答出來(lái)的?！蓖ㄟ^(guò)這樣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勤于思考，一定能大大提高課堂教學(xué)效率。教師有意識(shí)地使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，融于教育教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生受益匪淺，教師的威信、可親可敬的形象就會(huì)植入學(xué)生的心田。如何才能讓表?yè)P(yáng)的作用發(fā)揮的更好呢？首先，表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性。其次，表?yè)P(yáng)要適時(shí)、適度。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)機(jī)器

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，是我國(guó)教育的熱點(diǎn)之一，它既是基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)，又是一項(xiàng)復(fù)雜巨大的系統(tǒng)工程，不論從觀念理論、制度體制還是從實(shí)踐操作上都需要做艱苦的工作。？中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中肩負(fù)著自身的歷史重任，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。教師要面向全體，因材施教，重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的要義即面向全體，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展。數(shù)學(xué)要面向全體，就是要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，在對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，“使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求”并且盡可能地提高。加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育要注意具體的解題技能方法，更應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程中的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良數(shù)學(xué)品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)重視知識(shí)的形成、發(fā)現(xiàn)過(guò)程。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)演繹性很強(qiáng)的學(xué)科，然而根據(jù)學(xué)生年齡特征和本著學(xué)生可接受的原則，教材的編排不可能十分系統(tǒng)完整，這就要求教師在課前深研教材、精心設(shè)計(jì)、重新組織教學(xué)內(nèi)容，讓啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，選擇自覺(jué)滲透數(shù)學(xué)思想方法?？衫酶拍?、公式、定理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，使學(xué)生有意識(shí)地、主動(dòng)地運(yùn)用思想方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。牛頓早就說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！蔽覀?cè)谌粘＝虒W(xué)中，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，忽視實(shí)驗(yàn)猜想等合情推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥，難學(xué)。教師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行猜想；通過(guò)對(duì)特例分析，進(jìn)行歸納和猜想。教育現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：心理是人的一切行為活動(dòng)的背景，一個(gè)人的心理素質(zhì)影響他的行為動(dòng)力、行為方式以及直接影響制約著他們行為的有效性。心理素質(zhì)已成為一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心部分。據(jù)此中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育決不可忽視心理教育。為學(xué)生創(chuàng)建了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，切切實(shí)實(shí)減輕了學(xué)生過(guò)多過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，心理壓力，培養(yǎng)他們健康身心，健全人格，使他們能愉快學(xué)習(xí)，茁壯成并不斷發(fā)展。