淺析小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)的問(wèn)題以及對(duì)策

曹細(xì)陽(yáng)

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是語(yǔ)文知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”。 我們?cè)撊绾螏椭湍昙?jí)的孩子在作文之路上邁好成功的第一步呢？本文就小學(xué)低年級(jí)段作文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；作文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生，一聽(tīng)說(shuō)作文，就叫苦不迭，由于學(xué)生對(duì)作文不感興趣，寫(xiě)的差，也導(dǎo)致教師在教學(xué)作文的時(shí)候筋疲力盡卻還是效果不大。語(yǔ)文新大綱明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼?，教師如果能細(xì)心呵護(hù)孩子的童心，讓想象成為作文起步中富有強(qiáng)大生命力、擁有不竭動(dòng)力的活水源頭，作文教學(xué)就能收到事半功倍的效果。 但是當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題，據(jù)筆者觀察當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)段作文主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、當(dāng)前小學(xué)生作文存在的問(wèn)題

（一）缺少童趣

一些教師認(rèn)為低段的寫(xiě)是為了在中、高年級(jí)寫(xiě)得更好打下基礎(chǔ)。因此，在寫(xiě)作指導(dǎo)上較多地融入了自己的思維，而沒(méi)有從學(xué)生的角度，進(jìn)入學(xué)生的角色，讓學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象，真正寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。有的學(xué)生的文章乍一看，呀，真不簡(jiǎn)單。一、二年級(jí)就有如此高的寫(xiě)作水平，殊不知其中融入了多少老師和父母的“真情”。學(xué)生的創(chuàng)新精神、健康個(gè)性未能生動(dòng)活潑地得以展現(xiàn)。

（二）缺少自然味

由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，父母疼愛(ài)之至，一走出家門(mén)就怕這怕那，學(xué)校也感到肩頭的責(zé)任重大，能不出校門(mén)，盡量不出校門(mén)。豐富他們的生活，擴(kuò)大他們的眼界，充實(shí)他們的知識(shí)，也就成了一張空頭支票。學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力受到了嚴(yán)重的阻礙。

（三）不能很好地利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

據(jù)我觀察，大多數(shù)學(xué)生在作文課上，只要老師一說(shuō)寫(xiě)作文，馬上掏出各種作文選，似乎離開(kāi)了作文選就不會(huì)寫(xiě)了。

二、提高作文寫(xiě)作水平的教學(xué)策略

這幾個(gè)問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了小學(xué)低年級(jí)段作文教學(xué)，該如何去解決這其中的問(wèn)題，該怎么去開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)段語(yǔ)文作文教學(xué)呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

（一）激發(fā)說(shuō)話興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！眲?dòng)力是成功的關(guān)鍵。因此，我們?cè)谄綍r(shí)要有目的、有計(jì)劃、有步驟、有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才會(huì)有身臨其境之感，才會(huì)產(chǎn)生角色意識(shí)，激起表達(dá)的沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多：如利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以把一幅幅靜止的畫(huà)面變成活動(dòng)的，再配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)豐富生動(dòng)的故事情節(jié)，大大提高了學(xué)生的說(shuō)話興趣；如運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，教師在每次說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練前為孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)孩子積極參與，是訓(xùn)練成功與否的重要一環(huán)。

（2）激活體驗(yàn)，小學(xué)生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自懂事以來(lái)，他們經(jīng)歷了多少事，認(rèn)識(shí)了多少人，見(jiàn)到了多少景……這是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運(yùn)用，就能創(chuàng)造出令人贊嘆的“言語(yǔ)作品”。生活體驗(yàn)一旦被激活，學(xué)生就會(huì)乘上想象的翅膀，精辟的話語(yǔ)便會(huì)脫口而出，奇妙的句子自然會(huì)涌于筆端。

（3）雙向互動(dòng)說(shuō)話訓(xùn)練是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，是一種雙向互動(dòng)式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。老師和學(xué)生在交際過(guò)程中既是聽(tīng)者，也是說(shuō)者，師生只有不斷轉(zhuǎn)換著自己的角色，才能獲得成功的教學(xué)效果。

（二）用童心來(lái)開(kāi)拓學(xué)生“奇思妙想”的天空

小學(xué)低年級(jí)兒童的思想既是最簡(jiǎn)單，又是最純凈的，加上他們一顆燦爛無(wú)比的童心，無(wú)拘無(wú)束的想象成了他們寶貴的財(cái)富。這時(shí)精心培養(yǎng)孩子的想象力，對(duì)他們以后作文提高有著不可估量的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我常常借助語(yǔ)文課本中的一些精彩的課文，優(yōu)美的兒歌，甚至一個(gè)詞，一個(gè)字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生放膽想象。如學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課，我由“青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？”這個(gè)問(wèn)題拓展出另一個(gè)問(wèn)題：“青蛙跳出井口，看到井外的世界，它會(huì)做什么呢？”孩子們一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，馬上就有自言自語(yǔ)的，有摸頭晃腦的，有競(jìng)相舉手要搶著往下說(shuō)的。結(jié)果在孩子們的“胡思亂想”“胡說(shuō)八道”中，編出了許多有趣的故事，有說(shuō)“青蛙上學(xué)”的，有編“青蛙逛超市”的，還有“青蛙學(xué)本領(lǐng)”、“青蛙找朋友”的……課堂里孩子的想象就是這樣，一經(jīng)啟發(fā)，就會(huì)有很多思想的碰撞。

（三）開(kāi)放教學(xué)形式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！钡湍昙?jí)學(xué)生理性思維能力較差，生活中的樂(lè)事、趣事，他們說(shuō)起來(lái)津津有味，可卻不知怎么組織語(yǔ)言，更不知如何把它們付諸筆端。于是，我們根據(jù)孩子好說(shuō)好動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能多地利用“活動(dòng)課”這種課堂組織形式，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、創(chuàng)造。比如：畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。兒童對(duì)繪畫(huà)特別感興趣，他們?cè)谕客磕ㄖ姓宫F(xiàn)了自己一顆顆真實(shí)而又燦爛的童心。我們經(jīng)常根據(jù)兒童想象力豐富的特點(diǎn)，讓孩子進(jìn)行想象畫(huà)。比如，給孩子們一個(gè)“△”，讓他們想象，畫(huà)成各種圖形，并說(shuō)一說(shuō)。于是，一幅幅豐富多彩的畫(huà)在孩子手中誕生，一句句充滿童趣的語(yǔ)言從孩子心底流出：我畫(huà)了幾個(gè)小山，綠綠的，山里面住著好多小動(dòng)物……我畫(huà)了一個(gè)黃色的小房子，它是小兔子的家……想象畫(huà)成了孩子們的“自由王國(guó)”，他們插上想象的翅膀，描繪自己心中的世界，用鮮活的富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的所感所想。在畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)的同時(shí)，我還經(jīng)常讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，就是讓學(xué)生把看到的、想到的畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上文字說(shuō)明，沒(méi)有什么格式規(guī)范，學(xué)生很樂(lè)意畫(huà)寫(xiě)。同時(shí)也告訴學(xué)生真正的好文章不是人云亦云，而是應(yīng)當(dāng)在觀察中放飛想象，有所創(chuàng)新。

通過(guò)參與生活，多種形式參與作文教學(xué)，學(xué)生不但積累了豐富的生活素材，更重要的是使孩子的身心得到了教育，想問(wèn)題更加全面和多彩。他們把這些實(shí)實(shí)在在的感想寫(xiě)下來(lái)，每個(gè)人的作文是充滿了童趣和個(gè)性色彩的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勝利.淺談小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)[J].文學(xué)教育（中），2011年8期