提高初中思想品德授課效率方法的探討

李蕓

摘 要：初中思想品德課堂教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義，這對(duì)于提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和整體素質(zhì)起著重要的作用。但是思想品德作為一門文科知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)其提不起興趣，不能深入到思想品德學(xué)習(xí)中，這也是目前思想品德教育者所面臨的問題。如何提高學(xué)生思想品德課堂教學(xué)效率，這是值得每一位教學(xué)者思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；整體素質(zhì)；課堂教學(xué)效率

在初中思想品德教學(xué)過程中，作者通過自己的切身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及采納其他教育者的教學(xué)特長(zhǎng)，總結(jié)出了一些更適合初中思想品德教育的方法。希望文章能給相關(guān)教育者提供一定的建議，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平貢獻(xiàn)一份力量。

一、討論式課堂

討論形式的課堂，對(duì)于思想品德教學(xué)來說是一個(gè)新的概念。但是這不能說是沒有理論基礎(chǔ)的，因?yàn)檫@種討論式教課在其他科目中已經(jīng)得到了廣泛的使用，而且都取得了很好的效果。這不僅可以讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程，而且還會(huì)加深他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，能夠很好的表現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師和學(xué)生之間有著嚴(yán)格的等級(jí)關(guān)系，這樣就否定了師生之間的友誼關(guān)系發(fā)展，使得教學(xué)變成了單一麻木的填鴨式的傳授知識(shí)，大大限制了學(xué)生思維發(fā)展，降低了學(xué)生對(duì)思想品德課堂的興趣。討論式課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，老師講課、學(xué)生聽課的形式大不相同，學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)，變成了主動(dòng)去追求知識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且還可以迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)了、學(xué)生整體素質(zhì)的提高；討論式課堂可以將學(xué)生和老師之間的隔閡去除，讓他們之間沒有距離感，學(xué)生和老師都能提出自己不同的觀點(diǎn)，相互提問和解答問題，同時(shí)還要做到傾聽彼此的觀點(diǎn)。老師在聽學(xué)生闡述觀點(diǎn)的同時(shí)，將學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后找到學(xué)生真正需要什么，找到知識(shí)的疏漏點(diǎn)。學(xué)生可以對(duì)老師在課堂中漏掉的知識(shí)，及時(shí)的提出問題，達(dá)到師生互動(dòng)的效果。

二、提高講課的藝術(shù)性

教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)相結(jié)合的課程，是一個(gè)師生合作的過程，所以教學(xué)要做到教者有方法，學(xué)者有興趣。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來自于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是需要老師去培養(yǎng)的。一樣的教材，對(duì)于一些老師來說，可以講的栩栩如生，讓學(xué)生回味無窮；但是有的老師卻講課講得味如嚼蠟，讓學(xué)生教條的去接受知識(shí)，讓他們成為了學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的主體。所以為了活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高講課的藝術(shù)性，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的效率，我們可以從以下幾點(diǎn)著手，首先要以一個(gè)讓學(xué)生更容易接受的態(tài)度去講授知識(shí)，讓學(xué)生感到親切感。老師和藹的態(tài)度是消除學(xué)生畏懼心理的重要方法，這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生在和老師之間親近的同時(shí)，就會(huì)不自主的對(duì)老師所講授的知識(shí)感興趣。反之如果一個(gè)老師講課特別教條，上課總是板著臉，這樣就會(huì)無形中在師生之間建立起了一堵阻礙交流的高墻。其次，語言的力量是偉大的，而幽默的力量更具傳染力。思想品德課雖然是一門比較嚴(yán)肅的課程，但是也絕不是一門乏味的知識(shí)。一堂課按照五十分鐘計(jì)算，一個(gè)學(xué)生能平均認(rèn)真聽課的時(shí)間不過三十分鐘，如何才能讓學(xué)生抓住這短短的三十分鐘，就要靠老師的個(gè)人魅力了。老師的幽默感會(huì)讓學(xué)生擺脫疲乏，把學(xué)生的注意力搜集到課堂中，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，不僅是對(duì)老師的語言感興趣，更重要是對(duì)知識(shí)感興趣。

三、注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生

在教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生自己的生活實(shí)際，使教學(xué)過程具有豐富性和生活性，教師圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞這些問題開展課堂教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中。比如有人戲稱網(wǎng)絡(luò)一半是“天使”，一半是“惡魔”，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際開展關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)上的交往――我們應(yīng)該如何面對(duì)網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的利弊”等問題的討論。通過討論、辯論、交流等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在交流、討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面地、辯證地觀察和分析問題，提高學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與判斷能力，從而使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、初中生的年齡特征及存在的問題，豐富德育內(nèi)涵，盡量壓縮那些超越學(xué)生思想接受能力的德育內(nèi)容，使德育內(nèi)容進(jìn)一步貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生思想實(shí)際。

（二）注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的便利，把一些與實(shí)踐聯(lián)系密切的現(xiàn)實(shí)問題，通過多媒體手段展示給同學(xué)，從而增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的感知力度。如在講授《中華文化與民族精神》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可采取圖片、實(shí)物、錄音和錄像等教學(xué)手段，大力宏揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情。把發(fā)生在我們身邊的先進(jìn)事跡，如2013感動(dòng)中國十大人物――鄭州98歲“醫(yī)生奶奶”胡佩蘭，2012“感動(dòng)中原”年度人物――中國第一位飛上太空的女航天員劉洋的感人事跡通過影像的方式展示給同學(xué)們。通過這種融聽、說、看一體的現(xiàn)代教學(xué)手段使同學(xué)們深切地感受到中華民族勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、迎難而上、團(tuán)結(jié)互助、戰(zhàn)勝困難的偉大的民族精神。

總之，興趣永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的根本，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)真正投入到知識(shí)的殿堂里，吸取更多的知識(shí)。教學(xué)過程中，老師要做到不斷創(chuàng)新，找到更多，更適合提高學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。初中思想品德課教學(xué)最突出的問題是課堂的乏味，很多老師講的口干舌燥，學(xué)生還是一頭霧水。所以作為教育者，我們要注意課堂的效率問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王河.談初中思想政治中情感教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2009，（22）.

[2]劉會(huì)娜.如何在初中政治課上運(yùn)用討論式教學(xué)[J].新課程改革與實(shí)踐，2011，6（12）：305-306.

[3]楊秀懷.淺議如何提高初中政治課堂的教學(xué)效果[J].大眾周刊，2009，549（41）：173.

[4]王靜雪.淺析如何提高初中政治課教學(xué)效果[J].小作家選刊，教學(xué)交流，2011，（12）：108.

[5]林劍麗.小學(xué)思想品德課與高中思想政治課教學(xué)銜接問題探析[D].福建師范大學(xué)，2011.

[6]董海鵬.新民主主義革命時(shí)期馬克思主義大眾化研究[D].福建師范大學(xué)，2011.

[7]林穎.新課改下教師創(chuàng)造性使用思想品德教材研究[D].福建師范大學(xué)，2010.