巧用多媒體激活小學(xué)語文識字教學(xué)

夏柳芳

長期以來，低年級識字教學(xué)效率低下的問題一直困擾著廣大教師。筆者通過對識字教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)要攻克這個難點(diǎn)就要激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，而借助多媒體、巧妙運(yùn)用多媒體是一個很不錯的選擇，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動識字，提高識字效率，最終培養(yǎng)自主識字的能力。

如何創(chuàng)設(shè)一個快樂的課堂，讓學(xué)生快樂地識字，大量識字呢？針對學(xué)生的這一心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。

一、多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是指通過計算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實踐中。它運(yùn)用到識字教學(xué)中有幾點(diǎn)優(yōu)勢：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)?！皩W(xué)之者不如知之者，知之者不如好之者”。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就等于開了一個好頭。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。

2.形近字教學(xué)

漢字百分之八九十是形近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計多媒體課件，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是三點(diǎn)水旁，閃動三點(diǎn)水，讓學(xué)生說出與什么有關(guān)，學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)小學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.錯別字教學(xué)

小學(xué)生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。對形近的字，在教學(xué)時不妨設(shè)置一種情景，使它呈現(xiàn)在幻燈片上，形成動畫，突出易錯的那個筆畫，讓它不斷閃爍，吸引學(xué)生的注意力。如：“厭”與“慶”，把“厭”字的“犬”字的那一點(diǎn)、“慶”字的“廣”字上的點(diǎn)設(shè)成動畫，學(xué)生一看就知道他們的區(qū)別，再加上老師進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生就容易記住了。小學(xué)生寫錯字，有的是因為不會寫。有的是受其它字的影響，如：“挖”字寫成下面是“九”（受九影響），“念”字寫成上面是“令”（受令影響）等。針對小學(xué)生犯錯的原因，設(shè)計改錯題，讓學(xué)生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯字或?qū)e字移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁。換出正確的字，返回原處，更加促進(jìn)了學(xué)生的形象記憶。

二、多媒體技術(shù)對識字教學(xué)的輔助功能

1.彌補(bǔ)教師師范技能的不足

教師師范技能水平的高低，將直接影響識字效果的質(zhì)量，將直接對學(xué)生的識字活動產(chǎn)生重大影響。就目前而言我們許多小學(xué)語文教師師范技能水平不是很高，尤其是普通話和三筆字。而普通話和粉筆字對識字教學(xué)至關(guān)重要。由于多媒體的運(yùn)用，采用了聲音導(dǎo)入機(jī)制，因此可以利用計算機(jī)聲音來代替老師的讀音，這對于地方口音濃重地區(qū)更有意義。在利用粉筆進(jìn)行板書時，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學(xué)生的寫字。因為學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，在自己沒有主見時，一般視老師為權(quán)威，特別是少數(shù)低年級學(xué)生，用計算機(jī)代替師范技能水平略差的教師，將有助于提高整個識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.促進(jìn)課堂效果的提高

雖然整個多媒體教學(xué)設(shè)計要花費(fèi)不少的時間，但對于45分鐘的課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)具有容量大使用方便的特點(diǎn)，從而提高了課堂的效率。首先，利用多媒體技術(shù)可代替部分老師用手寫手畫的內(nèi)容。例如在本課“船”的教學(xué)時，教師可利用先選好的實物圖片來進(jìn)行直觀教學(xué)；若教師用傳統(tǒng)的手畫法進(jìn)行教學(xué)所要花費(fèi)的時間肯定比計算機(jī)操作所花的時間多許多倍。再次，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶的效率，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時間來學(xué)習(xí)更多的知識。總之利用多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進(jìn)了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

三、多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題

1.明確把握學(xué)生注意力

在利用課件教學(xué)時，一方面我們?yōu)榱思袑W(xué)生注意力，采用了色彩、聲音、圖象，動畫等多種手段，使學(xué)生的思維能跟著教師的教學(xué)的思路進(jìn)行，但另一方面，過多色彩的使用及動畫的引入，反而會影響對同界面上其他事物的注意力。例如在《小小的船》的課件中，在學(xué)完所有的生字之后，將在課題畫面上出現(xiàn)課文內(nèi)容，目的在于把生字用于課中，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。但如果這一課畫面過于色彩絢麗或過于動態(tài)展示，將使學(xué)生的注意力從課文內(nèi)容轉(zhuǎn)向課題畫面。因此，在課件制作時，我們應(yīng)采用較淡的色彩，把其作為背景畫面。另外，在教學(xué)時還應(yīng)注意學(xué)生的注意力保持程度。

2.結(jié)合實際，追求實效

不同的媒體有不同的功能。音響媒體有利于聽、說能力的培養(yǎng)；光學(xué)媒體有利于學(xué)生對抽象概念的理解。因此，首先我們必須根據(jù)教學(xué)目的，根據(jù)實際需要來選擇媒體。漢字是音、形、義三者的統(tǒng)一體。因此，在識字教學(xué)中，根據(jù)各生字不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，來選擇合適的媒體至關(guān)重要。另一方面，我們切不可完全依賴于多媒體，要注重實效性。要本著提高教學(xué)效率的目的出發(fā)。例如在漢字的讀音方面，我們可通過多媒體教學(xué)，但對于普通化較標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，完全可以不依賴多媒體而自身朗讀?！敖處煹睦首x不僅方便、經(jīng)濟(jì)，而且由于師生之間親密的關(guān)系，由于教師直接作用于學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣、培養(yǎng)朗讀能力來說，往往比媒體示范好得多?！?/p>

綜上所述，多媒體圖、文、聲、像并茂的教學(xué)過程使課堂輕松、愉悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實現(xiàn)了學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識字的目標(biāo)。合理運(yùn)用多媒體課件，定能使教學(xué)滿堂生輝，收到事半功倍的效果。