給雛鷹飛翔插上另一只翅膀

石慶真

摘 要：中學生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和學習一切書本知識一樣都非常重要。當然正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，地理課的學科特殊性，決定了作為地理教師對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)擔負著尤為重要的責任。在地理教學中，如何調(diào)動學生、影響學生， 并激發(fā)學生的學習熱情， 讓人生觀、價值觀的形成充分進入地理教學課堂，這是我二十多年來的教學一直在思考的一個問題。

關(guān)鍵詞：學生；地理教學；人生觀；價值觀

什么是人生觀、價值觀呢？它的內(nèi)涵很豐富，可以從不同的層面來理解。中學生正處在成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在地理教學中注重關(guān)注學生正確人生觀、價值觀的形成，讓每個學生都能體驗到在學習中成長的快樂，這是教育工作者的重要職責。下面針對我在地理課堂教育教學中的一些體驗，對地理課堂教學與學生人生觀、價值觀形成作一些分享，希望廣大同仁指教。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生深切體驗地理，感悟人生

可持續(xù)發(fā)展是當今世界共同的課題，也是我國的一項長期戰(zhàn)略。加強可持續(xù)發(fā)展的教育有助于提高學生保持生態(tài)環(huán)境的意識。在平常的地理教學過程中，我除了注意探究教材外，還注意身邊環(huán)境的變化，讓學生在感悟課本上地理知識的同時，也直接感悟身邊環(huán)境變化對你我的共同影響，從中產(chǎn)生環(huán)境保護重要性的認識。例如：在學習高中必修二《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》一課后，我就充分利用我校農(nóng)村學生多的優(yōu)勢，讓學生分析我校周邊農(nóng)業(yè)用地的變化：

（1）上世紀八、九十年代及以前的水稻種植區(qū)位優(yōu)勢。

（2）21世紀頭十年的蔬菜種植區(qū)位優(yōu)勢。

（3）現(xiàn)在為了增加蔬菜的產(chǎn)量，周邊農(nóng)民采取怎樣措施，對環(huán)境有什么影響？

問題拋出，接下來的課堂是可想而知的，討論非常熱烈。不過在總結(jié)時，學生是還是感受到了隨著時間的變化，我們周邊環(huán)境的變化：從秋季田園的稻浪滾滾（自然區(qū)位優(yōu)勢選擇的必然）→貴黃路、清黃路、貴安大道的通車（交通運輸條件的改善，發(fā)展郊區(qū)農(nóng)業(yè)） →田間地頭土壤的板結(jié)（為了增產(chǎn)過度使用地膜、化肥等）。這些變化讓我們不得不審視人類走過的歷程，努力尋找一條人口、環(huán)境、資源與社會、經(jīng)濟能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的道路。十八屆五中全會把綠色發(fā)展列入“五大發(fā)展理念”，將綠色發(fā)展戰(zhàn)略植入全面小康社會建設(shè)之中，并將“美麗中國建設(shè)”首次寫入規(guī)劃建議。作為新型發(fā)展模式，綠色發(fā)展是推進生態(tài)文明建設(shè)的必然選擇，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提保障，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的本質(zhì)要求。只有保護了生態(tài)環(huán)境，才可能有人類的社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，只有走綠色發(fā)展之路，才能引領(lǐng)經(jīng)濟社會全面發(fā)展，把全面小康建成“美麗小康”。師生共同討論，產(chǎn)生共鳴，共同接受心靈的洗禮。我相信這種環(huán)境保護意識的成長會逐步升華為每個學生自己的人生觀、價值觀。

二、百花齊放、百家爭鳴，鼓勵學生各抒己見

情感態(tài)度和價值觀的形成是學生情感成長的過程，我認為不能全靠灌輸，只能由學生在學習過程自我體會、自我發(fā)現(xiàn)，反思后而成，故尊重每一個學生的不同情感和價值觀，讓學生在課堂上積極表達自己，讓不同的觀點互動交融，從而形成一定的人生觀、價值觀.例如：在學習到高中必修二這本書快結(jié)束時，就有學生發(fā)現(xiàn)了這本書的“秘密”，即主要探究了地理事物的區(qū)位狀況。那天下午我就用了一個連堂課和學生一起討論，除了課本中關(guān)于區(qū)位的地理知識外，還意識到：

區(qū)位其實就是關(guān)于選擇的學問。在人生的道路中，我們也難免要面對許許多多的選擇，讓學生理解選擇的意義，正確對待選擇中的得與失。高中階段學生面臨人生道路上的又一次選擇，實現(xiàn)大學夢之后是留在外地發(fā)展還是回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)呢？外面的世界雖然很精彩但是也很無奈。而地處黔中大地的平壩區(qū)，現(xiàn)在憑借得天獨厚的自然條件、依托貴安新區(qū)的優(yōu)惠政策、強大的產(chǎn)業(yè)集聚優(yōu)勢不正是莘莘學子回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大好時機嗎？“讓人看得見山、望得見水，記得住鄉(xiāng)愁”，不正詮釋選擇 的學問嗎？

區(qū)位選擇讓這些學生明白，沒有最理想的選擇，只有適合自己的選擇。由此讓學生明白一個道理，任何一種選擇都有利有弊。只要我們以全面的觀點看問題，從全局考慮了得與失，一旦我們已經(jīng)做出選擇，就要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長避短，保持樂觀的人生態(tài)度，辯證的看待人生道路上的得與失。當然作為教師的我們也應該不斷地提高自身素養(yǎng)，因為在地理課堂上學生可能提出各種問題，對于這些問題地理教師都應該積極地進行引導，這樣才能形成學生積極的價值觀和人生觀，同時，也應該不斷的完善自身人生觀、價值觀并在教學實踐中制定出可行的情感認知目標，才能承擔起作為引導者的責任。

地理教育伴隨我一路走來，已有十幾個春秋。在人生最美好的一段時光里，我一直堅守在地理教育的第一線， 地理科學博大精深、高瞻遠矚的學科特點，卻賦予了我一種豁達寬容、樂觀向上的人生態(tài)度， 我會把我所摯愛地理教育進行到底。