小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)建

何先福

摘 要：教育實踐表明，小學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的全面了解和掌握，沒有自我控制的能力，所以語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本研究通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因的了解，分析小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)建方法，以為相關(guān)領(lǐng)域研究提供參考，為小學(xué)語文教學(xué)提供實質(zhì)性意見，構(gòu)建較為成熟的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)模式；創(chuàng)建

自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，掌握此能力，學(xué)生方可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師需要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，加強對其的重視和了解，使得學(xué)生具備主動獨立學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的傳授，更應(yīng)該傳授學(xué)生怎樣更好學(xué)習(xí)的方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立其自信心，提高學(xué)習(xí)效率。筆者就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式一問題展開深入研究。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

如今小學(xué)語文教學(xué)中，雖然部分教師改變了原有的教學(xué)觀念，但是還是有大部分教師仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。課堂中仍舊利用“黑板”、“粉筆”為學(xué)生講課，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一觀念，教師負(fù)責(zé)在講臺上講課，學(xué)生僅僅負(fù)責(zé)聽講，沒有思考和研究的時間。語文課堂快結(jié)束前，教師機械地問學(xué)生幾個問題，學(xué)生簡單的回答。同時，教學(xué)中，有很多枯燥乏味的考試和練習(xí)題，沒有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，課堂教學(xué)沉悶，學(xué)生逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低下。重點體現(xiàn)在：①投入產(chǎn)出不平衡。小學(xué)語文教學(xué)中，很多時間教師都在講課。學(xué)生與教師一起投入的時間與精力多，然而學(xué)生語文能力卻不高。學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力等不高；②學(xué)生缺乏主觀能動性。語文教師教學(xué)中，更多時間為講課，學(xué)生自己閱讀、研究的時間甚少，幾乎沒有時間自主思考。教師并非拿著教材走進(jìn)學(xué)生，而是僅僅注重課本知識，注重語言文字形式；③教學(xué)方法單一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求也有了一定程度的改變。然而教師教學(xué)方法較為單一，仍舊為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生沒有真正參與到課堂中去，逐漸降低對語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因

導(dǎo)致目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因在于：①教學(xué)觀念落后。很多教師將學(xué)生當(dāng)成理論的承載物，并非學(xué)習(xí)主體，教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生要做的只是死記硬背，機械聯(lián)練習(xí)；②應(yīng)試教育思想。長時間以來，因為高考的影響，教師更加傾向應(yīng)試教育教學(xué)模式，僅僅參考考試需要加以教學(xué)，考試內(nèi)容是什么就講什么，缺乏科學(xué)性；③考試和評價。教師為了獲得更好地評價和反饋，急功近利，教學(xué)想要將全部內(nèi)容傳授下去，覆蓋內(nèi)容非常多。學(xué)生難以跟上這樣的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果不佳。

三、構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式

（一）結(jié)合多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)比較生動、直觀且有趣。興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在積極熱情的情緒下，不主動學(xué)習(xí)知識，并且學(xué)習(xí)效率還會提升。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中：①設(shè)計情景。結(jié)合多媒體，設(shè)計和教材內(nèi)容相關(guān)且有趣的情景。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時，教師可以運用多媒體將西沙群島的景色圖片為學(xué)生播放出來，讓學(xué)生能夠欣賞到美景，由此吸引其眼球，增加其對西沙群島的興趣。此后進(jìn)行教材的講解，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，保證學(xué)習(xí)效果；②設(shè)計有趣問題。小學(xué)生年齡尚小，對事物仍舊非常好奇，對有意思的提問會探索到底的。教師運用這一現(xiàn)象，設(shè)計有趣問題，激發(fā)學(xué)生興趣，以此積極參與到學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》古詩時，可以首先問學(xué)生“誰去過湖邊？”、“下雨后是什么樣的景色？”這些問題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，會引起孩子的興趣。

（二）鼓勵學(xué)生

若要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，則教師應(yīng)樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，多加鼓勵學(xué)生，樹立其自信。小學(xué)語文教學(xué)中，面對新的一課，教師應(yīng)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，利用字典等工具認(rèn)識生字詞、課堂中，為學(xué)生朗讀示范，并且讓學(xué)生自己大聲朗讀，體會字詞句的深入涵義。此后，應(yīng)做一些提問，激發(fā)學(xué)生思維意識，讓其合作探討并且溝通，每個小組6-8人，并分別有學(xué)習(xí)上中下等級的學(xué)生，其中1個學(xué)生做小組隊長，為每個組員分工，大家共同討論10分鐘之后發(fā)表自己的想法。教師將想法總結(jié)并予以指導(dǎo)。在學(xué)生回答問題或者合作研究時，對其進(jìn)行鼓勵，說一些“做得好！”、“回答的很棒！”之類的鼓勵，樹立學(xué)生自信，讓其對語文學(xué)習(xí)更加有信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中，起到事半功倍的效果。

（三）傳授正確學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)效果和能力提升的影響非常大，只有找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高語文能力。若自學(xué)能力是需要打開的大門，則良好的學(xué)習(xí)方法則是打開大門的鑰匙。教師應(yīng)注重對此問題的研究，開拓自己的視野，為學(xué)生傳授高效的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，教師應(yīng)利用不同提問活躍學(xué)生思維，利用文章內(nèi)容閱讀，分析主人公的心理、動作等，全面理解主人公的想法。并且基于此，指導(dǎo)學(xué)生理解虛、實結(jié)合的寫法，利用不同文章特征總結(jié)學(xué)習(xí)方式，同時為學(xué)生進(jìn)行交流展示，讓同學(xué)分別發(fā)表自己的想法，并且與小組內(nèi)成員進(jìn)行交流，將自己的成果給別的小組看，取其精華去其糟粕，鍛煉思維，使得學(xué)生掌握自主解決問題的能力。

四、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的重要要素，只有具有此能力，才能保證更高的學(xué)習(xí)效率和更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合多媒體，構(gòu)建趣味性課堂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上，改變教學(xué)方式，為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文技能，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷萍.情境激趣、自主得法——小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006，09（S1）：98-101.

[2]周曉麗.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2014，12（28）：119.

[3]王永岡.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)能力——對提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，08（26）：145.

[4]宋維莉.注重小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013，02（11）：47.

[5]安跟香.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2015，11（13）：106.

[6]王清敏.試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，07（26）：65.