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      小學數(shù)學教學探微

      2016-07-20 08:50:28何奇
      速讀·下旬 2016年7期
      關鍵詞:興趣小學數(shù)學教學

      何奇

      摘 要:現(xiàn)在,有很多小學數(shù)學教師都在抱怨自己無論如何努力,學生的數(shù)學成績也沒有得到很大提高。如何上小學數(shù)學課,對于每一位小學數(shù)學教師來說,都有自己的經(jīng)驗和辦法。但是,如何上好每堂數(shù)學課,使學生在課堂上最大限度地掌握知識,提高數(shù)學成績,這就不僅需要我們精心備課,而且在教學過程中也要精益求精。下面我就結(jié)合自己教學小學數(shù)學的經(jīng)驗談一點體會。

      關鍵詞:小學數(shù)學;教學;興趣

      一、創(chuàng)設學習情境,讓學生在具體的情境中學習數(shù)學

      數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),要求創(chuàng)設生活情境,使生活問題數(shù)學化,數(shù)學問題生活化,以喚起學生已有的生活積淀,產(chǎn)生對數(shù)學的親切感,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。情境的創(chuàng)設,使數(shù)學問題生活化,與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,這樣可使學生在數(shù)學活動的情境中借助已有的生活經(jīng)驗,去感受、去經(jīng)歷,自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,從而解決問題。

      二、巧設問題,激發(fā)學生的學習興趣

      強烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此,在數(shù)學教學之中,教師應巧設問題。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花;而導入時設置帶有懸念的問題,為上好整堂數(shù)學課打下了基礎。如在教“圓的認識”時,可提出如下問題:“同學們,你們知道自行車的車輪是什么樣的?”(學生回答:“是圓形的?!保叭绻情L方形或三角形的行不行?”(學生笑著連連搖頭)“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學生急著回答:“不行,沒法騎?!苯處熅o接著追問:“為什么圓的就行呢?”學生馬上活躍起來,紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產(chǎn)生好奇,而且為以后的教學提供了必要的心理準備。學生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊,這樣找到的結(jié)論,他們理解、記憶得也很牢固。

      三、注意加強練習,鞏固所學成果

      1.練習設計應與教材習題緊密結(jié)合

      我個人認為,練習課的練習設計要做到“課本習題為主,課外習題為輔”。根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生實際,可將教材習題進行適當?shù)慕M合和練習形式的改編。在綜合性練習當中,可以適當提高教材習題的難度,進行綜合訓練。當教材習題太少,或者已經(jīng)處理完了,但根據(jù)學生反饋的信息與教學實際需要加大練習量,這時可適當補充習題。

      2.練習設計要與學生的反饋相結(jié)合

      教學是一種有目的的行為,任何有目的的行為都必須實行控制,以免行為偏離目標。為此,我在練習設計上,注意了針對新課后學生出現(xiàn)的主要問題,組織反饋練習,同時加強課堂巡視,搜集信息,及時“調(diào)節(jié)”。

      3.練習設計要注意形式新穎,循序漸進,從實際出發(fā),講求實效

      在以往練習課的教學中,我體會到,形式多樣、靈活新穎的習題設計有利于提高學生的學習興趣,保持旺盛的學習精力,有利于教學任務的順利完成。由易到難,層層深入的練習設計,符合學生的認識規(guī)律,有利于學生對知識的掌握,有利于學生技能的形成、能力的培養(yǎng)。因此,在練習設計中要特別注意從班級學生實際出發(fā),設計不同層次、不同要求的習題,以中等學生為著眼點,面向全體學生,配備好“必做”題和自選練習題,力求使好、中、差學生都有所獲。

      四、充分暴露,引導思辨

      “一切以學生的發(fā)展為本”是我們教師努力追求的方向。但在實際中,教師往往抱著對學生的擔心進入課堂,尤其是一些公開課教學,教師的這種現(xiàn)象尤為明顯,怕學生提出一些不著邊際的問題,說出一些不該說的話,讓自己的教學處于被動。其實,這些所謂的“擔心”,正是學生認知的盲點,是教學中寶貴的教學資源。如在教學“垂直與平行”時,在學生自學之后,我直接出示了有代表性的六組圖形(兩組平行,兩組垂直,兩組相交但不成直角),讓學生根據(jù)自學的成果“選一選”,分別選出相交的和不相交的,互相垂直的和互相的平行的。學生如預料的那樣出錯了,我以此契機讓學生“議一議”,使他們在辯論中思考問題的癥結(jié),在辯論中理解知識的內(nèi)涵。正是這種大膽的嘗試,正是這種直視問題的勇氣,真正地讓學生經(jīng)歷了從不懂到懂,從不會到會,從模糊到清晰的全過程,學生得到的不僅僅是知識本身,更多的是自我發(fā)現(xiàn)、自主解決問題的能力和收獲成功的快樂。

      五、更新教學觀念,培養(yǎng)學生的自學能力

      自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講,最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造,掌握一套適應自己的學習方法,做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學的智慧,分析數(shù)學的方法,努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、思考、發(fā)現(xiàn)、應用、創(chuàng)造數(shù)學知識。比如,教師可要求學生課前預習——讓學生把自己不懂的地方記錄下來,上課時帶著這些問題聽講,而對于在預習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距;課后復習——學生可先合上書本,用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍,然后自己歸納出幾個“條條”來。同時,教師還應加強對書本例題的剖析和推敲。因為課堂內(nèi)教師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理,分析解剖每個例題的關鍵所在,思考這類例題還可以從什么角度來提問,把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識,這類題還可以用什么方法求解,等等。

      總之,上好數(shù)學課有多種方法,這需要我們在今后的教育教學中不斷去摸索、去總結(jié)。很多小學數(shù)學教師總是抱怨學生的數(shù)學成績老是提不高,這可能是教學不得法的緣故。我想,如果我們教師善于總結(jié)自己在教學中存在的問題,并進行相應的反思的話,上好數(shù)學課應該是很容易的一件事。

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